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《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案（精選7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)了解豐子愷的寫作風(fēng)格，體會(huì)他對(duì)兒子的那份愛(ài)。
2.通過(guò)分析重點(diǎn)的詞句，體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
3.體會(huì)作者為什么在給孩子們贊美時(shí)要表達(dá)作為成人的悲哀。
4.掌握“憧憬、鞠躬盡瘁、考妣、齷齪，藤榻、抱怨、妥協(xié)”等一些詞語(yǔ)。
5.學(xué)習(xí)第二人稱的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)孩子的率真及作者給予這種率真的贊美之情。
2.體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的父愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在贊美孩子的率真時(shí)表達(dá)的對(duì)成人的悲哀。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課(屏幕顯示作家頭像)
受人景仰的現(xiàn)代漫畫家、散文家豐子愷曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“近來(lái)我的心為四事所點(diǎn)據(jù)了：天上的神明與星辰，人間的與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位�！币粋�(gè)孩子和神明、星辰、藝術(shù)等同起來(lái)的人，一定是一位難得的好父親。今天我們就走進(jìn)這樣的一個(gè)父親的世界，去體會(huì)那份父愛(ài)。
二、朗讀課文
師生共同合作朗讀課文，解決如下字詞：
憧憬、鞠躬盡瘁、考妣、齷齪，藤榻、抱怨、妥協(xié)
初讀課文后，你一定會(huì)為豐子愷在文章中表現(xiàn)出的對(duì) 愛(ài)所感動(dòng)，那么，這位豐富有愛(ài)心的父親有著怎樣的經(jīng)歷和成就呢?我們一起來(lái)了解這位作家。
三、作者介紹(屏幕顯示)
豐子愷(1898-1975)，漫畫家、翻譯家、美術(shù)教育家。原名豐潤(rùn)，又名豐仁。浙江崇德(現(xiàn)屬柚鄉(xiāng))人。1914年考入浙江省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)，繪畫。1921年?yáng)|渡日本，西洋畫。回國(guó)后在浙江上虞春暉中學(xué)和上海立達(dá)學(xué)園作任教。1925年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作并漫畫。1928年任開(kāi)明書店編輯。1931年出版第一本散文集《緣緣堂隨筆》。以漫畫著名節(jié)壇。并寫作了以中小學(xué)生和一般音樂(lè)愛(ài)好者為對(duì)象的音樂(lè)讀物32種。文筆淺顯生動(dòng)，起了普及西洋音樂(lè)知識(shí)的啟蒙作用。50年代還從事介紹蘇聯(lián)的音樂(lè)教育、音樂(lè)情況及翻譯歌曲�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，舉家內(nèi)遷，在任教的同時(shí)積極從事抗日文化活動(dòng)。抗戰(zhàn)后返回杭州，居家從事創(chuàng)作和翻譯。新中國(guó)成立后定居上海，曾任上海中國(guó)畫院工、中國(guó)美協(xié)上海分會(huì)主席、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副儒會(huì)長(zhǎng)、上海市文聯(lián)副主席等職。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《緣緣堂續(xù)筆》等。漫畫有《子愷畫全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄國(guó)屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語(yǔ)》等。出版有《豐子愷文集》(7卷)
四、賞析課文
1.了解了作家之后，我們?cè)偎僮x一遍課文，首先解決這樣一個(gè)問(wèn)題：文章通過(guò)了一毓新奇有趣的事表達(dá)父親對(duì)孩子的關(guān)注，你能把這些事列出來(lái)嗎?最好最好每件事用一句話概括出來(lái)。這些事都發(fā)生在他的哪些孩子的身上?哪些詳寫?哪些略寫?
瞻瞻
①花生米翻落。
②小貓不吃糕。
�、鄞蚱菩∧嗳�。
④做腳踏車、火車、汽車。
�、菀显铝辽先�。
�、抟尚奶觐^的爸爸是和尚。
�、咭尚陌职忠赶碌氖质屈S鼠狼。
⑧熟睡將香蕉扔掉。
⑨要搬動(dòng)大椅子，要把一杯茶橫放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火車、要月亮出來(lái)‘要雨偏下。
⑩學(xué)爸爸裁紙，竟把中國(guó)裝的《楚辭》裁破了十幾頁(yè)。
阿寶 給凳子穿鞋子。
軟軟 拿爸爸的長(zhǎng)鋒羊毫。
詳寫的是瞻瞻，這樣詳略得當(dāng)，突出了較小的孩子瞻瞻的可愛(ài)。
2.這些事情的敘述，表達(dá)了父親怎樣的情感?從哪個(gè)詞中可以看出?
