《我的叔叔于勒》評課稿

時間：2023-03-22 05:33:13 九年級上冊我要投稿

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《我的叔叔于勒》評課稿三篇

　　《我的叔叔于勒》評課稿之一

　　貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內(nèi)容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　在趙老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)�，F(xiàn)從以下幾個方面進行簡評。

　　一、讓學生在課堂學習中充分享受文本，并較好地引導學生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

　　在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的?”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化?”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊涵的藝術(shù)魅力。

　　為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學生的情感，在學生情感的`生發(fā)中培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的人格品質(zhì)。

　　在學生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物?你對哪個人物有好感?”這個教學環(huán)節(jié)水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

　　二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

　　在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充;既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練;既強化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力;學生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

　　在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內(nèi)容及主旨的理解。

　　三、教師點撥適時適度，鼓勵學生開展多種方式的學習，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動，課堂氣氛和諧。

　　老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。

　　四、注重了知識落實，并在學習過程中提高學生的學習能力，課堂的實效性體現(xiàn)較好。

　　課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析;既落實知識，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強的教學實效性。

　　總的看來，老師和她的學生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。

　　當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學環(huán)節(jié)的設計上還可以進一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。

　　《我的叔叔于勒》評課稿之二

　　余老師這堂課上得很精彩!主要是得益于教師能夠大膽實踐、勇于創(chuàng)新!讓課堂注入了新的元素。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、上課前讓學生進行五分鐘的演說，教師能夠在初三這種教學任務繁重、搶進度的現(xiàn)實面前，還從容地堅持留給學生5分鐘的演說時間，實屬不易!可見教師具有新的教學理念，用心提高學生的寫作能力、演說能力，留心培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)!為學生的將來負責!

　　2、課堂主體部分，教師做到雙管齊下：一方面從容地抓住小說的三要素，設計五個典型的思考題，讓學生對小說中人物.情節(jié)、環(huán)境有個清楚的了解，同時很自然地帶領學生明白了小說要表達的主題。(也就是傳統(tǒng)的解讀)另一方面，也就是這堂課的創(chuàng)新之處，讓批判性思維入駐了課堂，教師能夠做到適時地、恰當?shù)靥岢鲆恍┬碌膯栴}，讓學生發(fā)散思維、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、見識水平，針對每個問題進行多元思考、理性表達、溫和交流。不人云亦云，不迷信權(quán)威、有自己的思考!這對培養(yǎng)學生現(xiàn)代人格起到一定的作用!我上次和丁主任到上海聽了專家的報告和四位特級教師的課，他們也就是這樣引領我們的'，說什么批判性思維要從娃娃抓起，要在中小學課堂上就要留心培養(yǎng)!說什么沒有客觀的真理，只有主觀的真理，面對問題不能二元思維、不能搞對立，要多元思維!伏爾泰說：我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你的說話權(quán)!

　　我感覺余老師是我們學校在這方面的第一個實踐者!真的感謝他對課題的支持!(順便說一句，新課標已經(jīng)把批判性思維培養(yǎng)的任務寫進去了，上海的余黨緒老師在這方面實踐了十幾年，形成了一定的教研成果!出版了幾套叢書。他說批判性思維有三個特征：多元、理性、溫和。北京語言大學的謝小慶教授，退休后致力于審辯式思維，現(xiàn)在他在公眾號上已經(jīng)推送了有關(guān)批判性思維的文章有500多篇了。他認為批判性思維也有三個特點：不斷質(zhì)疑、包容異見、力行擔責。其實都是強調(diào)兩方面的維度：一是認知水平、二是理智美德!或者說認知和氣質(zhì)兩個維度。

　　3、課堂的創(chuàng)新之處，還在布置的作業(yè)上：這與我們的課題更接近了。我們主要是在寫作教學上要滲透批判性思維的。我記得余老師布置了幾道跟著課文學寫作的文題：(1)、續(xù)寫小說的結(jié)局，教師提醒學生要忠于原作的主旨，忠于作者的邏輯。同學們可以展開自己的想象，根據(jù)自己的理性判斷，為結(jié)尾續(xù)上一個合理的情節(jié)。(2)、我眼中的“于勒叔叔”。(3)、我眼中的“菲利普夫婦”。我認為這樣的作業(yè)也是滲透批判性思維的一個有力體現(xiàn)。

　　總之，這堂課老師有力地踐行了批判性思維的理論。如果長期堅持下去，對學生的成長是大有裨益的!

