蘇教版九上《林中小溪》評(píng)課稿匯編
《林中小溪》評(píng)課稿一
聽(tīng)了王晉霞老師上的《林中小溪》一課，感覺(jué)上長(zhǎng)文短教方面又有了新的突破，在課堂的有效性方面又有了新的提升。
亮點(diǎn)一 朗讀指導(dǎo)到位，讀的充分，讀的方式多元。
老師問(wèn):“看到這個(gè)題目你們覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速讀呢?”有人說(shuō)快速，有人說(shuō)舒緩。老師沒(méi)有定論，笑著說(shuō)“那么同學(xué)們自己去讀讀課文去感知一下到底應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速來(lái)讀這篇文章?”幾分鐘后，孩子們一致認(rèn)為應(yīng)該快速，熱切的去讀，并且找到了相關(guān)的語(yǔ)段來(lái)佐證自己的理由。從這里打開(kāi)孩子們誦讀的欲望:指名讀--小組讀--討論讀法--指導(dǎo)范讀--精選自己喜歡的片段有感情讀。
在大家讀得熱火朝天時(shí)，老師又拋出了第二個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得林中小溪的目標(biāo)是什么?它在向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)的過(guò)程中，遇到了哪些障礙?怎么對(duì)待這些障礙的呢?請(qǐng)大家快速跳讀，找出答案，這個(gè)問(wèn)題很快迎刃而解了。
亮點(diǎn)二 引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，知識(shí)遷移巧妙。
大家通過(guò)朗讀，一定感受到小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有相似的地方，到底有哪些相似的地方呢?作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理?談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。請(qǐng)大家小組找出來(lái)，在相關(guān)的地方作批注，然后小組交流討論。我在巡視的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還找出來(lái)文章里其他的事物，他們覺(jué)得那些“氣泡”“花蕾”“姬蜂”“黑星黃粉蝶”代表的是貪圖安逸、安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取的一類(lèi)，和自信、奮勇前行矢志不移的.小溪形成了鮮明的對(duì)比。看來(lái)這是八年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》中的象征手法，在大家心中留下了烙印。
只要用心抓住契機(jī)，只要充分信任學(xué)生，一定會(huì)收獲多多，喜悅多多。課堂上讀了，找了，品了，悟了，不拘形式精彩紛呈。
一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到最佳的效果。
《林中小溪》評(píng)課稿二
今天聽(tīng)了王晉霞老師上的《林中小溪》一課，感受頗深，收獲不小。《林中小溪》文章語(yǔ)言充滿詩(shī)意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩(shī)的味道。
王晉霞老師這節(jié)課有兩個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)：
1.課堂教學(xué)認(rèn)真細(xì)致，扎實(shí)有效。
2.有主有次有側(cè)重，重點(diǎn)突出，主次分明。
但也存在著一些不足：第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)來(lái)看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫(xiě)，由此來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖與層次安排。到此感覺(jué)對(duì)文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語(yǔ)、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機(jī)械地照搬教案，
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不能粗心，一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成才能達(dá)到最佳的效果。
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