這篇文章表達(dá)了作者對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的純真直率的贊美。從“憧憬”一詞就可以看出來(lái)。以“憧憬”開(kāi)頭，以“憧憬”結(jié)尾。表達(dá)了兒童真性情的贊美與熱愛(ài)。說(shuō)明作者也是這樣一個(gè)率真的人。那么作者“憧憬”的`是什么樣的孩子的生活呢?下面探討的就是這個(gè)問(wèn)題。
3.作者“憧憬”的是什么?
他認(rèn)為孩子值得佩服，做事全力以赴，直率自然、熱情。
他認(rèn)識(shí)孩子最富有創(chuàng)作力。
他認(rèn)為孩子的世界最廣大。
所以，他對(duì)自己呵斥孩子，感到愧疚。連給孩子們打的預(yù)防針，都覺(jué)得是一種殘忍。由此可見(jiàn)作者對(duì)孩子的愛(ài)。作者更害怕工在后會(huì)像所有人一樣推動(dòng)從前的純真。
4.作者這樣愛(ài)他的孩子們，又為什么兩次提到“可惜到你們懂得我的話的意思的時(shí)候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了。這是何等可悲哀的事”?
到他的孩子們都能理解他的話的時(shí)候，他的孩子們就都長(zhǎng)在了。成人有時(shí)不得不做一些違背自己心愿的事，這樣就必然會(huì)慢慢推動(dòng)純真。作者即不愿自己失去純真，更不愿孩子們失去純真。然而，孩子們又必須長(zhǎng)大，這就是無(wú)法改變的悲哀。當(dāng)然，人長(zhǎng)大并不意味著要失去純真。這無(wú)疑也是對(duì)人們真性情的呼喚。讀者當(dāng)有此感受。
作者這里提到的“悲哀”，相信對(duì)將來(lái)長(zhǎng)大成人的孩子也是一個(gè)告誡，不要因?yàn)槌砷L(zhǎng)而失去純真。
5.這是豐子愷給自己的畫集寫的序，想一想，為什么他不在中他的畫集，而是寫了他的孩子們?
因?yàn)榇孀訍鸱浅?ài)自己的孩子們，于是，孩子的一舉一都在他的眼中，孩子自然成了他的模特。他的畫中大部分以孩子的生活為藍(lán)本，可以說(shuō)這本畫集是孩子們的生活寫照。作者通過(guò)自己的畫留下對(duì)孩子的童年美好生活的回憶。所以，他的仍然以孩子為主題，作者在中盡情表達(dá)對(duì)孩子們的贊美，對(duì)童真的熱愛(ài)和貪戀。這也正是對(duì)美好生活的貪戀。正如作者所說(shuō)的：“天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童。這小燕子億的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位�！痹谒男哪恐泻⒆雍退囆g(shù)是等同的，所以，在這本畫集的序里，他仍然在盡情地表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。
6.不知道大家是否注意到作者采用的人稱是第二人稱，體會(huì)一下這樣寫的好處。
采用了第二人稱的寫法，仿佛是與孩子們直接對(duì)話，顯得更親切、自然。
五、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
相信在座的各位同學(xué)都有一個(gè)的童年，而你童年的點(diǎn)滴趣事恐怕也都來(lái)源于你父母的講述。能否以你父母的口吻，講述一件發(fā)生在你身上的童年趣事?(同學(xué)之間交流)
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，展示豐子愷的作品，做成課件或辦成小報(bào)皆可，在班級(jí)為同學(xué)們講解自己心目中的豐子愷。
《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛(ài)童心；用漫畫的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)涵豐富的句子，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)孩子們童心的滿腔摯愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者反思成人的行為的寫作意圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？誰(shuí)？什么？
�。ㄓ伞罢l(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）
豐子愷簡(jiǎn)介
豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生散讀課文
要求：（1）編小結(jié)號(hào)（養(yǎng)成閱讀習(xí)慣）
�。�2）掃除字詞障礙，補(bǔ)充注音、釋義：
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【（chǎn）襪】只穿著襪子著地，，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體
�。�1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)？請(qǐng)從文中找出來(lái)。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開(kāi)的真人
（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
明確：2-4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過(guò)歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬。“真率自然與熱情”，“肺肝相示”，“徹底的'真實(shí)而純潔”等
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運(yùn)用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>
明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙；我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對(duì)大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度？文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)？
