《在烈日和暴雨下》說課稿「優(yōu)秀篇」
《在烈日和暴雨下》說課稿1
一、說教材
1.教材的地位和作用
《在烈日和暴雨下》是蘇教版九年級語文課本第三冊第二單元的一篇課文，作者是老舍，體裁是小說。這是初中階段第三次接觸小說。內(nèi)容是通過對祥子苦難生活的描寫，反映了老北京底層人物的悲慘命運(yùn)。
2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的寫作特點(diǎn)確立如下三維目標(biāo)
知識與技能：學(xué)習(xí)本文富于表現(xiàn)力的語言和以自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。
過程與方法：(1)通過各種形式的朗讀，體會精彩的自然環(huán)境描寫，分析其作用。(2)配上音樂、電影剪輯，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生更快地走入其中，設(shè)身處地地體會主人公的悲慘遭遇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會文章的主題思想，珍惜當(dāng)前美好的時(shí)光。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。
難點(diǎn)：對文章主題思想的領(lǐng)會。
4.課時(shí)安排：兩課時(shí)
5.教學(xué)用具：多媒體
二、說教法
本文是長篇小說《駱駝祥子》的節(jié)選，因此就有必要對學(xué)生介紹整部小說的故事梗概，以加深對人物的理解。在教學(xué)中我主要采用朗讀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很喜歡小說，學(xué)習(xí)課本中的小說時(shí)，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，《在烈日和暴雨下》這篇小說我主要采取小組合作探究的形式讓學(xué)生自主研讀小說，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入：我們曾學(xué)過老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水綠、美麗如畫，抒發(fā)了作者的贊美之情。我們還學(xué)過老舍先生的哪些文章?今天，我們來學(xué)習(xí)老舍最滿意的一部小說的節(jié)選——《在烈日和暴雨下》。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在腦海中想象烈日炎炎和暴風(fēng)雨的情景，并告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)借鑒小說中以自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法;學(xué)習(xí)作者是如何通過描寫烈日和暴雨來塑造祥子這一人物的。(2)賞析句子，提高語言表達(dá)能力。(3)體會舊社會最底層勞動人民的悲苦。讓學(xué)生做到有的放矢。
介紹作者老舍，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過老舍的文章，所以對老舍其人也了解了一些，讓學(xué)生自己主動介紹作者，也就是溫故知新。
字詞積累：干燥(zào) 腥臊(sāo) 憋氣(biē，氣不通) 好歹(dǎi)
膩煩(nì) 空膛(táng) 慢騰騰(tēng) 粘汗(nián)
粘(zhān)在一塊 攥(zuàn) 往前拽(zhuài，拖) 焦躁(zào)
研讀課文。主要分為三步。第一步：研究烈日下的街頭景象。第二步：研讀暴雨降臨前的描寫和暴雨降臨時(shí)的場面以及研讀冷漠的坐車人。第三步：分析環(huán)境描寫對塑造人物起到什么作用。
研讀課文“烈日”部分，解決以下幾個(gè)問題：
1.作者是怎樣描寫烈日的?從哪些角度寫的?
2.寫烈日下街頭景象和街上“拉車的人們”的'情景有什么作用?
3.祥子在烈日下拉車是什么樣的心情和感受?
小組討論，然后幻燈片出示自然環(huán)境描寫和在烈日炙烤下祥子的矛盾心情及感受。
教師作小結(jié)：
寫烈日，按照天氣的變化，抓住“炎熱”的特征，先寫早上的憋悶酷熱，次寫街上景物和人們的反應(yīng)，最后寫中午陽光的暴烈。
重點(diǎn)突破：
作者竭力渲染烈日照耀下天氣的極度炎熱，目的是什么?(目的在于襯托祥子拉車生計(jì)的辛苦，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。寫景是為了反映人物的心理和性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示主題。)
第二課時(shí)
自學(xué)課文“暴雨”部分，解決以下幾個(gè)問題：
1.暴雨來臨前和來臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫?請你找出相關(guān)的語句。
2.作者怎樣描繪祥子在雨中拉車的情景的?
