初中課文《雪》說課稿匯編
《雪》優(yōu)秀說課稿
一、說教材：
(一)說教材內(nèi)容
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃自人教版把本文編入八年級下冊第二單元中，意欲通過本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度，多側(cè)面去分析問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。
(二)說教學(xué)目標(biāo):
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為以下四點(diǎn)。
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復(fù)誦讀，體味作者的思想感情。
2、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對文章的獨(dú)特的感受。
(三)說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課標(biāo)規(guī)定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。要注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。據(jù)此，我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
二、說教法和學(xué)法：
為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受、議寓意、說理解、析語言，展示學(xué)生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程：
(一)快速搶答，激趣導(dǎo)入：
模擬幸運(yùn)52擂臺賽的搶答題，在老師的描述中搶答：
(文章雖不長，卻秉承了魯迅的一貫風(fēng)格，深沉冷峻，寓意深邃，文字較難理解，因此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接以作者簡介為切入點(diǎn)，緊扣文本，以節(jié)省課堂時間。)
1、作者作品簡介：這是一個中國文學(xué)家，他是中國現(xiàn)代文學(xué)的開拓者和奠基人，是中國唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命斗士、被譽(yù)為民族魂的——魯迅。原名——周樹人，字——豫才，浙江紹興人。代表作品有：小說集：《吶喊》
《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》
2、寫作背景(出示小黑板幫助學(xué)生理解)
1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》
(二)初讀課文，整體感知：
1.學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)出本文的生字詞。
2.交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師糾錯、正音。
3.老師范讀或播放錄音，感知意境。
要求學(xué)生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。
4.請同學(xué)們談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。
你認(rèn)為魯迅為我們描繪了幾幅畫面?各有什么特點(diǎn)?
兩幅畫面：一幅是充滿溫情、色彩紛呈、生機(jī)勃勃的江南雪景圖，一幅是昂揚(yáng)向上、飛旋升騰的江北雪景圖。
(三)精讀課文，品味賞析：
1.兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個地方的雪?為什么?你能有感情地朗讀出來嗎?
2.同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美。”的句式互相交流自己對兩個地方的雪的看法。
3.班級交流，同桌兩人一人作感情朗讀，一人用剛才的句式作賞析。其他學(xué)生和老師作點(diǎn)評。
老師明確：
南雪，滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美。但不長久，略有遺憾。
北雪，冰冷堅硬孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。
這兩種美形成鮮明的對比，朗讀時要把這兩種不同的美用自己的聲音給表現(xiàn)出來。
4、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢?從哪兒可以看出來?
5、你認(rèn)為作者為什么會如此喜歡北雪?為什么?(提示：可結(jié)合課后本文的寫作時間談?wù)劗?dāng)時的寫作背景)
作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句?
(那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。)
(設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容)
(四)美讀課文，領(lǐng)略意韻：
1、你認(rèn)為作者僅僅是在描寫雪嗎?
借描寫南方的雪表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的.雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。這種感情我們在朗讀中如何體現(xiàn)出來呢?
2.從語氣、語調(diào)、重音等方面來指導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
南雪：語調(diào)舒緩，語氣輕柔;北雪：語調(diào)激昂，語氣鏗鏘有力。學(xué)生再次分男女生對課文進(jìn)行朗讀
(五)作業(yè)設(shè)置：
收集寫雪的詩句3-5句，并談?wù)勛钕矚g一詩句
最后，讓我們在《我愛你，塞北的雪》這首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧!
自我評價：
1、散文詩的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀，體味詩化的語言之美。
2、本文的難點(diǎn)是對雪的理解。我采取了學(xué)生品讀――體會感情――教師點(diǎn)拔――學(xué)生各抒己見的步驟，循循善誘，達(dá)到分解、弱化難點(diǎn)的目的。
3、針對作者寫雪，其實(shí)也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神，保持良好的心態(tài)，用拼搏去笑對人生本設(shè)計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧!
板書
南方的雪 北方的雪
滋潤美艷 冰冷堅硬
相互粘結(jié) 如粉如沙
蘊(yùn)含春溫 抗擊嚴(yán)寒
晴日漸釋 蓬勃奮飛
對美的向往與追求 對嚴(yán)寒的抗?fàn)?/p>
柔軟 堅硬
《雪》公開課說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師，大家好!
今天我說課的篇目是《雪》，它是蘇教版九年級下冊的一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因?yàn)檫@篇文章語言優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩的突出特點(diǎn)。單元通過這篇課文，一是想讓學(xué)生在前個單元最后一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩歌借景抒情的寫法，學(xué)習(xí)抒情性語言，對本單元散文詩的學(xué)習(xí)起到很好的指導(dǎo)作用。二是想讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定
1、知識能力目標(biāo)：
①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會詩歌表達(dá)的思想感情。 �、趯W(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。
2、過程方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中合作探究，流利地表達(dá)自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時安排。
1、學(xué)情分析：八年級學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導(dǎo)入，反復(fù)誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。
基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學(xué)習(xí)散文詩借景抒情的寫法作為難點(diǎn)。
2、這首散文詩我安排1個課時完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用：
“體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考、拓展延伸”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”“比較閱讀”是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
對于八年級學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主 體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、用普通話正確地有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
3、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。
5、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
五、教學(xué)流程：
�、濉⑶榫硨�(dǎo)入：(播放〈塞北的雪〉)
這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂愛好者的心，因?yàn)闈嵃椎娘w雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學(xué)們來說說你對雪的感覺是怎樣的? (等學(xué)生說完后，教師接著說)同學(xué)們的想像非常豐富，表達(dá)也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。
(這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣)
�、�、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解。
�、纭⒎磸�(fù)誦讀，整體感知
1、 自由誦讀，說原始體驗(yàn)。(學(xué)生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等)
2、 如何把美的語言用美的情感表現(xiàn)出來呢?
學(xué)生簡單討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一要注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào);二、要注意朗讀的語速、語調(diào)。三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
3、 小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。
4、 教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。
明確：本文要以兩種不同的感情基調(diào)來讀：首先是江南的雪的部分，應(yīng)讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應(yīng)讀得慷慨激昂，富有氣勢。
5、 聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
6、 分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。
(這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對話，學(xué)生容易獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而更好地把握詩歌主旨。)
�、琛⒑献魈骄�，品味內(nèi)涵
1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個地方的雪?為什么?你能有感情地朗讀出來嗎?
2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢?從哪兒可以看出來?
3、作者借朔方的雪表達(dá)怎樣的思想感情呢?
(在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計層層深入的話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點(diǎn)，在探究過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體投影有關(guān)魯迅思想及寫作背景的資料，讓學(xué)生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生明確并學(xué)習(xí)散文詩借景抒情的寫法，突破難點(diǎn)。)
�、�、深層研讀，妙點(diǎn)揣摩
1、用圈點(diǎn)批注法，勾畫出你認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了
的特點(diǎn)。
(教師應(yīng)在師生對話中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)二，補(bǔ)充文中的一些關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)會，從而更深地品味文章內(nèi)涵，進(jìn)一步突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。)
2、品味完語言后，引導(dǎo)學(xué)生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴(kuò)大詞匯量。
�、�、體驗(yàn)反思：
在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學(xué)們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路?希望同學(xué)們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。
(這一環(huán)節(jié)，是想靈活把握教材的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨作更深層次的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。)
㈦、作業(yè)設(shè)計：閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。
(設(shè)計這一作業(yè)，是想讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。)
�、臁鍟饕獓@南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設(shè)計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點(diǎn)。
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