明確：父親是一位具有反思意識(shí)，又特別富有愛(ài)心的人，同時(shí)也對(duì)成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長(zhǎng)感到無(wú)奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
三.品讀，探究
1、豐子愷說(shuō)，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？討論、交流、明確
2、交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。交流、感悟
3、作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服�！边@說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛(ài)，對(duì)嗎？討論、交流
4、在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺(jué)得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？各抒己見(jiàn)
四、質(zhì)疑，加深理解
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句
�。�1）對(duì)于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：
a表達(dá)了什么意思
b.是怎樣表達(dá)的
c.表達(dá)效果怎樣
（2）質(zhì)疑角度
詞：辨析詞義，表達(dá)作用，感情色彩
句：句子含義，修辭手法，思想感情
2、再讀課文，提出問(wèn)題，交流討論
五、總結(jié)全文
是一生的黃金時(shí)代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財(cái)富，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因?yàn)椤巴牟汇笔且环N境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
六.板書設(shè)計(jì)
給我的孩子們
“我”——失去自我俗務(wù)纏身
孩子們——純潔真實(shí)前途光明
七、作業(yè)
1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識(shí)
《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1.運(yùn)用提煉關(guān)鍵詞的方式理解并說(shuō)出孩子世界的率真、自然與熱情
2.結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句，歸納出成人世界的特點(diǎn)，與孩子的世界進(jìn)行對(duì)比并探究變化的原因
過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀探討，體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情，理解文章主旨
情感態(tài)度和價(jià)值觀：要珍惜美好童年，求真向善
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能結(jié)合文中的事例來(lái)解讀孩子世界的真率、自然和熱情
難點(diǎn)：在理解兒童特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)寫作記錄下童趣，從而呵護(hù)好自己的童心
教學(xué)方法：
以學(xué)生自讀研究為主，教師僅作點(diǎn)撥
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課，了解作者
豐子愷是我國(guó)著名的畫家，他熱愛(ài)兒童，喜歡“全身心公開(kāi)的真人”，他在“孩子世界”遨游，用兒童的眼光看待和分析事物，創(chuàng)作了很多兒童漫畫有人說(shuō)過(guò)，永遠(yuǎn)保持童真是創(chuàng)作源源不斷的源泉豐子愷的《給我的孩子們（節(jié)選）》是為《子愷畫集》作的序，作于1926年圣誕節(jié)，寄托對(duì)孩子們的愛(ài)，也寄托了成年人失去童真的悲哀今天我們學(xué)習(xí)的就是這篇課文，讓我們共同回到兒童世界去遨游、去感悟吧！
二、朗讀課文，把握基調(diào)
豐子愷在序中說(shuō)：“我的孩子們！憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里”他究竟想要為孩子們留住些什么呢？讓我們讀一讀文章吧，謎底很快就會(huì)揭開(kāi)
生自由朗讀課文，讀完后思考：在朗讀本文時(shí)應(yīng)把握怎樣的感情基調(diào)？
生結(jié)合課文回答（參考：無(wú)奈、悲傷）
生回答后教師點(diǎn)評(píng)
生朗讀一小節(jié)，大家感受一下無(wú)奈、悲傷的感情基調(diào)學(xué)生點(diǎn)評(píng)
全班齊讀最后一小節(jié)教師點(diǎn)評(píng)
三、走進(jìn)孩子的世界
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)朗讀，同學(xué)們已經(jīng)能感受到作者字里行間流露出來(lái)的無(wú)奈與悲哀之情可是在孩子們身上究竟哪些東西是作者想要極力挽留的呢？請(qǐng)你閱讀27小節(jié)，為“我”的孩子們提煉幾個(gè)關(guān)鍵詞，并結(jié)合他們的事跡作簡(jiǎn)要分析
示例：阿寶關(guān)鍵詞：天真、熱情
事件：給凳子穿鞋子
點(diǎn)評(píng)：在孩子眼中所有的物都是自己的朋友，他們以為物也和自己一樣，需要穿鞋子，這就是他的天真之處從“得意”一詞我們可以看出他在做這樣的事情時(shí)投入了所有的精力、付諸所有的熱情，直到事情成功才有一種成就感
學(xué)生閱讀課文中有關(guān)孩子的故事，從中提煉關(guān)鍵詞并作簡(jiǎn)要分析
�。▍⒖迹赫罢瓣P(guān)鍵詞：率真、自然、熱情
