朱自清《綠》教學(xué)實(shí)錄

時間：2023-03-20 15:26:27 九年級上冊我要投稿

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　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇散文《綠》課前要求同學(xué)們自讀課文了，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：不看課文，朗讀例句，指出句中的“它”“她”各是什么?

朱自清《綠》教學(xué)實(shí)錄

　　(例句：1.坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了2.我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀)

　　生：“它”指的是梅雨瀑

　　生：“她”指的是梅雨潭

　　師：“她”指的是梅雨潭嗎?好像不太精確

　　生：“她”指的是梅雨潭的綠

　　師：很好，同樣是自然界的景物，作者為什么使用了不一樣的人稱代詞?

　　生：作者對待兩種景物的情感不一樣?

　　師：作者更偏愛于哪一個景物?請你在文中找到依據(jù)

　　生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者在開頭和結(jié)尾處都直接點(diǎn)明“我驚詫于梅雨潭的綠”

　　生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者對梅雨潭的綠描寫的很細(xì)膩

　　生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者對梅雨潭的綠表達(dá)的情感很強(qiáng)烈

　　生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者說看到汪汪一碧的潭水，瀑布在襟袖間，但心中已沒有瀑布了

　　師：作者更偏愛于“她”(板書：她)，那么作者是怎樣描寫“她”的呢?請你在文中找到含有“她”的句子，反復(fù)誦讀，體會作者的手法及情感

　　生：“梅雨潭閃閃的綠色吸引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了”

　　師：是吸引嗎?

　　生：是招引

　　師：吸引和招引有什么不同，這里可以換成吸引嗎?

　　生：招引不僅有吸引的意思，還有招呼、召喚的意思，更能表現(xiàn)出梅雨潭的綠的魅力，不能換成吸引

　　師：這里作者用了怎樣的修辭手法?

　　生：擬人

　　師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　生：表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的向往和喜愛之情

　　師：所以我們在朗讀的時候要突出哪些詞語啊?

　　生：招引和追捉

　　師：好，請你再為大家讀一遍好嗎?

　　學(xué)生讀得很有韻味

　　師：還有其他含有“她”的句子嗎?

　　生：“我想張開雙臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀”

　　師：為什么“想抱住她”是個妄想呀?

　　生：因?yàn)槭翘端ё∷偷舻教端锪?/p>

　　生：因?yàn)?ldquo;站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢!”

　　生：因?yàn)樽髡咛珢鬯�，不舍得抱�?/p>

　　師：你這么一說，倒讓我想到了《愛蓮說》里的一個句子

　　生：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

　　師：很棒，還有含有“她”的句子嗎?

　　生：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色--但你卻看不透她!”

　　師：這里作者用了怎樣的修辭手法?

　　生：比喻

　　師：寫出了“她”怎樣的特點(diǎn)?

　　生：高雅、純潔、活潑、明亮、柔嫩、純凈、厚積

　　師：表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　生：表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的喜愛、愛憐、贊美的思想感情

　　師：你能讀出這種愛憐、贊美之情嗎?

　　學(xué)生動情地朗讀課文

　　師：在第三自然段作者還使用了怎樣的人稱代詞?

　　生：“你”(板書：你)

　　師：“你”指的是什么?

　　生：梅雨潭的綠

　　師：同樣是指梅雨潭的綠，作者使用的人稱代詞為什么要發(fā)生變化?

　　生：用“你”是面對面的對話

　　師：面對面的對話時一種情感的遞進(jìn)，我們一起來體會一下這種情感的遞進(jìn)吧比如我對大家說我們班的一位同學(xué)，她很善良，品學(xué)兼優(yōu)，然后面對著這個學(xué)生說，你真的很優(yōu)秀，老師很喜歡你看看哪一個人稱代詞表達(dá)的情感更強(qiáng)烈啊?生：“你”

　　師：讓我們找到這些含有“你”的句子，用更強(qiáng)烈的情感讀出來

　　學(xué)生朗讀“那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘我又掬你入口，便是吻著她了我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?”

　　師：這里作者運(yùn)用了怎樣的手法，表達(dá)了作者怎樣的強(qiáng)烈情感?

　　生：如同一個十二三歲的小姑娘，用了比喻的修辭，表現(xiàn)出作者對梅雨潭的綠強(qiáng)烈的愛憐之情

　　生：女兒綠是仿詞，表現(xiàn)了作者對梅雨潭的綠的摯愛

　　生：我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了是擬人，表現(xiàn)了作者對梅雨潭的綠的喜愛

　　師：這里是擬人嗎?裁為帶，挹為眼了嗎?這只是作者的

　　生：想象

　　師：所以，這里作者運(yùn)用了一種寫作手法--想象

　　師：這兩個想象，可以調(diào)換位置嗎，它們內(nèi)部有怎樣的關(guān)系?

　　生：后者比前者更有價值，如果前者是錦上添花，那么后者則是雪中送炭，它們是遞進(jìn)的關(guān)系，位置不能調(diào)換

　　生：這里既是作者內(nèi)心善良的表現(xiàn)，也是作者對梅雨潭綠的熱愛和善待

　　師：在作者描寫的過程中有一段話是寫我國其他景點(diǎn)，我們來看看這里是不是跑題了?

　　生：沒有跑題，這里是運(yùn)用對比的手法來表現(xiàn)梅雨潭綠的濃淡相宜、明暗適中