九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)反思三篇
《陳涉世家》教學(xué)反思之一
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)，既為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也為導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
文言文閱讀，反復(fù)朗讀課文，反復(fù)誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。本文篇幅較長(zhǎng)，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學(xué)生預(yù)習(xí)一定要讓他們讀準(zhǔn)、讀通、讀順文章�？墒菍W(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個(gè)別字詞拼音寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了很多，只是個(gè)別句子節(jié)奏沒(méi)讀到位，我再進(jìn)行糾正，如“今/誠(chéng)以吾眾/詐稱(chēng)為公子扶蘇、項(xiàng)燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又鼓勵(lì)程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個(gè)記號(hào)，我則在黑板上寫(xiě)出各段的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對(duì)文中所涉及到的某些古漢語(yǔ)現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)作個(gè)適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑢W(xué)生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費(fèi)時(shí)，學(xué)生完成慢，切忌趕進(jìn)度，得讓學(xué)生有足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。
因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，對(duì)課文的理解都應(yīng)抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因、輿論準(zhǔn)備的情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，特別是在理解陳涉說(shuō)的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對(duì)陳勝起義給予高度的評(píng)價(jià)。
《陳涉世家》教學(xué)反思之二
歷時(shí)4個(gè)課時(shí)，完成了《陳涉世家》的教學(xué)，從課堂來(lái)看，大部分學(xué)生還是能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，也有個(gè)別學(xué)生理解困難。因?yàn)楸景鄬W(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)感也較差，學(xué)起古詩(shī)文很費(fèi)力。學(xué)習(xí)囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫(xiě)或做練習(xí)時(shí)錯(cuò)字較多。我始終認(rèn)為，積累文言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感是提高學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的重要途徑之一。
在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，對(duì)照課本注釋?zhuān)Y(jié)合有關(guān)資料逐字逐句完成翻譯。開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)不深入，讓把自己的問(wèn)題提出來(lái)，很少有人提，認(rèn)為自己都學(xué)明白了。我隨機(jī)抽查了幾個(gè)問(wèn)題(個(gè)別字的讀音及在文中的含義)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)搞清楚。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生將不理解的詞句都提了出來(lái)，我又引導(dǎo)其他學(xué)生做了釋疑，特別對(duì)重點(diǎn)詞的含義和句段做了探討，感覺(jué)收效還是不錯(cuò)的。
但是下游學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很不盡人意。指名2同學(xué)朗讀課文，結(jié)果把字的讀音都沒(méi)搞清，還敢有其他奢求?
對(duì)此現(xiàn)狀，我也做了自我反思，自己在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中還存在不少漏洞。一是為趕進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)不夠。為了節(jié)省時(shí)間，課堂上沒(méi)有檢查預(yù)習(xí)情況，這樣一部分不自覺(jué)的學(xué)生預(yù)習(xí)就搞了應(yīng)付，連基本字詞關(guān)都沒(méi)過(guò)。二是“讀”得不夠。課堂上為節(jié)約時(shí)間，很少指名學(xué)生朗讀，特別是小說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，讀起很費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有“讀”的語(yǔ)文課，哪來(lái)的成效?三是教學(xué)管理不妥。提倡人人過(guò)關(guān)，但真正落實(shí)得好的是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)這部分學(xué)生沒(méi)必要管理，重心應(yīng)是中下游學(xué)生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學(xué)生的機(jī)會(huì)還是太少，考慮到時(shí)間安排，預(yù)設(shè)的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有理解時(shí)，自己就給急于給學(xué)生做了講解，沒(méi)有把思考的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒(méi)有落實(shí)好“課堂是啟迪學(xué)生思維的陣地”。
這些問(wèn)題的存在，制約著教學(xué)成績(jī)的提高，也影響著學(xué)生的發(fā)展，今后在教學(xué)中要注意克服和修正。
《陳涉世家》教學(xué)反思之三
《陳涉世家》是九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元一篇篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)較多的文言文。從文學(xué)常識(shí)到重點(diǎn)實(shí)虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵，可以說(shuō)這是一篇知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的文言文。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.梳理文學(xué)常識(shí)，積累文言實(shí)虛詞 ;2.了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍的浩大聲勢(shì);3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。
一直以來(lái)，我都認(rèn)為只有文言文的基礎(chǔ)夯實(shí)牢固了，才能有能力進(jìn)行更高層次地閱讀追求。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，首先，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，包括文學(xué)常識(shí)、通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、重點(diǎn)句子默寫(xiě)和翻譯等，通過(guò)口頭回答、上黑板板演、開(kāi)火車(chē)回答、同桌互相檢查等方式，有計(jì)劃有針對(duì)性地檢查并夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，包括起義的原因、口號(hào)、陳勝、吳廣為起義做的輿論準(zhǔn)備以及分析總結(jié)陳涉這一人物形象等，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)組長(zhǎng)提問(wèn)，同桌檢查等方式，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握。
最后，通過(guò)中考鏈接的相關(guān)練習(xí)學(xué)以致用，分別讓四位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上黑板板演完成，以此能夠更加直觀地了解學(xué)生的掌握和運(yùn)用情況。
上完這節(jié)課，我總體感覺(jué)效果不錯(cuò)。學(xué)生參與度比較高，基本上達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的.目標(biāo)。閑暇之余靜下心來(lái)，通過(guò)反思這節(jié)課的得與失，我對(duì)文言文的教學(xué)也有了一個(gè)更加深刻且全面地認(rèn)識(shí)：
首先，對(duì)于文言文教學(xué)方面，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是這一類(lèi)故事性情節(jié)性較強(qiáng)、人物形象較為豐滿的文章，教師只作為一個(gè)補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色存在即可;對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還得靠學(xué)生自己，這就需要有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感受到學(xué)好文言文是一件非�？鞓�(lè)又富有成就感的事情。
其次，對(duì)于文言文學(xué)生掌握方面，仍然需要我下大量的功夫，加大檢查力度，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，力爭(zhēng)在考試中分分必爭(zhēng)，一分不丟。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)有效地鼓勵(lì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我想應(yīng)該是最為簡(jiǎn)單也最為之有效的方法。而有效地兼顧各個(gè)層面學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取，我想也是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
最后，對(duì)于文言文學(xué)生學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該讓他們多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的有效學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。老師在平時(shí)的文言文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀課外文本，引導(dǎo)他們?cè)谧x的過(guò)程中多思考，勤總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來(lái)，并加以實(shí)踐運(yùn)用。
總之，通過(guò)反思這節(jié)復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專(zhuān)題復(fù)習(xí)更是一個(gè)有的放矢的過(guò)程。如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展遷移，這就需要教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生在閱讀中提升能力，在做題中找到方法。我想到那時(shí)，我們老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下“秀”出來(lái)的每節(jié)課，都能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這片天空中自由快樂(lè)地翱翔，讓學(xué)生和老師彼此共同愉悅，從而達(dá)到學(xué)生聽(tīng)課即是享受，老師上課即是快樂(lè)的效果。
以上是我對(duì)本次課堂教學(xué)的反思，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。
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