事件：①為花生米翻落、自己嚼了舌頭、小貓不吃糕哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘②失手打破心愛(ài)的小泥人，哭得極其傷心③用兩把芭蕉扇做腳踏車、用麻雀牌堆成火車、汽車④要上月亮上去⑤疑心剃了頭的爸爸是和尚⑥疑心爸爸腋下的長(zhǎng)毛是黃鼠狼⑦吵著要買好多香蕉，熟睡中又把手中的香蕉丟了⑧學(xué)爸爸裁紙，竟把中國(guó)裝的《楚辭》裁破了十幾頁(yè)
點(diǎn)評(píng)：孩子一旦為自己心愛(ài)的東西哭起來(lái)，那是極其投入的他們想要一件東西時(shí)，沒(méi)有什么能夠阻擋他們不會(huì)偽裝自己，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡我想這便是他們率真、自然的表現(xiàn)對(duì)待他們好奇的事情，他們會(huì)付諸所有的熱情，結(jié)果對(duì)于他們來(lái)講似乎并不重要
軟軟關(guān)鍵詞：好奇熱情
事件：拿爸爸的長(zhǎng)鋒羊毫
點(diǎn)評(píng)：善于模仿永遠(yuǎn)是孩子的天性許多大人做的事，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都很神奇，所以，他們都想嘗試，而且樂(lè)此不疲這就是孩子
�。ɑ卮疬^(guò)程中穿插學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)）
歸納（板書）：孩子的世界——率真、自然、熱情
四、解讀成人的世界
過(guò)渡語(yǔ)：有位父親帶三歲的孩子逛商場(chǎng)，讓他在地上走，可孩子拼命地大哭，父親蹲下來(lái)才明白，孩子看到的是一個(gè)多么恐怖的世界，在孩子眼前只看見(jiàn)到處都是人們的腿在來(lái)來(lái)往往地晃動(dòng)，看不見(jiàn)一張笑臉當(dāng)豐子愷站在孩子的角度來(lái)審視成人時(shí)，他看到了一個(gè)怎樣的成人世界呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析
交流后作出評(píng)價(jià)
歸納（板書）：成人的世界——不自然、病態(tài)、虛偽
成人的世界與孩子的世界形成了截然不同的兩個(gè)面，那么是什么使得天真、熱情、自然地孩子長(zhǎng)大后變成了不自然、病態(tài)、虛偽的人呢？
教師補(bǔ)充資料，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合材料加以分析
資料補(bǔ)充：
材料一：彎彎的月亮像什么？一個(gè)叫星子的女孩回答：像豆莢老師告訴她，不對(duì)，彎彎的月亮像小船！星子回家問(wèn)奶奶奶奶是一位老教師她告訴星子：奶奶教了一輩子書，彎彎的'月亮都是像小船，你怎么能說(shuō)它像豆莢呢？
材料二：孩子背著沉重的書包踏著暮色剛走進(jìn)家門，氣還沒(méi)喘勻，爸爸就命令他馬上做作業(yè)；他剛放下飯碗，又讓他坐在鋼琴前好不容易盼來(lái)了雙休日，媽媽上午帶他到少年宮學(xué)畫畫，下午又到文化館學(xué)寫字；周日，爸爸親自上陣，讓他又是學(xué)跆拳道，又是學(xué)踢足球孩子揚(yáng)起汗涔涔的小臉怯生生地問(wèn)：“爸爸，聽(tīng)說(shuō)歡樂(lè)谷的過(guò)山車很好玩，下星期帶我去好嗎？”爸爸眼睛一瞪：“沒(méi)門兒！人家都在學(xué)，不多掌握點(diǎn)特長(zhǎng)你怎么在社會(huì)上立足��？”
歸納：世俗生活、社會(huì)風(fēng)氣、教育弊端
五、回味童真的美好
同學(xué)們，你也一定有一個(gè)充滿趣味的童年吧，請(qǐng)你以你父母的身份，用第二人稱寫下你的故事和大家分享吧！
寫作、交流、點(diǎn)評(píng)
六、教師寄語(yǔ)
魯迅說(shuō)：“凡一個(gè)人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便會(huì)踏進(jìn)久經(jīng)忘卻了的孩子世界的邊疆去，想到月亮怎么會(huì)跟人走，星星究竟是怎么會(huì)嵌在天空中的”
他想告訴我們保持童心的方法：多和孩子親近你呢？有什么好方法嗎？課后不妨和同學(xué)交流一下心得愿大家都成為真、善、美的維護(hù)者！
七、布置作業(yè)
1.預(yù)習(xí)下課；
2.完成作業(yè)紙
板書設(shè)計(jì)：
給我的孩子們
孩子的世界——率真、自然、熱情多和孩子親近
對(duì)比原因：世俗生活、社會(huì)風(fēng)氣
教育弊端做一個(gè)真善美的人
成人的世界——不自然、病態(tài)、虛偽
《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，積累“憧憬”“齷齪”“考妣”“刬襪”等詞語(yǔ)。
2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題、運(yùn)用對(duì)比手法突顯主題的方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解作者對(duì)孩子的真性情的贊美，對(duì)自身俗務(wù)纏身、失去童真的哀嘆與無(wú)奈，以及他渴望孩子永葆童真而不可得的悲傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解作者對(duì)孩子們的感情，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，在生活中努力做“真人”。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們與別人談話、給別人寫信，總希望能夠被理解。而有一個(gè)人，給他最親近的人寫了一封奇特的“信”，既希望讀到信的人能理解自己，又怕他們能理解。這是什么原因呢?讓我們一起來(lái)讀讀豐子愷先生的《給我的孩子們》，從中找找答案。
二、初讀課文，疏通字詞
1.學(xué)生默讀課文，劃出生字詞與自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。
2.師生討論解決生字詞。
強(qiáng)調(diào)以下字詞的讀音和意思：
【憧(chōng)憬(jǐng)】向往。
【齷(wò)齪(chuò)】不干凈，臟。
【考(kǎo)妣(bǐ)】(死去的)父親和母親。
【刬(chǎn)襪】只穿著襪子著地，刬，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。
