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《散文家談散文》教學(xué)反思三則
1、《散文家談散文》教學(xué)反思
迎著初冬的寒意，安陽市教研室的領(lǐng)導(dǎo)和老師到我們學(xué)校進行了聽課和課題調(diào)研。調(diào)研組聽取了我所講授的九年級語文上冊第十三課《散文家談散文》。
課后，聽課老師進行了細致地評點，并深刻地剖析了本節(jié)課值得肯定的地方和需要改進的地方，且?guī)椭姨岢隽司唧w的改進措施。
《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評論家曉雪寫的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成，文字容量大，涉及文學(xué)評論專業(yè)知識多，教學(xué)難點多。針對上述教材特點，我把品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上談?wù)勛约邯毺氐母惺芎鸵娊庾鳛楸菊n的重點，把了解評論的一般寫法和了解曉雪文章的寫作特點及其好處作為本課的難點。
整節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，而幾個問題的設(shè)計正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者;以導(dǎo)問助學(xué)和導(dǎo)練致用作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學(xué)生的語文能力是在實踐活動中習(xí)得”的教學(xué)原理。
課上，我先讓學(xué)生分析了郭沫若寫的《白鷺》，通過大家的'分析和散文家曉雪寫的評論文章進行比較。把兩篇文章緊密地結(jié)合起來。對于曉雪的文章讓學(xué)生分析了思路，梳理文本，理清寫散文評論的方法。尤其在導(dǎo)思互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)了文章后再來閱讀有關(guān)散文的知識，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
不足之處首先是對郭沫若的《白鷺》如此美文沒有讓學(xué)生細致地賞析和品讀，只是一句話帶過。應(yīng)該再設(shè)計一個賞析美句的問題，讓學(xué)生讀懂讀透文章。其次是沒深入研究透徹教材，對于把握問題的編輯意圖不太明確，應(yīng)該從如何教會學(xué)生去讀去寫評論來下手，讓學(xué)生學(xué)會閱讀理解這一類的文體，學(xué)會怎么樣去寫評論性的散文，應(yīng)該總結(jié)“談什么”一類的文體，讓學(xué)生學(xué)會寫“談什么”這樣的文章。最后教學(xué)設(shè)計要取舍大膽，打造細節(jié)。一堂課不能面面俱到，設(shè)計問題要突出“精致”。
2、《散文家談散文》教學(xué)反思
文學(xué)評論單元是蘇教版新增加的一個全新的教學(xué)單元，考慮到學(xué)生對文學(xué)評論體裁的陌生，需要熟悉要評論的文本，同時鋪墊一定的文學(xué)藝術(shù)氛圍，因此在備課時我把閱讀品味作為一個重點，以唐詩導(dǎo)入，再繼之以圖片，使教學(xué)一開始就使學(xué)生逐步尋找藝術(shù)的感覺，同時也為下面將各種藝術(shù)感覺運用到文字的欣賞中做準(zhǔn)備。朗讀以名家朗讀帶動，直接使學(xué)生進入文本的主旨和意趣。第三環(huán)節(jié)的鑒賞品析是學(xué)生的弱點，教師必須做適當(dāng)?shù)狞c撥，在讓學(xué)生回到原文的.評論中，進而體會怎樣去鑒賞一篇文學(xué)作品，以達到對學(xué)生能力的提升。
上完本課后，我覺得還有以下幾點在以后的教學(xué)中要加強:
1、學(xué)生對課文內(nèi)容的概括能力;
2、 對學(xué)生的情感培養(yǎng);
3、 課堂上對自我思想表達的勇氣和能力。
3、《散文家談散文》教學(xué)反思
蘇教版語文九年級(上冊)第四單元編排了三篇文學(xué)評論文。如果直接教學(xué)文學(xué)評論文，對于初中學(xué)生顯然太深奧了。幾個同事聊起這一單元的教學(xué)都很迷茫，所以我選擇了《散文家談散文》上公開課，希望在評論文的教學(xué)上有所突破。
《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評論家曉雪寫的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成，文字容量大，涉及文學(xué)評論專業(yè)知識多，教學(xué)難點多。針對上述教材特點，我大膽采用刪繁就簡、大題小做的辦法，從單元主題“讀書有獨特的感受”出發(fā)，將本課的教學(xué)與中考試題中讀書筆記的“感悟聯(lián)想”結(jié)合起來，把“學(xué)會在閱讀中調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨特感受，并會用百來字表達自己這一獨特感受。”作為設(shè)計這節(jié)課的核心理念。確定“形成獨特感受，表達獨特感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重難點。
整節(jié)課安排了兩次課堂活動和三次朗讀充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的`主人，而幾個問題的設(shè)計正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者;以活動作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學(xué)生的語文能力是在實踐活動中習(xí)得”的教學(xué)原理。
不足之處是:整節(jié)課容量大，節(jié)奏快，學(xué)生需要在充分預(yù)習(xí)的情況下才能跟得上。
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