第23課《學與問》教后反思（蘇教版六上）
《學與問》教后反思(1)
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。在
課堂上，學生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結(jié)合，更加能體會課文所蘊含的哲理：“學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯(lián)系實際生活，才能學以至用。
在學生的交流中，分享中，設計幾個訓練點，這也是非常必要的。在學生們的交流中，學生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學習”就是就是什么呢?學生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強健有力的翅膀，任我們翱翔。
《學與問》教后反思(2)
本文是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。
但是作為說理性文章的教學，如果只是說理，那么很容易變成思想品德課，所以我在備課的時候，力求從語言文字出發(fā)，讓學生感悟出道理。
第一個事例是哥白尼的例子，學校教研的主題是有效提問促有效教學。這一環(huán)節(jié)設計了三個大問題：邊聽邊找中心句。哪些詞語看出喜歡問。我引導學生抓住“經(jīng)常”和“纏著” “不懈追求”與下文的聯(lián)系起來理解哥白尼非常喜歡問。問這問那，這那指什么?讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生明白哥白尼還問了很多問題。補充哥白尼的資料讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。
通過第一個事例的學習，這個事例以學生自學為主，讓學生在理解文本的基礎上去完成練習。
本課，補充習題上就有課文第四小節(jié)的練習題，于是設計練習作業(yè)上的.聯(lián)系來講一講，點一點。這一環(huán)節(jié)的主要問題是：沈括如何把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來的。
最后補充《夢溪筆談》在回到本段的中心句，沈括的成就來源于自小將勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。接下來是課文第三小節(jié)的學習。我們現(xiàn)在面對的是一個日新月異世界，我們應該怎么辦?自然過渡到第三自然段的學習中去。(多問)問誰呢?最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。
課末，總結(jié)，拓展延伸，補充有關(guān)學與問得名言警句，
上完課后反思了整節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)練習的痕跡重了。如何把練習的題目跟巧妙的和文本理解融合起來，還需要進一步的學習探索。
《學與問》教后反思(3)
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。
作為一篇說理性文章，與我們學過的《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應該說這篇文章脈絡清晰，內(nèi)容簡單。
但是作為說理性文章的教學，如果只是說理，那么很容易變成思想品德課，所以我在備課的時候，力求從語言文字出發(fā)，讓學生感悟出道理。
第一個事例是哥白尼的例子，學校教研的主題是有效提問促有效教學。這一環(huán)節(jié)設計了三個大問題：邊聽邊找中心句。哪些詞語看出喜歡問。
我引導學生抓住“經(jīng)常”和“纏著” “不懈追求”與下文的聯(lián)系起來理解哥白尼非常喜歡問。問這問那，這那指什么?讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生明白哥白尼還問了很多問題。補充哥白尼的資料讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。
通過第一個事例的學習，這個事例以學生自學為主，讓學生在理解文本的基礎上去完成練習。
打造高效的課堂，不妨把補充習題或評價手冊上的習題，針對文本的，可以在課堂講讀文本的時候完成，同時也提高學生閱讀能力。我們也發(fā)現(xiàn)，高年級的閱讀，往往課堂上學生所交流的，但是到做作業(yè)的時候，還是講不到重點。我們在批改作業(yè)的時候也往往會去找一些關(guān)鍵詞來檢查學生是否學到位。
本課，補充習題上就有課文第四小節(jié)的練習題，于是設計練習作業(yè)上的聯(lián)系來講一講，點一點。這一環(huán)節(jié)的主要問題是：沈括如何把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來的。
最后補充《夢溪筆談》在回到本段的中心句，沈括的成就來源于自小將勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。
接下來是課文第三小節(jié)的學習。
我們現(xiàn)在面對的是一個日新月異世界，我們應該怎么辦?自然過渡到第三自然段的學習中去。(多問)問誰呢?
最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。
課末，總結(jié)，拓展延伸，補充有關(guān)學與問得名言警句，
上完課后反思了整節(jié)課的教學，我們年級組老師也討論了下，發(fā)現(xiàn)練習的痕跡重了。如何把練習的題目跟巧妙的和文本理解融合起來，還需要進一步的學習探索。
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