三、課文賞析
1、題目中的“我”指誰(shuí)?“我是怎樣一個(gè)人”?
明確：“我”指豐子愷。學(xué)生結(jié)合注釋，參考工具書，簡(jiǎn)要介紹豐子愷，教師補(bǔ)充：熱愛(ài)孩子的豐子愷。豐子愷(1898—1975)，現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂(lè)，深受其佛學(xué)思想的影響�！拔逅摹焙螅_(kāi)始進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩(shī)新畫，特別喜愛(ài)取村兒童題材。豐子愷常用的煙嘴上刻著近代詩(shī)人八指頭陀的一首詩(shī)：
吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。
罵之唯解笑，打亦不生嗔。
對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。
可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真。
可見(jiàn)他對(duì)孩子的喜愛(ài)。
2、題目中的“孩子們”具體指那些孩子?他們有哪些“壯舉”?
學(xué)生找出作者所提到的三個(gè)孩子的姓名，在文中劃出孩子們的主要事跡，并嘗試用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，教師補(bǔ)充、總結(jié)：
瞻瞻
�、贋橐恍┬⌒〉氖б�(如花生米翻落、小貓不吃糕、打破小泥人)大哭。
�、谧瞿_踏車、火車、汽車。
�、垡显铝辽先�。
�、芤尚奶觐^的爸爸是和尚。
�、菀尚陌职忠赶碌拈L(zhǎng)毛是黃鼠狼。
�、奘焖瘜⑾憬度拥�。
�、咭釀�(dòng)大椅子，要把一杯茶橫放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火車、要月亮出來(lái)、要天停止下雨。
�、鄬W(xué)爸爸裁紙，竟把中國(guó)裝的《楚辭》裁破了十幾頁(yè)。
阿寶給凳子穿鞋子。
軟軟拿爸爸的長(zhǎng)鋒羊毫。
詳寫的是瞻瞻，這樣詳略得當(dāng)，突出了較小的孩子瞻瞻的可愛(ài)。
3、作者在繪畫、文學(xué)、翻譯、教育等方面都取得了較大的成就，他卻佩服孩子們。孩子們有哪些品質(zhì)或個(gè)性讓他佩服?請(qǐng)用文中的話回答。
學(xué)生劃出作者對(duì)孩子的贊美的話。
4、從這些話語(yǔ)中，可以看出作者所稱贊的主要是孩子們的那些品格?請(qǐng)以“作者佩服孩子，是因?yàn)樗麄儭钡木涫剑f(shuō)說(shuō)孩子們的可愛(ài)、可敬之處。
學(xué)生討論、交流，教師補(bǔ)充、總結(jié)：孩子們做事投入、真率、自然、熱情，有旺盛的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，有著廣闊的內(nèi)心世界，有著蓬勃的朝氣，這些都令作者欽佩。
5、和可愛(ài)的孩子們相比，大多數(shù)成人具有怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生劃出作者對(duì)成人的評(píng)價(jià)的句子，師生討論、總結(jié)：成人以所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”為美德，而這些其實(shí)是是不自然的，病的，偽的;成人遇事往往退縮，順從，妥協(xié)，屈服：成人往往扼殺孩子的創(chuàng)造力、壓抑孩子的個(gè)性。
6、在這篇文章中，作者表達(dá)了怎樣的思想情感?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，并在文中找出相關(guān)依據(jù)，師生討論、總結(jié)：作者既有對(duì)孩子的真性情的贊美，又有對(duì)自身俗務(wù)纏身、失去童真的哀嘆與無(wú)奈，還表達(dá)了他渴望孩子永葆童真而不可得的悲傷之情。
四、課堂演練
每個(gè)人都曾經(jīng)是“瞻瞻”“阿寶”或“軟軟”，同學(xué)們小時(shí)候一定也像文中的孩子們一樣認(rèn)真地去做一些事，也許在大人看來(lái)，這些事是幼稚的，但對(duì)當(dāng)時(shí)的我們來(lái)說(shuō)，它們卻是整個(gè)世界上最有意義的事。回憶你的幼時(shí)趣事，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享一下。
五、作業(yè)布置
作者采用第二人稱的寫法寫作，仿佛是與孩子們直接對(duì)話，顯得親切、自然。請(qǐng)你也嘗試以第二人稱的口吻寫一篇小練筆，記述自己或自己所熟悉的人的童年趣事，300字左右。
板書設(shè)計(jì)
給我的孩子們
豐子愷
孩子們——純潔真實(shí)充滿活力(贊美)
——終將長(zhǎng)大失去童真(惋惜)
“我”——俗務(wù)纏身失去自我(無(wú)奈)
豐子愷《給我的孩子們》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第十課，是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序。主要寄托了對(duì)兒童的熱愛(ài)，并對(duì)兒童的天性給予高度肯定，表現(xiàn)了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我定為一課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)孩子世界的真率、自然與熱情。
2、體會(huì)作者既憧憬又悲哀的'復(fù)雜的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的感情基調(diào)和線索。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法。
這篇文章感情直白，語(yǔ)言親切自然，對(duì)兒童的世界的童趣，學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會(huì)出失去童真的悲哀，就有些難度。因此，我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情，并激發(fā)他們追求真、善、美。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我安排了四大板塊。
