蘇教版九上《論美》優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄
(課前配樂播放以“感受美”為主題的系列圖片。營造“美”的氛圍。上課鈴響。停止播放)
師：同學(xué)們好!
生：老師好!(顯得無精打采)
師(走到學(xué)生中間)：老師今天特別高興。(生小聲議論)
師：高興。不是因?yàn)樽约簠⒓颖荣�。而是因�(yàn)槟軌蚝痛蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。今天的學(xué)習(xí)呢。氣氛有點(diǎn)特別---后邊坐著很多聽課的老師。大家剛才已經(jīng)上了一節(jié)課。還緊張嗎?(生小聲回答。有說“緊張”的。也有說“不緊張”的)
師：其實(shí)沒必要緊張。平時(shí)怎么學(xué)。今天照樣怎么學(xué)。好嗎?
生(小聲地)：好!
師：據(jù)說。大家都是七年級的學(xué)生。但我們今天要學(xué)的卻是一篇九年級的議論文。并且還有一定的難度。大家是否有信心上好這一節(jié)課呢?
生(小聲地)：有。
師：好像信心不足哇?
生(信心十足地)：有!
師：我想。憑大家的聰明。通過我們共同的努力是肯定能讀懂這篇課文、上好這一節(jié)課的。況且。我們今天要討論的話題也是大家非常感興趣的---美。(屏幕顯示：美)
師：上課之前。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在欣賞屏幕上一幅幅優(yōu)美畫面的時(shí)候。都特別來勁。(風(fēng)趣地)是呀。愛美之心。人皆有之。從古至今。人們總是在不斷地探尋美、欣賞美。也在不斷地創(chuàng)造美。不過。隨著時(shí)代的變遷。今天人們的審美觀念似乎正悄悄地發(fā)生著變化。你看吧�，F(xiàn)在的人造美女、人造美男越來越多。(屏幕顯示一幅漫畫。學(xué)生小聲議論)
師：據(jù)說上海的一名中學(xué)生也想通過自我炒作成為“第一人造美男”;咱們浙江的慈溪市有一位16歲的少年也想成為中國第一人造美男。實(shí)現(xiàn)和韓國明星李貞賢同臺演戲的夢想。聽到這些消息。我們可能都覺得有點(diǎn)不可思議!驚訝之余。我在想。我們應(yīng)該理性地思考一下“美”了。今天我們就隨著大哲學(xué)家弗蘭西斯·培根一起來《說美》。(屏幕顯示課題：說美)
師：大家是初次接觸議論文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們需要完成哪些任務(wù)?我覺得主要有這樣幾個(gè)方面：把握課文的基本內(nèi)容。明確作者的審美觀念。理清作者的寫作思路。培養(yǎng)高尚的審美情趣。好吧。下面讓我們帶著一種輕松、愉悅的心情。一起進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。(屏幕顯示：整體感知)
師：這樣。大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文。看看作者圍繞著“美”。作了哪些論述?看看在這些論述中。作者最核心的觀點(diǎn)是什么?讀的時(shí)候。請拿起筆。把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。(屏幕顯示：勾畫關(guān)鍵句)
師：提示一下。在議論文中。哪些是關(guān)鍵句呢?能表明作者觀點(diǎn)的。能給我們以啟迪的�；蛘咴诮Y(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的。等等。都可以稱之為關(guān)鍵句。好吧。請大家自由地閱讀課文。(生自由讀課文。邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。師巡視。個(gè)別指導(dǎo))
師：同學(xué)們都讀得非常專注。那現(xiàn)在請大家說說。你勾畫了哪些關(guān)鍵語句。
生1：“論起美來。狀貌之美勝于顏色之美。而適宜并優(yōu)雅的動作之美又勝于狀貌之美。美中之最上者就是圖畫所不能表現(xiàn)。初睹所不能見及者。”
