六年級上冊語文《愛之鏈》教后反思
《愛之鏈》教后反思一
《愛之鏈》是一首愛的贊歌， 文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。文中流露出人與人之間的關愛令人感動。尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，那么，怎樣使自己的教學思路流暢，既能抓住細節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢?我想，關鍵是讓學生自己去感悟、體會，讓細節(jié)從他們的口中流出。下面就說說執(zhí)教完后的體會。
一、抓住重點，以點帶面
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。直奔重點。
二、注重過程銜接。
5——8節(jié)的學習導讀與理解相結合，重點理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認為幫助有困難的'人是天經(jīng)地義，理所應當?shù)摹６?ldquo;他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
三、扶放結合。
第一個故事指導學，第二個故事以填空的形式，讓學生自學，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。學生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
四、以續(xù)寫故事結尾。提出續(xù)寫要求，是提醒學生仿照課文構思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學生是否真正領會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。
當然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學生對細節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但我卻涉很少。比如第四節(jié)的學習，讓學生談感受，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，氣氛不濃。第二、課文最后兩個字，正是作者構思之精巧之處。課文最后兩個字，“喬依”，如果沒有的話，故事同樣完整。但如若少了這兩個字，課文便顯得很普通，就是一個很平常的助人為樂的故事。喬依幫了老婦人，老婦人幫了女店主，課文最后兩個字巧妙的點出女店主原來就是喬依的妻子，出人意料。喬依付出了愛，最后又得到了回報，他們之間的關愛形成了一條鏈，所以課題為“愛之鏈”。為什么要幫助別人，課文通過這樣的結局，實則也暗示了“與人方便，與己方便”的道理。其實，我可以問學生， “課文最后兩個字，喬依，大家覺得可以省略嗎?”讓大家回過頭來再引導進一步體會課文寫喬依幫老婦人一段，猶覺喬依之不簡單：幫助修車不要錢，這還不算稀奇。讀了結尾，知道了原來喬依就是女店主的丈夫，知道了他們家原來日子過得很艱難，很需要錢，更知道了原來喬依這幾天為了找工作，已經(jīng)快急瘋了，很需要錢。他很需要錢，卻不收老婦人的錢，這是多么可貴的一種幫助。
《愛之鏈》教后反思二
《愛之鏈》講述寒冬雪夜，失業(yè)的喬依熱心幫助受困的老婦人，他的言行溫暖了老婦人的心。有一句話特別讓人感動：“他從沒想到他應該得到回報”，“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧”。喬依依然拒絕了老婦人給的報酬。而老婦人來到女店主的餐館，給了年輕女店主一些資助，并且是默默地留下紙包。誰又料到女店主正是喬依的妻子呢!一切都是巧合，意料之外卻情理之中，不正應驗了那句老話：“好人終歸有好報。”
在學習本課時，我們給予學生充分的閱讀時間，讓學生感受到字里行間透露的人間真情。喬依幫助老婦人的言行是學習的重點。喬依安慰的話語，修車的困難，目送的關懷，都在告訴我們他是全心全意地幫助老婦人，這時一種無私奉獻。對于這一點，學生的感受是很深的，因此他們的品讀就很有意義，也帶給學生價值觀的思考：人應該成為什么樣的?為他人著想，助人為快樂之本，為他人雪中送炭是自己得到了雙倍的幸福。喬依在困難的時候得到過他人的幫助，現(xiàn)在他又幫助他人，喬依傳遞了愛，老婦人也延續(xù)了愛，我們有理由相信這愛之鏈還會延伸……
緊扣主題“愛之鏈”，我設計了兩個問題。一個是課文最后一句話是女店主對喬依的輕聲細語，那么從女店主的話中，你讀懂了什么?學生聽后，紛紛交流起來：1、喬依就是女店主的丈夫。2、喬依幫助了別人就是幫助了自己。3、女店主的生活貧困卻因心中有愛而對未來充滿了信心。回顧喬依對老婦人的微笑和極度疲勞的女店主對老婦人的微笑也可以看出。第二個問題是回味文中那一串閃爍愛的額光芒的語句，凸顯了愛之鏈，通過朗讀感受愛在延續(xù)，愛在接力。作業(yè)設計續(xù)寫《愛之鏈》也是為這一目標而定的，體現(xiàn)了行知課堂“做后思”的特征。
這堂課雖不夠精致，但很真實。學生能充分地讀，大膽地說，體現(xiàn)了自主性。我想就是因為這份真，也顯出了語文味，更重要的是孩子們的情感產(chǎn)生共鳴，精神得到洗滌，受到了人文熏陶。
《愛之鏈》教后反思三
國慶放假前我上了《愛之鏈》一課，整堂課我緊扣“愛”，引導學生抓住字、詞、句，深入理解文本，憑借語言文字，讓學生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。通過討論，學生們得出結論：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
本課課題是理解的一個難點。學生熟讀課文后，我設計提問：這“愛”是怎樣串連起來，變成“愛之鏈”的?請說說這條 “愛之鏈”是不是封閉的?
學生們再次默讀課文，學生讀到別人幫助過喬依。那么喬依是不是就幫助老婦人一人呢?老婦人呢?女店主呢?幾個問題下來，學生明白這條愛之鏈不是封閉的，是無限延伸的。別人幫助過他們，喬依、老婦人、女店主還會幫助其他需要幫助的人，其他的人一樣也會熱心幫助需要幫助的人，只要別人需要你的幫助，就應該熱情地幫助別人。我乘勢表揚了我班的一年級小輔導員，并告訴學生，當他們在一年級的時候也曾得到過大哥哥大姐姐的幫助，現(xiàn)在一年級小朋友正需要我們的幫助，那我們就應該把這條“愛之鏈”傳遞下去，課后，越來越多的同學愿意加入到輔導員的行列。
這篇課文讓我們記�。涸趧e人需要幫助時，伸出友愛之手，用真愛溫暖人間!
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