(一)第一板塊：
創(chuàng)設(shè)情境，播放《童年》歌曲，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
(二)第二板塊：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組討論交流，孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事?并請(qǐng)同學(xué)們用寫在黑板上。
3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情?
4、作者“憧憬”什么?
5、在作者眼里，孩子們的生活是怎樣的?小組討論，并請(qǐng)同學(xué)們寫在黑板上。
6、大人們理解孩子們嗎?他們是怎么做的?小組討論，并請(qǐng)同學(xué)們寫在黑板上。
7、小組討論，在孩子們眼里，大人們是什么樣的?并寫在黑板上。同時(shí)理解“悲哀”的感情。
8、孩子們與大人們形成對(duì)比，突出中心。
(三)第三板塊:拓展延伸。
1、說(shuō)出你的童年趣事，小組內(nèi)先說(shuō)，再派代表給全班講講。
2、老師送大家一首詩(shī)。
(四)第四板塊：布置作業(yè)。寫作文“童年趣事”。
《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，理解文中作者對(duì)孩子們的感情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2.品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)孩子們的感情，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，在生活中努力做“真人”。
教學(xué)設(shè)想：
反復(fù)誦讀，師生共賞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者豐子愷。
在兒童時(shí)代，看著大人們見(jiàn)多識(shí)廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說(shuō)了算的能耐時(shí)，都羨慕得不得了�？呻S著我們一天天地長(zhǎng)大，我們反而對(duì)童年向往有加了，我想同學(xué)們一定都向往自己的童年吧？為什么呢？
（純潔真誠(chéng)，天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮，富有童趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)）
是啊，同學(xué)們都講出了自己的真心話。其實(shí)不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家豐子愷寫他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，現(xiàn)代著名漫畫家、作家。
二.讀文章，感悟“真”。
學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事，并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。
�。úシ耪n文配樂(lè)朗誦）
師生互動(dòng)，討論：
1.文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事？
瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開(kāi)了線裝書……
阿寶：給凳子穿鞋子。
軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。
……
2.文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事，還寫了什么？
還抒發(fā)了失去童真的悲哀
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢？導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢？
§1，§8—11世俗生活，社會(huì)風(fēng)氣，教育弊端
學(xué)生有感情（悲哀之情）地讀這幾段文字。
3.簡(jiǎn)要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚(yáng)孩子的.率真自然，對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。
三.品佳句，欣賞“真”。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達(dá)的感情復(fù)雜，針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后和大家一起賞析。
1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！
如：為什么說(shuō)“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？
——因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來(lái)的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2.孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了！
如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？
——孩子抱怨，說(shuō)明孩子們還率真，所以“我”喜歡；孩子們感謝時(shí)，說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。
3.我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步。我自己也是如此�！昂笾暯�，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！
如：為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢？
