九年級(jí)《捕蛇者說》優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-08 17:10:12 九年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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　　教材分析：

　　《捕蛇者說》這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

　　教學(xué)理念：

　　平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

　　教學(xué)思路：

　　對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式;對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1. 了解“說”的特點(diǎn);

　　2. 理解本文襯托、對(duì)比寫法;

　　3. 掌握積累本文的文言詞語(yǔ)(古今異義、詞類活用、一詞多義);

　　4. 認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;

　　b、“說”的體裁特點(diǎn);

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情;

　　教學(xué)方法：

　　討論、點(diǎn)拔、朗讀;

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí) 學(xué)生弄懂課文的解釋、翻譯以及重點(diǎn)句子的含義，理解課文的內(nèi)容，特別是作者的感情。

　　第二課時(shí) 鞏固練習(xí)，加深理解。

　　鞏固習(xí)題：

　　一. 閱讀選擇題

　　<甲>余聞而愈悲�？鬃釉唬�“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

　　<乙>孔子過泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也?”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也。”

　　1. 比較下面一組句子中加點(diǎn)的“去”字，選出意思相同的一組( )

　　(1)何為不去也 (2)委而去之，是地利不如人和也

　　(3)登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng) (4)少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前

　　A、(1)(2)(3)(4) B、(1)(3)(4) C、(2)(3)(4)D、(3)(4)

　　2. 選出對(duì)下面一句話在文中的意思理解正確的一項(xiàng)( )

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?

　　A. 誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢?B. 誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢?

　　C. 誰(shuí)不知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢?D. 誰(shuí)不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢?

　　3. 選出分析正確全面的一項(xiàng)( )

　　A. <甲>文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實(shí)

　　<乙>文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。

　　B. <甲>文重在說明《捕蛇者說》一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦;

　　<乙>文記敘孔子過泰山側(cè)的見聞，重在表明孔子及弟子對(duì)勞苦人民的同情。

　　C. <甲>文寫作者對(duì)“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點(diǎn)明賦斂比毒蛇還毒的主旨;

　　<乙>則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。

　　D. <甲>文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過程及其感慨;

　　<乙>文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點(diǎn)睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結(jié)論。

　　二. 閱讀答題

　　蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于(引導(dǎo)學(xué)生既能走進(jìn)文本，想人物所想，感人物所感;又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵。)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(本課計(jì)劃用兩課時(shí)教授。第一課時(shí)主要側(cè)重于“說”這種文體的復(fù)習(xí)，作者及寫作背景的介紹，文意的疏通，重點(diǎn)詞句的掌握。第二課時(shí)主要側(cè)重于教學(xué)重難點(diǎn)的解決)今天我要說的是第二課時(shí)的授課思路

　　(一) 設(shè)疑導(dǎo)入

　　(課件展示毒蛇圖片)這些蛇看起來美艷，實(shí)際都是劇毒之蛇。如果生活中遇到這樣的蛇，你會(huì)怎么辦呢?(敬而遠(yuǎn)之)但有些人卻是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他們?yōu)槭裁匆@么做，捕獵這些毒蛇又有什么用呢?今天我們一起走進(jìn)《捕蛇者說》，走近柳宗元，讓他來回答我們的疑問。

　　(設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索欲望，激起學(xué)生主動(dòng)探究文本興趣。)

　　(二) 探秘捕蛇人生

　　感知文本：通過第一課時(shí)的回顧，我們知道，說這種文體，可以說明事物，也可以記敘事物，都是為了說明一個(gè)道理。那么，本文記敘了什么事，說明什么道理呢?

　　明確：一個(gè)永州的'捕蛇者自述為了免交賦稅祖孫三代寧愿冒死捕蛇的故事;賦斂之毒有甚是蛇者乎。

　　今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。

　　1. 解釋下列句中加線的詞.

　　(1)君將哀而生之乎：生： (2)而鄉(xiāng)鄰之生日蹙：生：

　　(3)殫其地之出：殫： (4)犯寒暑：犯：

　　2. 下列各句中的加點(diǎn)的“為”與“向吾不為斯役”意思相同的一項(xiàng)是( )

　　A. 若止印三二本，未為簡(jiǎn)易。　　 B. 溫故而知新，可以為師矣。

　　C. 吳廣素愛人，士卒多為用者。　D. 不足為外人道也。

　　3. 下列各句的加點(diǎn)的“而”與“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”中的“而”用法相同的一項(xiàng)是( )