《安塞腰鼓》評課稿精選
《安塞腰鼓》評課稿一
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點(diǎn)，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
對于這樣一篇文章，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學(xué)生來說還是有一定難度的，避開難點(diǎn)，重點(diǎn)放在朗讀上，通過讀，體會文章，感受文章，難點(diǎn)自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學(xué)讀，聽自己讀。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什么要這么讀，理由是什么。李老師讀的時候還故意給同學(xué)設(shè)計了小的“陷阱”，讓同學(xué)去討論去交流。通過聽讀同學(xué)們初步感知文章內(nèi)容，初步感受到氣勢，力量，激情，生命······
二，速讀，用句式說話。用“好一個------的安塞腰鼓”或“陜北人民是多么的------”這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學(xué)生動腦思考，同時能用語言表達(dá)出來，把“可意會”轉(zhuǎn)化為“可言傳”，用句式說出了同學(xué)們對文章的感知和感受。
三，尋讀，學(xué)習(xí)一些方法。先是通過尋找標(biāo)志性的句子，尋找文中語氣轉(zhuǎn)折的地方讀出文章結(jié)構(gòu)，梳理作者的思路。再尋找排比，反復(fù)的句子，大聲的讓同學(xué)讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容，體會表達(dá)效果。氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，語句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕后生說點(diǎn)什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“讀”的習(xí)慣和能力，極好地加強(qiáng)了學(xué)生的`語感，還讓學(xué)生從字里行間體會安塞腰鼓的“那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性”這些特點(diǎn)，更要動手寫出心中不可遏制的沖動。
李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
《安塞腰鼓》評課稿二
《安塞腰鼓》是一篇散文，是一首生命的贊歌，力量的贊歌。文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。兩個個性不同的教學(xué)風(fēng)格卻也使這篇文章有的別樣的韻味。
我校的景老師重在“讀”中悟“情”。景老師盡管初上講臺，但對于這節(jié)課的處理我個人認(rèn)為還是不錯的。整節(jié)課景老師采用了聽讀這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是將“讀”貫穿于整個課堂。采用了聽讀、自讀、精讀等來激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是教師把反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個安塞腰鼓”作為突破口，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者對安塞腰鼓的由衷的溢美之情。
個人認(rèn)為還有幾個問題值得商榷：
1.由于是七年級學(xué)生，所以教師需對文本中的生字，如“鏗鏘”、“羈絆”等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，況且小宋兩次出現(xiàn)把“鏗鏘”讀錯的現(xiàn)象。
2.“______________的安塞腰鼓”的設(shè)計似乎與“概括安塞腰鼓表演的總體特征”環(huán)節(jié)的設(shè)計內(nèi)容一樣，有些贅余。
3.課堂時間的安排有點(diǎn)前緊后松，留給學(xué)生思考的時間較少。
當(dāng)然，這僅僅是自己對文本解讀的感受，我們常說，詩有詩心，文有文心，而詩心文心，都是作者之心。一篇課文教什么?一般來說，是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的文心，作者的感受等等。但其實(shí)，語文教師還經(jīng)常有意忽略了一項最重要的教學(xué)內(nèi)容：文章的語言。很多文章的內(nèi)容主題其實(shí)不需要教，學(xué)生一看就懂。那么教師在課堂上教給學(xué)生一些什么新的東西呢?我們可以發(fā)現(xiàn)，文章的語言美�！栋踩摹肪褪沁@樣一篇課文。
薛老師對《安塞腰鼓》的解讀就抓住了這一把手——“腰鼓”。
1.抓住“腰鼓”組織教學(xué)過程。這節(jié)課就是從“腰鼓”展開的，先借助本校的課本劇從整體上使學(xué)生初步感知腰鼓的特點(diǎn)。其次品“鼓味”，賞語言，在朗讀、發(fā)現(xiàn)、品析中體會腰鼓的獷野。接著悟“鼓魂”，探主旨使學(xué)生充分體味到腰鼓的陽剛之美。
2.抓住“腰鼓”整合教學(xué)。品讀段落、品析語言及寫作方法這三個方面的層層展開，使學(xué)生逐步加深對這大氣磅礴的腰鼓的欽贊之情。
3.抓住“腰鼓”組織語言教學(xué)活動。由“我發(fā)現(xiàn)了________美，你聽(看)________”的句式引導(dǎo)學(xué)生尋找美感，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，也體會了別樣的美句。
當(dāng)然，薛老師也出現(xiàn)了一點(diǎn)小的瑕疵，多媒體出示的生字詞中“冗雜”的“冗”(板書三聲)教師讀成二聲;“旋風(fēng)”中“旋”教師說是二聲，正確是四聲。
總之，一篇文章，兩節(jié)不同形態(tài)的呈現(xiàn)，都使我感受到語文課的別樣魅力。
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