蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》優(yōu)秀教學(xué)案例
一、聯(lián)系上節(jié)課，介紹時(shí)代背景，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。
1.板書課題，齊讀
請(qǐng)大家舉起右手，跟著我一起工工整整地書寫，齊讀。
2.再讀
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中高度評(píng)價(jià)他是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，他以自己獨(dú)特的人格魅力和不懈的努力，為我國(guó)的鐵路事業(yè)書寫了輝煌的一頁，讓我們一起恭恭敬敬地呼喚這個(gè)擲地有聲的名字。
3.京張鐵路
這個(gè)名字與一條特殊的鐵路牢牢拴在了一起——京張鐵路，(課件出示：京張鐵路)說它特殊，因?yàn)樗?課件出示：第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。)
4.讓這條鐵路帶我們穿越時(shí)空隧道，感受100多年前中國(guó)人自己修筑第一條鐵路的情形!感受詹天佑的杰出才能和愛國(guó)情懷。
二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。
1.上節(jié)課，我們匆匆地回顧了那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。課文主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事?指名說(板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)
你可以用哪一個(gè)詞來形容修筑京張鐵路這一任務(wù)?(艱巨)(課件出示：修筑京張鐵路很 。)
2.遇到困難，他是怎么想的?(課件出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)
你來讀一讀，你想重讀哪個(gè)詞?為什么?
(1)“自己修筑”、“第一條”，具有非凡的歷史意義。
(如果修不好， 。)
(2)“一定”，決心十分堅(jiān)決。讀
(3)“修好”，不僅是完成，還要高質(zhì)量完成。讀
(4)齊讀。
3.下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。深入了解詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中感人的一幕幕。
4. 修筑鐵路的第一步就是勘測(cè)線路，請(qǐng)大家默讀第4自然段，用曲線畫出詹天佑遇到的困難，用直線畫出他是怎樣克服的，在旁邊寫寫你的體會(huì)。
(1)學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。(會(huì)讀書的孩子懂得透過文字，抓住關(guān)鍵詞，感悟文字背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容。)
(2)全班交流：
交流一：下面我們就來看看詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到了什么困難。
�、僦该f(遇到的困難)(課件出示：塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。)這是自然環(huán)境描寫(板書：環(huán)境描寫)哪些詞最能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的惡劣?
“狂風(fēng)怒號(hào)”，理解(怒：憤怒，發(fā)怒;號(hào)：號(hào)叫。大風(fēng)刮得像發(fā)怒一樣號(hào)叫)讀。
“黃沙滿天”想象畫面，讀。
“墜入深谷”，我們的心都揪起來了。
指名讀句子，齊讀。
②困難只會(huì)令懦夫望而卻步，行動(dòng)是無言的召喚，詹天佑是怎么做的呢?指名說。
(課件出示：他親自帶著學(xué)生和工人……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。)
生談體會(huì)，教給大家讀書的好方法，方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活體會(huì)。
例如：抓住“親自”這個(gè)詞，聯(lián)系生活想一想，一般總工程師……，而詹天佑……從這里我們可以看出詹天佑……(板書：身先士卒)
“請(qǐng)教”：不恥下問
“白天”、“黑夜”，體會(huì)夜以繼日(板書：嚴(yán)肅認(rèn)真)
請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。指名說
“炎炎酷暑，太陽熾熱地烤著大地，詹天佑 。
北風(fēng)肆虐，大雪飛揚(yáng)，詹天佑 。
萬籟俱寂的夜晚，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，詹天佑 。
逢年過節(jié)，家家戶戶團(tuán)聚在一起，享受合家團(tuán)圓的喜悅，詹天佑 。
我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。
配樂引讀：在這四年，1400多個(gè)日日夜夜里，詹天佑(課件出示：親自帶著學(xué)生和工人……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。)
教師小結(jié)：是啊!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。然而，困難遠(yuǎn)不止這些，資金短缺，洋人嘲笑阻撓，清政府官員的不配合，親人相繼被害……但詹天佑從未放棄過，因?yàn)檎蔡煊涌偸沁@樣想(課件出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)
�、� 對(duì)勘測(cè)線路這一部分，你們還對(duì)哪句話體會(huì)比較深呢?
(課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”)
你知道“精密”是什么意思嗎?老師教給大家一個(gè)理解詞語的好方法，把詞語拆開來組詞理解。從這句話你體會(huì)到了什么?(板書：一絲不茍)
誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來?
