六年級上冊語文《麋鹿》教后反思?

　　第一篇：《麋鹿》教后反思

　　《麋鹿》這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。鑒于對于這樣的教材認識，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，同時了解本文是如何來介紹這個珍稀動物的。因此本文的教學設(shè)計緊緊扣住“認識麋鹿”“重視保護”以及“揣摩表達”相互交融進行教學的設(shè)計。

　　先說說“認識麋鹿”。緊扣本文的第二自然段，初步了解麋鹿的外形特點，引導學生理解“四不像”形象地感受它的“珍異”，再加上神話故事的引入，加深感知“它的神奇”一面。緊接著讓學生練讀三四自然段，為了更好地體現(xiàn)學生學的主體性，同時又為了節(jié)省時間提高效率，進行了這樣的設(shè)計——通過表格的歸總讓學生清晰地知道麋鹿的外形特點，以及在這過程中作者所運用到的說明方法。對外形特點了解之后，讓學生再來交流生活習性，然后引導討論——為什么在寫外形特點的同時還寫到麋鹿的生活習性呢?這樣的問題顯得必要而又能激起學生的閱讀、討論興趣，他們在相互啟發(fā)、補充下明白作者寫作的意圖，感受這樣表達的作用。

　　再說說“重視保護”。這部分的設(shè)計同樣以表格促動閱讀，提煉語言，強化認識。首先先讓學生知道列舉的時間段中麋鹿的生長情況，這樣將幾段文字的閱讀的效率提高，學生思考的密度加大，概括語言的能力得到了有效地鍛煉。有了這樣的認知基礎(chǔ)，然后引導學生探究兩度“幾乎消失”到“茁壯成長”的原因，學生借助文本學習，再加上補充相關(guān)資料后，順利討論交流，明白保護珍異動物的巨大意義。認知、情感達到這一程度，最后引導學生感受得到保護的自然保護區(qū)的麋鹿是如何健康成長的。學生讀這段文字時會更加關(guān)注到這么幾個詞——警覺、遁入、理想場所……品讀第一自然段，最后激情誦讀。這樣，本文的認知、情感、態(tài)度等目標得以落實。

　　回顧本文教學，既注重了對語言文字的品味，又關(guān)注到了語言文字的表達，最后還落實好了課后的練習。

　　由此可見，教學的設(shè)計關(guān)鍵在于對文本的解讀。解讀達到一定的水準，設(shè)計的思路會開闊，教學的'方法會多樣，教師的能力會提升，學生的收獲會增加。因此，工夫在平時，在平時的深入鉆研，深入思考，深入實踐。期待今后的課堂有深度、有梯度、有趣點、有成效!

　　第二篇：《麋鹿》教后反思

　　麋鹿是篇說明文，主要介紹了我國珍希動物麋鹿的外形特點，生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。說明文的語言多半沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，教學多半無從下手，教之無味。對于課文所表達的感情，學生理解可能存在一定難度，這就需要教師抓住“麋鹿回歸”這一主線，披文入情，因文悟道，幫助學生達到語言文字的訓練和情感陶冶的效果。

　　在教學設(shè)計中，我主要通過激趣復(fù)習，學講解員介紹麋鹿的特征，講授新課三大板塊進行教學。激趣復(fù)習，我通過巧創(chuàng)情境，讓說明文教學多點“兒童味”，讓學生的童趣、興趣在在老師的喚醒，激勵和鼓舞下實現(xiàn)。學習講解員介紹上節(jié)課的學習，是為了幫助學生達到語言文字的訓練。講授新課，先學習麋鹿現(xiàn)今的生活情況是為了下文(傳奇經(jīng)歷)作鋪墊，講述傳奇經(jīng)歷，先讓學生自找問題，再交流疑問，俗話說“疑則進也”這也是誘學生讀書，讓語文味濃些，最后出示有關(guān)情感詞語：驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動……是為了情感的陶冶。

　　設(shè)計是死的，課堂互動活動才是活的。下面根據(jù)我自己的感受來談?wù)務(wù)n的不足：

　　一、學生朗讀準備不夠，讀書形式單一缺少個性化的朗讀。

　　二、互動性不強，現(xiàn)在課堂更加注重老師與學生的互動，我的課有互動，但不夠有效，這與我缺少引導教育的智慧有關(guān)。

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