　　這堂課以上的三點創(chuàng)新之處，都是我值得學習的地方!除此之外，余老師不愧為中文系畢業(yè)的高材生，那種淵博的學識、那種從容灑脫的教態(tài)都是令人欣賞的!課堂上旁征博引、信手拈來，如：詩言志、往往形容一個東西只有一個詞最準確，世界小說三大巨匠等等。這些都是我無法學到的了!

　　《我的叔叔于勒》評課稿之三

　　本課的亮點：

　　1. 師生互動很成功，整節(jié)課，學生始終處于一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問、回答問題、糾正錯誤等處理得很棒。

　　2. 多媒體的運用到達了實質(zhì)性利用的層次，不再是為用多媒體而用多媒體，而是作為課堂教學的一個必要補充，本課主要是用多媒體展示了一個作者簡介、一些文章中的關(guān)鍵詞語、一個古錢幣型的線索梳理、一個作業(yè)布置。占用時間較少，學生們多數(shù)時候在看課本、探討人物形象、思考問題。

　　3. 難得的這是沒做任何雕飾的生課，事先沒有任何安排，這正體現(xiàn)了公開課的意義，看老師把握教材、把握學生的能力，建議以后上公開課，最好都這樣上。

　　4. 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書的固有觀點“諷刺資本主義社會赤裸裸的金錢萬能的'罪惡。”引導學生通過博爾特、金昶伯的實例，客觀認識資本主義國家。

　　5. 時間的分配合理，這節(jié)課老師講課時間并不很多，多數(shù)時候，學生們在讀課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現(xiàn)了教學以學生為主體，教師為指導的先進教學思路。

　　6. 知識熟練，例如，及時糾正學生關(guān)于“花花公子”及“小作者不是文中的我”兩處，體現(xiàn)了老師的扎實的功力，授課語言有親和力，但音量略小了一點兒。

　　對本課的幾點建議：

　　1. 老師講課要備教材、備教法、備學生。我認為教課老師在備學生的環(huán)節(jié)上還有欠缺。經(jīng)驗有半年時間了，課堂上，也是分成若干小組，學生們習慣了，分組上課，討論學習�？墒抢蠋熯€是運用過去的做法，導致“課堂氣氛不夠活躍”(徐珊語)，我認為體現(xiàn)出來的是老師備學生的不足。其實備學生不需要太多的時間，可以利用上課前的幾分鐘，和學生充分溝通交流，一可以拉近和學生的關(guān)系，二可以了解學生，對某些教法進行修正。

　　2. 老師注重師生互動，但一些要點，沒有講到，比方說--小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)、開端發(fā)展高潮結(jié)局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示，(盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應該用幾個片片展示一下為好。

　　3. 后來評課中詢問，感覺第二課時的通盤考慮是否能達到本課的主要教學目標，不是很清晰。

　　4. 老師提問覆蓋不全面、學生發(fā)言不夠積極踴躍，其中一位學生被5次提問，覆蓋面太窄，沒有讓所用的學生都動起來。

　　5. 多媒體運用欠熟練，學生誤讀“于勒為于勤”沒有及時糾正。最后的作業(yè)布置，寫一篇與“金錢”有關(guān)的600字作文，似乎可以安排到第二課時在布置，課文分析了于勒的人物形象之后就做這個作業(yè)，似有不當。

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