3.這幾段作者是通過什么描寫坐車人的?表現(xiàn)坐車人的什么性格特點(diǎn)?為什么要描寫坐車人?
小組討論后，教師作小結(jié)：
暴雨的肆虐，風(fēng)利颼有勁，閃電恐怖嚇人，剎那間空中雨似瀑布般傾瀉，地上的水如河流橫溢，而主人公卻在暴雨下疲于奔命，冷雨澆身，祥子心中僅存一點(diǎn)熱氣。仍在雨中往前拽，祥子的艱辛與苦難讓人感同身受。
研讀詞句：
結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語句，從中你有什么發(fā)現(xiàn)?寫出你的探究結(jié)果。
(1)寫車夫：“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。”
(2)寫祥子：“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。”
(3)文末寫祥子：“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。”
小組討論：環(huán)境描寫對塑造人物起到什么作用，祥子的悲慘命運(yùn)的根源是什么，祥子的結(jié)局怎樣，從而揭示老舍的寫作目的，然后由學(xué)生概括文章的主旨。
幻燈片出示板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)容及祥子的結(jié)局。
交流：
你最喜歡的是哪些段落?讀一讀，說說它好在哪里。
揣摩·運(yùn)用：
不出現(xiàn)“熱”字，而給人天氣熱的強(qiáng)烈感受，小說中這樣的例子多得很。請你從課文中找出幾個(gè)來，加以體味，并以“冷”為題，試寫一段話，描述天氣的寒冷，不出現(xiàn)“冷”字。
介紹老舍的其他作品：
短篇小說：《斷魂槍》《微神》，中篇小說：《月牙兒》《我這一輩子》
閱讀推薦：劇本《龍須溝》《茶館》
長篇小說：《貓城記》《離婚》《四世同堂》
《在烈日和暴雨下》說課稿2
尊敬的各位評委專家，你們好!
今天我說課的題目是《在烈日和暴雨下》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、 教材的地位和作用
《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說。揭露舊社會的黑暗,讓學(xué)生珍惜熱愛祖國，熱愛生活。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
根據(jù)本課的寫作特點(diǎn)確立如下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)重點(diǎn)：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低
三、教法
古人云“授之以魚，不如授之以漁”同學(xué)們接觸的小說其實(shí)已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會鑒賞小說呢?可以肯定地說“不”。所以我考慮首先教會學(xué)生應(yīng)該怎樣讀小說。那么小說有三要素，人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
(1)誦讀法-熟悉文本，自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動筆墨，積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
(4)討論法-合作研究，深入挖掘。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
整個(gè)課堂分為四個(gè)大部分，第一是課文欣賞，第二是品味感悟。第三是寫作研討，第四是妙筆生花。
首先我通過復(fù)習(xí)引入本課正題，并告訴學(xué)生本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)——暴雨下作者又是怎樣處理環(huán)境，塑造祥子這一人物的呢?讓學(xué)生做到有的放矢。
然后讓學(xué)生回憶觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語言來描述一下你所看到的景象。接著要求學(xué)生帶著思考題朗讀課文。思考題：1、暴雨來臨前和來臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫。請你找出相關(guān)的語句。 2、祥子是怎樣拉車的。這是一個(gè)整體感知課文的過程。
第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫。第二步研讀暴雨降臨時(shí)的場面。第三部分研讀冷漠的坐車人。研讀課文解決如下幾個(gè)問題：1：文中的環(huán)境描寫是怎樣的描寫的，賞析其中精彩片斷。2：這樣的環(huán)境描寫中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲劇根源是什么，從而揭示老舍的揭露舊社會的黑暗的目的。暴風(fēng)雨來臨之前主要研讀柳樹的變化。暴風(fēng)雨降臨主要體味風(fēng)雨的由小變大。
最后寫一個(gè)片斷，教師點(diǎn)評。
烈日 熱 苦
暴雨
下的
祥子 冷 難
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。
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