——世俗的力量太強(qiáng)大，終究要被世俗改變；作者這樣說(shuō)是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。
《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“憧憬、齷齪、考妣、戔刂襪”等生字詞。
2、理解文中作者對(duì)孩子們的感情。
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)作者對(duì)孩子們的感情問(wèn)題
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在兒童時(shí)代，看著大人們見(jiàn)多識(shí)廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說(shuō)了算的能耐時(shí)，都羨慕得不得了。可你們知道嗎？我們大人們也有羨慕你們小孩的時(shí)候，我就有過(guò)這種感覺(jué)，每當(dāng)我有心煩意亂的時(shí)候，我十分羨慕兒童的無(wú)憂無(wú)慮；每當(dāng)看著大人世故圓滑、溜須拍馬的嘴臉的時(shí)候，我十分向往小孩間的純潔真誠(chéng)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家豐子愷寫他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《十四給我的.孩子們(節(jié)選)》。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀147頁(yè)的注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；
�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括豐子愷本文的意思；
�、墼陂喿x課文的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向全家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：
1、學(xué)習(xí)下列生字后，齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
①憧(chōng)憬(jǐng)：向往。
�、邶}(wò)齪(chuò)：不干凈，臟。
�、劭�(kǎo)妣(bǐ)：（死去的）父親和母親。
�、軕庳郑╟han）襪(wà)：只穿著襪子著地，戔刂，只，光著。
�、菥瞎M瘁：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。
2、同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題)
五、提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
�、偻瑢W(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者通過(guò)本文要表達(dá)的主要感情？為什么說(shuō)“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？
(憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶懞⒆觽兺�、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀)
②課文通過(guò)寫孩子們的什么事來(lái)表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？
�。ㄖ甭省⒆匀�、熱情、富有想像力）
�、郾疚某藢懕憩F(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
�。ㄟ@是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）
六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ)，談?wù)剬?duì)課文精美語(yǔ)句的欣賞。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
3、學(xué)生交流最精彩的語(yǔ)句欣賞。
七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)
《給我的孩子們》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
——知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
——過(guò)程與方法
應(yīng)主要使用討論法來(lái)體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
——情感、態(tài)度與價(jià)值觀
啟示學(xué)生要珍惜美好童年
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
——重點(diǎn)
品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
——難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
——教學(xué)突破
教學(xué)中以學(xué)生自讀研究為主，教師僅作點(diǎn)撥而已，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
——教師準(zhǔn)備
小黑板（出示詞語(yǔ)用）
——學(xué)生準(zhǔn)備
課前朗讀課文幾遍。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)研討一篇新的文章《給我的孩子們（節(jié)錄）》。
學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2、介紹寫作背景：這篇文章是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序，作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對(duì)兒童的愛(ài)和對(duì)兒童率真的天性給予高度的肯定，表現(xiàn)出對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。