生2：“假如美落在人身上落的得當(dāng)?shù)脑�。它是使美德更為光輝。而惡德更加赧顏的。”
生3：“才德有如寶石。最好是用素凈的東西鑲嵌。”
生4：“美有如夏日的水果。易于腐爛。難于持久。”
生5：“美人底秋天也是美的。”
生6：“很美的人多半不見得在別的方面有什么大的才德。”
師：同學(xué)們找得很好。老師也把自己覺得關(guān)鍵的語句摘錄了出來。其實(shí)和大家所摘錄的差不多。(屏幕顯示關(guān)鍵句)來。我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀。初步了解一下培根的觀點(diǎn)。(生齊讀。比較生疏)
師：這些關(guān)鍵句都蘊(yùn)含著一定的哲理。我們該怎么讀比較好呢?(生露出思考的樣子)
師：就用現(xiàn)在這種狀態(tài)就比較好。帶著思考。慢慢地讀。來。我們再來一遍。(生齊讀)
師：初步了解了培根的觀點(diǎn)以后。大家再思考這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在如果請你從這些句子中。選取你覺得最精彩的一句做一張“美的格言卡”。你準(zhǔn)備選哪句?為什么?如果你覺得最精彩的句子。我們這里沒有摘錄出來。你還可以到課文中去尋找。(屏幕顯示：美的格言卡)
師：大家先交流一下吧。(生品讀、交流)
師：好。我們來聽聽大家的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答。顯示事先鏈接好的一張張漂亮的格言卡。為的是調(diào)動學(xué)生參與的積極性)
生1：課文開頭一句話可以做成一張格言卡：“才德有如寶石。最好是用素凈的東西鑲嵌。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。非常形象。
師：是啊。文章是在論美。語言本身也很美。文章最后一段還有一句也使用了比喻的修辭手法：“美有如夏日的水果。易于腐爛。難于持久。”這些比喻句的運(yùn)用形象地喚起了我們的想象。
生2：我準(zhǔn)備選的是這一句：“假如美落在人身上落的得當(dāng)?shù)脑�。它是使美德更為光輝。而惡德更加赧顏的。”因?yàn)檫@句話說出了作者心目中的理想的美。即心靈美。一個(gè)心靈丑的人。不管她外表多好。也不會受人喜愛。
師：你說得很好。大家一齊讀一下這句話。(生齊讀)接著發(fā)言吧。
生3：我覺得用這句話做成一張卡片也是挺好的。“美中之最上者就是圖畫所不能表現(xiàn)。初睹所不能見及者。”因?yàn)橛芯湓捠?ldquo;路遙知馬力。日久見人心”。這里體現(xiàn)出人美就美在品德和精神。
師：她談出了自己的理解。
生4：我說的是“假如美落在人身上落的得當(dāng)?shù)脑�。它是使美德更為光輝。而惡德更加赧顏的”這句話。我覺得一個(gè)人擁有道德美比擁有外表美好多了。
師：是的。外表美是美。心靈美更美。接著說。
生5：我喜歡這句：“美人底秋天也是美的。”這句話讓我領(lǐng)悟到這樣一個(gè)道理：縱然年輕人有年輕人的可愛和美麗。而老年人也自有他們優(yōu)雅的氣質(zhì)。老年人所煥發(fā)出的也是一種獨(dú)特的魅力。所以一個(gè)真正美的人。他的晚年同樣是美的。
師：我記得有人這樣說過：女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯�。而是因�(yàn)榭蓯鄄琶利�。那我想。女人如此。男人、老人也是如此。你看。小平同志那么大年紀(jì)了。他南巡的時(shí)候。揮手的姿勢多美啊。
師：好。通過對關(guān)鍵句的尋找和品析。大家對課文內(nèi)容有了比較深入的理解。初步領(lǐng)略到了培根的觀點(diǎn)。對課文的思路也有了一定的了解。現(xiàn)在。我們把這些句子再來齊讀一遍。(生齊讀)
師：這么多關(guān)鍵句里面提到了很多的美。有顏色美、狀貌美。有優(yōu)雅的動作之美。以及那種圖畫所不能表現(xiàn)、初睹所不能見及的德行美。作者在對這些“美”的論述中。最看重的是什么美?
生6：德行美。
師：容貌美、狀貌美、優(yōu)雅動作之美都屬于外形美。德行美卻是屬于一種內(nèi)在的美。在作者眼里。什么樣的美才是最理想的美?
