《愛之鏈》教學(xué)片斷及分析
教學(xué)片斷
我執(zhí)教《愛之鏈》這課時，在教學(xué)喬依幫助老婦人后卻不要老婦人給的錢的時候，我問學(xué)生：“喬依可不可以接受這筆錢?”學(xué)生踴躍舉手，爭著回答問題。
一名學(xué)生說：“喬依不可以接受老婦人的錢，因為幫助別人是不應(yīng)該要回報的。”
另一名學(xué)生說：“如果要了錢就不算是幫助了。”
還有學(xué)生說：“喬依幫助老婦人，只希望老婦人也能去幫助別人，所以他不會要錢的。”
……(學(xué)生們暢所欲言，各抒己見。)
突然，有一位學(xué)生站起來說：“我跟大家想法不一樣，我認為喬依可以接受老婦人的錢……”
聽了他的發(fā)言后，在爭論喬依到底該與不該要報酬這個問題時候，學(xué)生們把手舉得更高了，有的禁不住和旁邊的同學(xué)談?wù)撈饋�，有的急著發(fā)言甚至站了起來。此時，我想這是個讓學(xué)生充分自主探究、體現(xiàn)他們個性的時候。便做了個安靜的手勢，說：“同學(xué)們，喬依應(yīng)該怎么辦呢?請你們大膽地發(fā)表自己的見解，并說明理由。”
(學(xué)生稍稍安靜)
有的說：“當然可以呀，天那么冷，又黑下來了，喬依幫助老婦人鉆上鉆下的換車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿點錢是應(yīng)該的。”
緊接著，一名學(xué)生反駁說：“幫助別人是發(fā)自內(nèi)心的，怎么可以要酬勞呢?”
又一個學(xué)生提出反對意見：“那老婦人是個有錢人，況且喬依又確確實實幫了她一個大忙，完全可以接受這錢嘛。”
……
(就這樣學(xué)生各自談?wù)撝约旱囊娊猓抡n的鈴聲響了。)
作為教師，我并沒有到此急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生課后把自己的想法寫下來，題目就叫《假如我是喬依》。
分析
以上教學(xué)片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強并富有拓展性，他們對課文的理解有自己獨特的見解。結(jié)合語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新理念：
一、以學(xué)生為主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。
整個教學(xué)片段當中自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑 …… 。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：喬依可不可以接受老婦人的錢呢?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的'甚至將喬依與生活中樂于助人的人進行比較，可以看出學(xué)生思考、探究了，這樣真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、體現(xiàn)了開放式的教學(xué)思想。
新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去挖掘教材。
三、重視語文教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生的獨特體驗。
語文課程標準在總目標的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。《愛之鏈》是一篇平常而又感人的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個人與人之間友愛互助的道理。在本教學(xué)片段中，在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達。
總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還需要要我們?nèi)ド钊胩骄�，努力實踐 ……
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