學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解課文的寫作背景。
3、出示生字詞，并講解其涵義：
憧憬鞠躬盡瘁齷齪連史紙
學(xué)生解讀生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請(qǐng)同學(xué)們看書思考：這篇課文可分為幾個(gè)部分？各個(gè)部分各講了什么？
學(xué)生看書后回答：可分為兩個(gè)部分。
第一部分（1——7），寫孩子們率真自然的性格。
第二部分（8——11），抒發(fā)自己失去了童真的悲哀。
2、啟示：第一小節(jié)主要講了什么？
學(xué)生看書，思考并交流：第一段的文學(xué)基調(diào)是傷感的，作者想把自己內(nèi)心話告訴孩子們，可是孩子們不會(huì)理解，而等到孩子們可以理解的時(shí)候，已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡了。
3、過(guò)渡：是的，在作者的眼中，孩子們最可貴的是他們的率真和無(wú)邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行為表現(xiàn)也許是“任性”，比如多次寫到他的大哭、爭(zhēng)辯等，而在作者看來(lái)，這恰恰是他自然、真實(shí)情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想鬧就胡鬧，從不會(huì)掩飾自己的情緒，而大人們呢？他們的“沉默”、“含蓄”，其實(shí)包含著“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實(shí)感，而這種真情實(shí)感只有在孩子們身上才能看到。
學(xué)生聽(tīng)老師分析。
4、定兩位同學(xué)朗讀1、2小節(jié)。
學(xué)生朗讀1、2兩個(gè)小節(jié)。
5、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)它們分別寫了什么？
學(xué)生讀課文后回答：第三段寫孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中有自主的創(chuàng)造，而成人卻喜歡給同類的行動(dòng)賦以“意義”和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)；孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人們做點(diǎn)什么事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態(tài)，一定認(rèn)為爸爸的工作是無(wú)聊的，媽媽的勞動(dòng)是沉悶的。這樣的心態(tài)反襯出孩子們的歡樂(lè)，并引出一個(gè)重要的家庭課題，即與孩子們的相處之中，成人在不經(jīng)意間“摧殘了你們”。
6、小結(jié)：是的，孩子們有孩子們的興趣，大人有大人的考慮，成人在不得不干預(yù)孩子的興趣時(shí)，無(wú)意間傷害了他們的心靈。
學(xué)生聽(tīng)老師小結(jié)。
三、分析課文的第二部分
1、提問(wèn)：在這一部分里，作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的？
學(xué)生認(rèn)真思考后回答：在作者眼中，孩子們的表現(xiàn)是“出肝相示”的，而在人世間，在成人世界里，有的只是俗務(wù)，人與人之間沒(méi)有了“徹底的真實(shí)和純潔”。作者特別寫到自己為了謀生而到上海上課，這些都看做是為了生存而不得不做的“無(wú)聊”的事，而孩子們的生活才是真的生活。
2、過(guò)渡：是的。那么作者真正的悲哀是什么？
學(xué)生認(rèn)真思考后交流。教師明確參考答案：作者真正的悲哀是因?yàn)橄氲搅撕⒆觽兊奈磥?lái)。一想到“你們的黃金朝代有限，現(xiàn)實(shí)終于要暴露的”，想到“兒時(shí)的.伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過(guò)阿寶這樣無(wú)拘無(wú)束的童年，有過(guò)純真的快樂(lè)，眼看著孩子們會(huì)和自己一樣被俗務(wù)纏身，失去自我，不禁悲從中來(lái)�？匆�(jiàn)自己心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福，而幸福時(shí)光就要結(jié)束，這種傷感是難以克服的。
四、總結(jié)全文
1、提問(wèn)：你認(rèn)為這篇課文體現(xiàn)了什么樣的感情？
學(xué)生思考后回答：這篇文章的作者很關(guān)懷孩子的心靈健康，贊揚(yáng)孩子們的率真自然，對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出了對(duì)真善美的向往。
2、總結(jié)：這篇文章是一個(gè)書序，但是主題明確，是給“我的孩子們”的。文章真情直白，親切自然，不矯飾，雖是父親對(duì)兒女的說(shuō)話，但他能以平等的姿態(tài)出現(xiàn)。他很了解孩子們的心理與想法，為孩子們的成長(zhǎng)考慮，從這些瑣事中感悟到人性在社會(huì)中的畸形發(fā)展，從而不動(dòng)聲色地對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)給予評(píng)判與否定。
學(xué)生聽(tīng)老師總結(jié)全文。
3、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后背誦課文的最后四小節(jié)，并寫一段不少于500子的讀后感。
學(xué)生記錄作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
第10課給我的孩子們
“我”——失去自我俗務(wù)纏身
孩子們——純潔真實(shí)前途光明
教學(xué)后記：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
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