生7：內(nèi)在美與外形美結(jié)合。
師：非常好。內(nèi)在的德行美勝于外形美。而內(nèi)外兼美乃至上之美。這是培根在這篇文章中所闡述的主要觀點(diǎn)。(板書：內(nèi)外兼美乃至上之美)
師：明確了作者的主要觀點(diǎn)以后。我們再把這些關(guān)鍵句用心來讀一遍。(生齊讀)
師：同學(xué)們。應(yīng)該說。我們對“美”的感受已經(jīng)比較深刻了。但我們對課文的探究還在繼續(xù)。接下來這個(gè)環(huán)節(jié)更是我們暢所欲言的時(shí)候。(屏幕顯示：質(zhì)疑問難)
師：如果你對課文的某一句話、某一個(gè)詞不理解�？梢蕴岢鰜硌芯�。甚至說。你對有些觀點(diǎn)不認(rèn)同。也可以大膽地發(fā)表自己的看法�？傊Ｊ裁磫栴}都可以提。言論自由嘛�，F(xiàn)在請大家再次瀏覽課文。把自己覺得最有價(jià)值的問題拋出來。我們一起探討。(生瀏覽課文。準(zhǔn)備質(zhì)疑。教師激勵(lì)：有人說過這樣一句話。提出一個(gè)問題。往往比解決一個(gè)問題還難。我們看誰最先提這個(gè)問題。誰就是最勇敢的。)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們暢所欲言。
生1：我不理解這句話：“我們一定會看得見有些臉面。如果你把他們一部分一部分地來觀察。你是找不到一點(diǎn)好處的;但是各部分在一起。那些臉面就很好看了。”
師：有同學(xué)能理解嗎?(無人回答)
師：聽老師舉個(gè)例子吧。外面有一塊草坪。單獨(dú)看不怎么美。這個(gè)草坪外面有一條小河。單獨(dú)看也不怎么美。但你把這塊草坪和小河放一塊來看。碧水映著綠草。哇。太美了!這是一種怎樣的美?
生(小聲地)：和諧。
師：對了呀!和諧是美。同樣的。文中這句話所揭示的也正是這個(gè)道理。
師：培根的《論美》寫于四百多年前的英國。此刻。當(dāng)我們用一個(gè)21世紀(jì)的中學(xué)生的眼光來重新審視他的觀點(diǎn)。你完全認(rèn)同嗎?請班長發(fā)表一下意見好嗎?
生：我贊同他的觀點(diǎn)。雖然時(shí)代不同了。但他的論述在今天仍有積極意義。
師：作為大哲學(xué)家。培根的文章有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。他的觀點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解。同學(xué)們平常在思考問題時(shí)。也應(yīng)該保持自己的'個(gè)性。能提出一些有獨(dú)創(chuàng)性的想法。(生默不作聲)
師：同學(xué)們似乎沒有更多的問題需要我們一起探討。這樣吧。如果還有什么問題的話。課外我們還可以繼續(xù)探討。(屏幕顯示：拓展感悟)
師：說到這兒。我突然想起了雕塑家羅丹說過的一句話：世界上不是缺少美。而是缺少發(fā)現(xiàn)。確實(shí)如此啊。只要我們用一顆善良的心靈去感受。用一雙聰慧的眼睛去搜尋。用一雙靈敏的耳朵去傾聽。你一定會發(fā)現(xiàn)。美就在我們身邊。就在我們的生活中。大家看我們右邊墻壁上的宣傳畫。乒乓球運(yùn)動員奪冠了。他握緊拳頭。像是在聲嘶力竭地吶喊。這難道不是美嗎?再想想坐在我們身后的老師們吧。在這酷暑難耐的夏季。他們靜靜地坐著、聽著。甘愿做我們的觀眾。這種場面不也是一種美嗎?同學(xué)們放棄了暑假這大好的閑暇時(shí)光。坐在這里配合老師上課。你們的這種協(xié)作精神同樣也是一種美呀!真的。在我們平凡的生活中時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)藏著無窮無盡的美。(生情緒高漲)
師：老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)短片。現(xiàn)在請大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉。然后把你對美的感悟告訴在場的老師和同學(xué)們。(在《神秘園》的音樂聲中。屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面。從自然到社會。從生活到藝術(shù)。有關(guān)于季節(jié)的。有關(guān)于動物的。有關(guān)于運(yùn)動的。有關(guān)于親情的……學(xué)生津津有味地欣賞著、感受著)
師：給大家?guī)追昼姇r(shí)間。就你的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言。寫一首關(guān)于美的小詩�；蛘邔懸欢侮P(guān)于美的隨筆。時(shí)間不多了。你可以即興發(fā)言。(屏幕顯示：一句格言 一首小詩 一段隨筆)
生1：美無處不在。只要用我們的心靈去體會。去感受。我們就能領(lǐng)略無窮無盡的美：春天。小草破土而出。那是一種生命萌動的美;冬季。白雪覆蓋大地。那是一種素凈純樸的美。
