蘇教版六上《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
課時(shí)任務(wù)：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，讀通通順課文。
2.結(jié)合“坍塌”、“震撼”理解課文4-8小節(jié)，結(jié)合語言文字感受危急關(guān)頭那“最后的姿勢”。
一、導(dǎo)入新課
2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，每個(gè)中國人都難以忘卻。一場突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當(dāng)于400多顆原子彈能量的汶川地震，我國嚴(yán)重受災(zāi)地區(qū)達(dá)10萬平方公里。數(shù)以萬計(jì)的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天，我們一起認(rèn)識災(zāi)難中的一位老師，他的名字叫--譚千秋。(指讀)
二、交流預(yù)習(xí)情況
昨天，同學(xué)們已經(jīng)利用學(xué)案預(yù)習(xí)了第六課，咱們先交流一下，誰來讀讀詞語?
1.洗漱吱吱聲廢墟搖晃坍塌震撼深凹詮釋
2.在這些生字中，你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意?
漱(右邊不是反文旁)釋(左下部分是“米”字)凹(寫一個(gè))
3.請同學(xué)讀讀這篇課文。
4.再次讀完文章，你能用這三個(gè)詞語概括主要內(nèi)容嗎?
三、結(jié)合詞義講讀課文
(一)坍塌
1. 理解詞義板：坍塌
2. 課文中哪些語句描寫了坍塌的情景?請你快速瀏覽4-7小節(jié)并勾畫下來。
出示：
忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!
樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了。
這些都是地震時(shí)的環(huán)境描寫，這樣的.環(huán)境描寫是一個(gè)整體，把這三段話連起來讀讀，你感受到了什么?
3.我們不愿觸碰那些畫面，記憶卻已刻骨銘心。(播放視頻)
大災(zāi)無情，讓我們一起再讀讀這段描寫。
4.在教學(xué)樓即將坍塌這生死攸關(guān)的瞬間，譚老師是怎么說的?怎么做的?
出示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
你感受到了什么?
譚老師又是怎么做的
出示：
譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
小聲讀讀這段話，哪個(gè)詞語你最有感觸?
他用雙手撐起的是什么?
撐起了存活的希望，撐起了避難的港灣，撐起了愛的大傘，撐起了對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。
5.齊讀
在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師選擇了生命中最后的姿勢：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生!
過渡：剛才，我們循著坍塌走進(jìn)了驚心動魄的一刻，走進(jìn)了最后的姿勢。2008年5月12日那一天，山崩地裂，家園變色;2008年5月13日那一晚，凄風(fēng)苦雨，震撼人心。
(二)震撼
1. 人們被什么震撼了?你能在文章第8小節(jié)找到描述的畫面嗎?
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!
畫面中哪些詞語讓你觸目驚心?放開聲音讀讀看。
面對災(zāi)難，面對死神，譚老師在用血肉之軀與之抗衡)
齊讀
小結(jié)：此情此景，怎能不震撼著每個(gè)人的內(nèi)心。然而，更震撼人心的，還有廢墟下譚老師的聲聲鼓勵，那成了人們記憶深處的絕響。
2.人物對話補(bǔ)充
不知過了多久，同學(xué)們聽到了譚老師的聲音：“不要哭，不要喊，要堅(jiān)強(qiáng)，要保存體力!”聽了譚老師的鼓勵，學(xué)生們不再哭喊了。
“不要害怕，一定要冷靜，沉住氣等待救援。堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就有希望!”譚老師鼓勵著學(xué)生們，但不久大家發(fā)現(xiàn)他的聲音越來越微弱。原來，譚老師的右臂被一塊水泥板砸得血肉模糊，后腦也被重重地?fù)糁小?/p>
譚千秋的血一滴一滴落在學(xué)生身上，幾個(gè)孩子嚇哭了：“譚老師，您受傷了吧?”為了安慰學(xué)生，譚老師說：“沒事，只是手被劃了，沒關(guān)系。記住，你們一定要互相鼓勵，一定要堅(jiān)持!永遠(yuǎn)不要放棄! ”
就這樣，譚老師每隔一段時(shí)間，便鼓勵學(xué)生堅(jiān)持下去，不要放棄。直到……
是什么，死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生?
譚老師的身體，譚老師的愛與責(zé)任
是他鼓勵學(xué)生們?nèi)计鹕畹挠職?/p>
對孩子的愛已經(jīng)融進(jìn)了他的血液里
3.讓我們再讀讀這段話。齊讀
愛與責(zé)任筑就了他生命中最后的姿勢--張開雙臂，護(hù)住學(xué)生!
四、設(shè)疑
這最后的姿勢詮釋了什么?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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