假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢?誰來讀讀這句話來勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。
同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎?(不是)
我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)女生讀)
看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)男生讀)
極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲地勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)男女生齊讀)
引讀：一遍又一遍不厭其煩的勉勵(lì)，是因?yàn)樗靼?(課件出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)
“信心”，詹天佑有信心把它修好嗎?對(duì)誰有信心(自己，中國(guó)人民的智慧和力量，中國(guó))
這是信心，更是愛國(guó)之心(板書：為國(guó)爭(zhēng)光)
教師小結(jié)：是啊，愛國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。
5.孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過程當(dāng)中，我們不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行、思想，還要特別關(guān)注三個(gè)工程。
這部分內(nèi)容，老師想讓大家自學(xué)，當(dāng)一名小小解說員，有信心嗎?想當(dāng)好這個(gè)解說員可不容易啊。
解說提示：我來為大家介紹 ，因?yàn)?，所以詹天佑采用了 ，具體是這樣的(可以畫一畫圖) ，這樣的好處是 。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫能力外，我更注重德育滲透，通過學(xué)生閱讀、品析、感悟，讓詹天佑偉大的愛國(guó)情感傾注于每個(gè)學(xué)生的心田，從而產(chǎn)生共鳴，著實(shí)讓學(xué)生懂得愛國(guó)是一種高尚情操，是每個(gè)國(guó)人最基本的道德品質(zhì)。
交流二：居庸關(guān)、八達(dá)嶺
�、� 眼見為實(shí)，考考同學(xué)們有沒有讀懂文字，我請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一畫兩個(gè)隧道。
�、� 哪位小小解說員一馬當(dāng)先，為我們做回講解?
�、巯旅嬲�(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的.?(課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖)
�、芡瑢W(xué)們，同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣?
指名說。(可見，山勢(shì)不同，開鑿方法也就不同。)
�、菡蔡煊訛槭裁茨苓@么巧妙地開鑿隧道呢?你們知道嗎，詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了幾套方案，最終才定下這一套方案，可見，他的計(jì)算是多么的精密，他的工作是多么的周密啊。
⑥在開鑿隧道的過程中，詹天佑還遇到了什么困難?
(課件出示：山頂?shù)娜聺B……不離開工地。)
從中你體會(huì)到了什么?(身先士卒、事必躬親、同甘共苦)
因?yàn)樗嬖V自己(課件出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)
交流三：青龍橋附近
�、僭谇帻垬蚋浇钙绿貏e大。火車要想爬上去很難，這樣上去是很不可取的。詹天佑何許人也，這怎么難得倒他呢。
哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地來演示一下?
②下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路的神奇。(課件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車體驗(yàn)“人”字形線路。)
�、弁瑢W(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒有人想出來過，這叫什么?獨(dú)一無二、創(chuàng)舉
一般的小聰明能想出來嗎?(板書：勇于創(chuàng)新)
�、茏屛覀円黄鹱x一讀這段文字，再次感受詹天佑的聰明才智。
【設(shè)計(jì)意圖】夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意。”運(yùn)用多媒體服務(wù)于語文課堂，可以使抽象、平面的語言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性、生動(dòng)性，為課堂教學(xué)增色、添彩,有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往對(duì)抽象的東西難以理解，因此教材中有些詞句、段落，即使再怎么讀，教師再怎么以生動(dòng)的語言加以解釋都無濟(jì)于事。無法給學(xué)生留下深刻印象，因此“中部鑿井”和“人”字形線路就成了傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)難點(diǎn)�，F(xiàn)在通過利用動(dòng)畫課件把抽象、平面的文字化為生動(dòng)、形象的畫面，直觀地演示了事物的變化和知識(shí)形成過程，有效地幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。因此這個(gè)動(dòng)畫的演示內(nèi)容就很深刻地印在學(xué)生記憶中，對(duì)這部分的課文內(nèi)容也自然了然于胸了。同時(shí)學(xué)生在這生動(dòng)的情境中更直接地感受到了詹天佑那種勇于開拓、大膽創(chuàng)新的精神。
三、感情升華，總結(jié)全文。
1.嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)，為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)之心，勇于創(chuàng)新的智慧才干，在詹天佑的主持帶領(lǐng)下，京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來計(jì)劃提早了兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，這給蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)�，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。
詹天佑用鐵錚錚的事實(shí)告訴世界(課件出示：中國(guó)人的智慧和力量是了不起的)
2.今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹天佑。
看到詹天佑留下的偉大工程，那個(gè)藐視中國(guó)的外國(guó)報(bào)社記者會(huì)說，到中國(guó)游覽的外賓會(huì)說，我會(huì)說。
3.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升�；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” (師一字一頓地) 1919年4月24日 ，詹天佑病世，享年59歲。
4.詹天佑，不愧為(課件出示：我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師)
5.紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，是為了傳承一種精神……
讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著詹天佑銅像，再一次讀一讀這個(gè)響亮的名字!表達(dá)我們由衷的敬意!
【設(shè)計(jì)意圖】教師口述課文的第七自然段，以此激發(fā)學(xué)生身為中國(guó)人的自豪感，接著，隨即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)不同人物身份練習(xí)說話，可謂水到渠成。最后，配樂出示詹天佑的一段深情獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生再次讀一讀中心句和課題，充分感受詹天佑的杰出才能與愛國(guó)情懷，感情得到升華。
教學(xué)反思：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長(zhǎng)，課堂的容量大，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾。有如下幾條：1、問題提出的針對(duì)性不強(qiáng)。有些問題問得較籠統(tǒng)，學(xué)生回答時(shí)抓不住要點(diǎn)。2、自己總結(jié)不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)文本的挖掘不夠深入。3、教學(xué)層次間的過渡欠自然，給人一種牽強(qiáng)的感覺，也給人一種跨度太大的感覺，學(xué)生的思維不一定跟得上。4、某些細(xì)節(jié)問題影響到了教學(xué)效果。這些教學(xué)上的問題有待本人繼續(xù)探索。
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