師：你的發(fā)言很精彩。如果能配著音樂把剛才的發(fā)言朗誦出來。那會更美妙的。來。試試!(生配樂用抒情的語調(diào)朗誦。全場響起熱烈的掌聲)
生2：美源自自然。美源自生活。只要你用心去觀察。你一定會找到美。
生3：美無處不在。它等待著我們一起去發(fā)現(xiàn)和感悟。
生4：山川河流之美。夕陽西下之美。生命勃發(fā)之美。花開花謝之美。和睦家庭之美。都能讓人感到美的存在。(全場響起熱烈的掌聲)
生5：媽媽的嘮叨是美。爸爸的叮囑是美。老師的安慰是美。同學(xué)的提醒是美。(全場響起掌聲)
生6：如花美玉也抵不過似水流年。但落花的剎那。也是嘆息的微笑。
師：同學(xué)們的交流非常精彩。我感覺。大家確實(shí)是善于發(fā)現(xiàn)美。能夠鑒別美的人。同學(xué)們。我們?nèi)祟悓γ赖淖非笫怯罒o止境的。對美的思考和研究也從未停止。我們這個(gè)社會需要美。我們這個(gè)時(shí)代需要美。無數(shù)的美學(xué)家給我們提供了大量的精神食糧---(屏幕顯示：朱光潛《談美書簡》 宗白華《美學(xué)散步》)
師：讀一讀朱光潛的《談美書簡》。讀一讀宗白華的《美學(xué)散步》。不能不說都是一種至高無上的享受。一種人格、境界的提升。建議大家在這個(gè)暑假里。好好地讀讀這兩本書。它能使我們更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。我們的生活也會因此而變得更加美好。下課!
執(zhí)教感言
自從接到參賽通知那天起。一種無形的壓力便莫名地纏繞著我。想放松但始終未能做到。7月18日是第一次抽簽的日子。這之前我顧忌重重：害怕抽到第一天上課。害怕抽到難講清楚的《說美》……可不想擁有的就在一瞬間全被我攬著了。那么多用紅包裝點(diǎn)的簽擺在我們選手的面前。萬沒料到我伸手便抓了個(gè)第一天第二節(jié)課的《說美》。又能怎樣?我只能背水一戰(zhàn)了。準(zhǔn)備的過程是痛苦的。48小時(shí)。連做夢都在“說美”。直到7月20日下午從課堂上走下來。我才如釋重負(fù)。
為了上好這一堂課。我特別重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。并將自主-合作-探究學(xué)習(xí)的新課程理念貫穿其中。對七年級學(xué)生而言。議論文顯得比較陌生。雖然我試圖深文淺教。但如果思路不清晰。學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)也只可能是“霧里看花。水中望月”。為此。我精心設(shè)計(jì)了趣味引入、整體感知、品析哲理、質(zhì)疑問難、拓展延伸、推薦閱讀六大環(huán)節(jié)。除趣味引入和推薦閱讀外。其余的環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動為主。我試圖將教師“講”的成分降低到最少的程度。而讓學(xué)生的活動占領(lǐng)課堂。讓學(xué)生在讀讀議議、說說寫寫中不知不覺把握課文的內(nèi)容。理清行文的思路。培養(yǎng)審美的情趣。實(shí)際的課堂上。我基本遵循著這樣的理念在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。最精彩的片段當(dāng)屬拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)了。有專家說。一堂課不在乎處處精彩。能有一兩個(gè)亮點(diǎn)就算成功。如果要問我這堂課的亮點(diǎn)在哪里�？赡苓@里還算一處吧。同學(xué)們帶著濃厚的興趣欣賞了以“感受美”為主題的短片。又以同樣的熱情寫出了自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和感悟。聽著他們的即興之作。我感覺他們的思維已經(jīng)被激活了。我在想。27
這或許與我精心的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系吧。
當(dāng)然。我這堂課仍然有許多需要調(diào)整的地方。因?yàn)檫@是一篇譯文。加之培根生活的時(shí)代距今已有四百多年。所以他的很多論述讓今天的中學(xué)生來理解確實(shí)有些困難。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)雖然我努力為他們創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。試圖多角度、多側(cè)面地去激勵(lì)他們主動參與。主動思考。主動探索。主動創(chuàng)造。但仍有少數(shù)學(xué)生是在被動地接受。他們似乎沒有找到“真正做課堂主人”的感覺。其實(shí)。這也是我從教以來一直感到困惑的問題。還望各位同仁指點(diǎn)迷津。
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