《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思匯編
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思一
《我么愛你啊，中國》教學(xué)中，仿寫真的很有意思。文本的第二自然段內(nèi)容淺顯，學(xué)生都比較熟悉，所以教師可以從這一自然段突破，進行仿寫的教學(xué)。閱讀中，學(xué)生首先要讀懂第二自然段的內(nèi)容，即文本寫了什么，然后在嘗試創(chuàng)作中領(lǐng)悟詩歌的寫法，遷移內(nèi)化語言的形式。仿寫教學(xué)分四步走:
1.拓展祖國還有哪些值得我們熱愛、自豪的大好河山:九寨溝、珠穆朗瑪峰、黃山奇松、莫高窟、三亞------
2.我們可以送給這些地方哪些貼切的詞語呢?九寨溝的珍禽異獸、莫高窟的宏偉瑰麗、珠穆朗瑪峰的高聳入云------
3.自己展開思路進行模仿創(chuàng)作詩句:長城的連綿起伏、秦兵馬俑的神態(tài)各異、黃山奇松的千奇百怪、青島的藍天碧海------
4.交流詩句，互相學(xué)習(xí)，修改詩句、促進提高。
感覺這樣的教學(xué)非常扎實，層層推進，注重模仿和創(chuàng)新，提升學(xué)生運用語言文字的能力，積累詞句和方法。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思二
新學(xué)期，第一課《我們愛你啊，中國》，是以“愛國主義”為主題的一首詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。今年，是個特別的年份，共和國成立六十周年大慶的日子，我想更有必要將這份愛國情傳達給學(xué)生。。
課堂上，為了營造“激情”的`氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。
師:在外國人心中，她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑。在中國人心中，她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》。同學(xué)們，這些詩句中的她是誰?
生(異口同聲):中國
同學(xué)們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，在我的敘述中，孩子對多多少少中國產(chǎn)生了欽佩，自己的上課心情了也不禁好了幾分。
接下來，我請學(xué)生來讀課題了。不想，在課題教學(xué)時我卻花了不少的時間，但課后想想，我想是值得的，相信學(xué)生的能力肯定是得到了鍛煉的。
第一位男生，聲音很響亮，讓他連讀了三遍，他一點變化也沒有地讀完了三遍課題，沒有感情，特別是“愛”的那種感覺，我表揚了他“聲音非常響亮，第一個來讀，讀得這么響亮，所以我很喜歡聽，因而讓你連讀了三遍”。學(xué)生們聽了(包括那個男生)都笑了，一切都很輕松，但這不是我要的結(jié)果，我要的是有感情地朗讀。
于是我又請了一位平時朗讀課文比較好的女生來讀了，果然不負(fù)我的希望，很深情地朗讀了課題，很投入，學(xué)生也覺得讀得不錯(從他們的臉上看得出)，于是我也讓她讀了三遍。我沒有對他做任何評價，而是讓其他學(xué)生來猜猜我為何也讓她讀三遍。有了第一個男生剛才的朗讀評價伏筆，所以學(xué)生很快都知道原因紛紛舉手。我請了平時很少發(fā)言的學(xué)生來回答，我知道她能答出，所以也希望這樣能增加她一點信心。她猜出了是因為那個女生讀得有感情，所以老師喜歡聽，讓她讀了三遍。我于是請回答的那位女生也讀了一遍，讀得也不錯。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思三
今天我上了本學(xué)期的第一堂語文課，教學(xué)內(nèi)容是《我們愛你啊，中國》的第一課時。由于我是第一次教六年級，課文又是一首現(xiàn)代詩，對我來說有點難度，再加上休息了兩個月，還沒有很好地進入教學(xué)的狀態(tài)，所以一堂課上下來可以說是狀況百出。課后仔細(xì)反思了一下，不足之處主要有以下幾個方面:
一、課前準(zhǔn)備不充分
我的教齡也有7年了，但是這次我卻犯了一個低級錯誤，那就是我沒有指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，我只要求學(xué)生讀通課文，理解詞語，沒有根據(jù)課文布置學(xué)生搜集課外資料，讓學(xué)生對課文了解得更多些，以至于上課開始我問他們對中國的了解時，他們一下子就懵了，課堂的教學(xué)氛圍從一開始就沒有調(diào)動起來，所以整堂課學(xué)生都無法體會到作者對祖國的愛，更無法進入到熱愛祖國的那種激情中去。
二、教學(xué)設(shè)計不合理
“愛國”這個詞乍一聽起來離我們的生活有點遠(yuǎn)，可仔細(xì)想起來我們這些普通人的愛國本來就體現(xiàn)在一些小事上，可是我在設(shè)計導(dǎo)入時并沒有想到這些遠(yuǎn)啊近啊的，只想著怎么順理成章地導(dǎo)入，所以我對“中國”這個詞作了簡要的介紹，沒想到這是適得其反的，倒是把學(xué)生跟“中國”拉得跟遠(yuǎn)了，學(xué)生反而無法體會到作者的情感。
教學(xué)第一小節(jié)時，我自己的整體感覺就是亂，完全沒有按照課前的設(shè)計來上，我原先準(zhǔn)備在理解詞語的時候通過“燦爛的太陽”“群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”這四個詞語來讓學(xué)生體會對比，了解時間差和季節(jié)差，再用中國地圖作補充，讓學(xué)生了解中國的幅員遼闊，可是到講到詞語的時候忘記講對比了，忘記朗讀了，講地圖的時候又忘記了結(jié)合課文，更是沒有聯(lián)系實際舉恰當(dāng)?shù)氖吕寣W(xué)生體會，所以學(xué)生沒能把對祖國幅員遼闊的感嘆和贊美通過朗讀體會出來。說到朗讀就更糟糕了，我知道詩歌的教學(xué)要以讀為主，以讀代講，但是一到課堂上，所有的朗讀都變得漫無目的，更別提達到怎樣的效果了。
三、沒有進入教學(xué)狀態(tài)
休息了兩個月，一下子上語文課，還是不熟悉的教材，的確有點手忙腳亂，并且對課堂教學(xué)的把握也沒有感覺，主要體現(xiàn)在自己的教學(xué)節(jié)奏比較拖沓，不夠緊湊，比較散漫，對一些突發(fā)狀況也不能很機智地處理，總歸就是感覺我跟學(xué)生好像都不在狀態(tài)。
一堂課就這么渾渾噩噩地過去了，課后組里的老師給我評了課，提出了很多好的建議，我當(dāng)時就在想，要是課前我能想到這么多，這么周到就好了。我對于六年級的教學(xué)要學(xué)的還有太多，今天的這堂課真是給了我當(dāng)頭一棒，我要是再不趕快加油，那就辜負(fù)了所有對我有期望的人，真是太慚愧了。
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