《安塞腰鼓》教后反思精選
《安塞腰鼓》教后反思一
今天在學(xué)校舉行的語(yǔ)文教研活動(dòng)中上了《安塞腰鼓》這一課，現(xiàn)就備課、上課的情況作一點(diǎn)反思。
《安塞腰鼓》一文是歌頌激蕩生命和磅礴的力量的經(jīng)典之作。對(duì)備課我作了如下的處理：
1、重視朗讀。先教師示范朗讀;再學(xué)生自由朗讀;接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀;最后學(xué)生齊讀。其中在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中也安排了詞句的朗讀。把朗讀貫穿于教學(xué)的始終。
2、對(duì)安塞腰鼓的了解。學(xué)生自由朗讀后，要求學(xué)生以“的安塞腰鼓”的句式來(lái)說(shuō)話。可以用文中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子等加以修飾。這樣學(xué)生可以對(duì)安塞腰鼓的特點(diǎn)有所了解，還可以加深對(duì)文本的進(jìn)一步了解。這一環(huán)節(jié)重在初略感知文本。
3、指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生初略感知內(nèi)容后，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果會(huì)好些。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)在于宏觀的，而非微觀。在于段落朗讀的指導(dǎo)，而非一詞一句的指導(dǎo)。1-4段是寫(xiě)鼓聲響起之前，用中速;5-27段是寫(xiě)鼓聲響起，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂;28-30段是寫(xiě)鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)的寂靜、若有所思，語(yǔ)速稍慢。
4、主旨的感悟。一篇文章的主旨，不是刻意的由老師說(shuō)出的。而是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生感悟出的。這篇文章的主旨具有多種見(jiàn)解，都可以在文中找到相應(yīng)的句子來(lái)感悟歸納。所以歸納主旨的根本途徑還是要讀好、讀懂文章。
5、語(yǔ)言的品味。這篇文章的語(yǔ)言多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，用排比來(lái)增強(qiáng)情感的表達(dá)力量。那么語(yǔ)言品味的重點(diǎn)放在句式和修辭上。
課上完后，馬上進(jìn)行了評(píng)課。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，經(jīng)過(guò)老師們的一番點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)我的課堂確實(shí)存在一些問(wèn)題。
首先：課堂容量比較大�？偲诖惶�45分鐘的課能上完所有的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。沒(méi)用認(rèn)真的備學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力。
其次：在朗讀的處理上，不能放手于學(xué)生，有時(shí)老師越俎代庖。
再者：對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間處理不合理。
最后：在作示范朗讀的時(shí)候，應(yīng)使用多媒體，來(lái)點(diǎn)背景音樂(lè)，來(lái)點(diǎn)安塞腰鼓表演的視頻，讓學(xué)生不僅有想象的余地，更有更直觀的感受。
一節(jié)課不管有多少問(wèn)題，總會(huì)有一絲亮點(diǎn)。自我感覺(jué)和老師們的評(píng)課。我的示范朗讀非常到位，真正讀出了激蕩的生命和磅礴的力量。教學(xué)流程清晰，操作性強(qiáng)。師生互動(dòng)活躍
《安塞腰鼓》教后反思二
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句，含義深刻，發(fā)人深思。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。2、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過(guò)程中安排以下幾個(gè)板塊：播放視頻，激發(fā)興趣;初讀，感受安塞腰鼓形象;誦讀，感受安塞腰鼓氣勢(shì);品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵;質(zhì)疑交流;創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力;實(shí)話實(shí)說(shuō)，收獲盤點(diǎn)。即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營(yíng)造氛圍;注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件;重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問(wèn)題式”(設(shè)計(jì)瑣碎問(wèn)題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案)向“話題式”(提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開(kāi)對(duì)話交流：“好鼓”，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;“好文”，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味;“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體味其中的.氣勢(shì)、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí)，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想有以下需要改進(jìn)的地方：
1.朗讀指導(dǎo)應(yīng)抓住重點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵句子進(jìn)行，不能隨心所欲，漫無(wú)目的;
2.對(duì)于文章主旨的理解，教師目的要明確、專一，在達(dá)成這一目的的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生廣泛交流，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
3.為降低學(xué)生的理解難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間角度進(jìn)行剖析，讓學(xué)生真正走近安塞腰鼓，走近黃土文化。
4.語(yǔ)文味體現(xiàn)不濃，應(yīng)從細(xì)讀文本上下功夫，如詞語(yǔ)的使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)的用法等等，從細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生知微見(jiàn)著。
5.板塊式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使文章條理清楚，但環(huán)節(jié)相對(duì)較多，一定程度上影響了學(xué)生更深入細(xì)致地走進(jìn)文本。
這些不足啟示我：(1)學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課，首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生。(2)課堂教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。學(xué)生在課堂上獲得了成功，才是教學(xué)最大的成功。
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