蘇教版九年級(jí)上冊《相見歡》教案

時(shí)間：2022-05-09 14:30:02 九年級(jí)上冊我要投稿

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蘇教版九年級(jí)上冊《相見歡》教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的蘇教版九年級(jí)上冊《相見歡》教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版九年級(jí)上冊《相見歡》教案

　　蘇教版九年級(jí)上冊《相見歡》教案篇1

　　[教學(xué)假想]

　　《相見歡》是九年級(jí)上冊第五單元誦讀欣賞的選文。這是一首寫景悲秋永別詞。作者李煜，已淪為階下囚，面對寂寞的秋景，內(nèi)心百感交集，心潮起伏寫下了亡國之痛。借景抒環(huán)，借悲秋而抒發(fā)了深深的寂寞，無法排遣的離愁，情緒哀傷深摯。

　　古代詩詞是我國文化和文學(xué)寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是教材所選的詞更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩詞，應(yīng)有意識(shí)地在積聚、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這就要求教師在教讀古典詩歌時(shí)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下工夫，撒手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詞的音樂美，讓他們自然而然田地入讀的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積聚祖國語言，提高審美情趣的目的。

　　初中三年級(jí)學(xué)生對詩詞有所接觸，閱讀剖析鑒賞能力初步具備。加上這首詞寫情極其自然，整首詞就像脫口說出一般，語言樸素得簡直如日�？谡Z。

　　為此，課堂上通過學(xué)生重復(fù)誦讀，感受詩歌協(xié)調(diào)動(dòng)人聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌凝煉集中而形象的語言，借助想像，體會(huì)詞的意境，從而培育學(xué)生對蘊(yùn)含在詞中的思想情緒的鑒賞能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信念和自滿感。

　　[教學(xué)實(shí)錄]

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：一首好詞，就如一杯美酒，一杯咖啡，其中滋味品嘗不盡。唐宋詞壇，

　　風(fēng)流才子，領(lǐng)一代風(fēng)騷。讀晚唐李煜的詞，你會(huì)認(rèn)為如讀作者的心語，你也將在濃郁悲傷的氣氛里享受到珠玉之詞帶給你的愉悅。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《相見歡》這首詞。

　　二、重復(fù)朗讀，了解背景體會(huì)情緒

　　師：好的詩詞要多讀多背，請同窗們放開聲音，讀讀這首詞。

　　[學(xué)生自由朗讀]

　　師：現(xiàn)在請一名同窗讀詞，其余同窗聽讀，改正讀音。

　　[全班齊讀]

　　師：這首詞表達(dá)了作者什么樣的情緒?

　　生：表達(dá)了作者的悲傷。

　　生：表達(dá)了作者的哀思。

　　師：很好，這首詞表達(dá)了作者的亡國哀思。

　　師：這首詞中的哪一個(gè)字能概括這種情緒呢?

　　生：愁。

　　師：對，怎樣朗讀，才干讀出作者的愁情?

　　生：語調(diào)消沉。

　　生：速度稍慢。

　　生：要讀出那種傷感。

　　師：說得很好，大家齊讀，要做到速度稍慢，語調(diào)消沉，讀出作者的亡國哀思。

　　[學(xué)生朗讀]

　　師：作者為什么如此憂愁呢?

　　生：詞作者成了亡國之奴。

　　生：李煜被幽居在汴京。

　　……

　　師：對，宋太祖開寶八年(975)，金陵城陷，李煜由袒出降，被封為違命侯。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過著的以眼淚洗面的凄涼寂寞的日子。這首《相見歡》就是寫這種幽囚生活的愁苦滋味。

　　三、品味語言、理解意境

　　過渡語：總觀全詞，只有一個(gè)“愁”字，作者用哪些詞語、句子表達(dá)內(nèi)心

　　的無限愁緒。

　　師：為什么會(huì)“無言”?

　　生：當(dāng)時(shí)作者被囚禁起來了。

　　生：這種苦楚不愿意說出來。

　　生：認(rèn)為說出來也不起作用。

　　……

　　師：是的，作者被囚禁在深院中，他的苦楚無人與說，也不愿與人說，說了何用，又有誰能理解他呢?

　　師：“獨(dú)上”寫出怎樣的步履和神色?

　　生：“步履”是呆滯的、沉重的。

　　生：“神色”是萎靡不振的，黯然神傷的……

　　師：“西樓”是怎樣的一座樓?請接洽李后全的身世變化。

　　生：空蕩蕩的樓。

　　生：孤獨(dú)冷清的樓。

　　生;不見昔日的嬪妃、宮女。

　　師：同窗們說得很好�！霸氯玢^”點(diǎn)明了時(shí)間是在什么時(shí)候?月本是惹人愁思之物，你能想到與月有關(guān)的詩句嗎?

　　生：李白的“床前明月光，疑是地上霜”。

　　生：王安石的“春風(fēng)又綠江南巖，明月何時(shí)照我還”。

　　……

　　師：對，更何況此時(shí)抬頭仰望，看的不是圓月，而是殘缺之月，真使人愁上添愁呀。

　　師：欣賞詩詞的方法有很多種，其中的哪兩種常用到?

　　生：一種是“吟誦”

　　生：一種是“想像”

　　師：好，請大家邊吟誦邊想像“寂寞梧桐深院鎖清秋”。

　　[學(xué)生閉上眼睛吟誦著]

　　師：請你用詩一般的語言描寫你腦海中涌現(xiàn)的畫面。

　　生：他再向深院望去，冷月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境呀!

　　師：這是一段欲哭無淚、欲說無言的內(nèi)心獨(dú)白。一個(gè)失去自由的亡國之君，滿懷心事、孤獨(dú)愁悶地登上了深院中的小樓。舉頭望明月，明月如鉤;低頭思故鄉(xiāng)，故國渺茫。眼前，一株株寂寞的'梧桐樹，籠罩在清冷的秋光里。

　　過渡語：面對如此寂寞凄清之景，詞人的情緒是怎樣呢?學(xué)習(xí)下闋。

　　師：“離愁”是人們內(nèi)心一種抽象的情緒，作者把“離愁”比作是什么?為什么這樣比喻?

　　生：把“離愁”比作是“絲”

　　生：因?yàn)椤敖z”與“思”諧音

　　師：說得對，以“絲”比喻相思、愁思在古詩中常見。作者用“絲”來作喻體，而且更進(jìn)一步，因?yàn)榻z還可以用快刀斬?cái)�，而離愁卻用再快的刀也是剪不斷的，那么就索性去想個(gè)透吧，可是越想越煩，越理越亂了。

　　師：這個(gè)比喻句有什么利益?

　　生：能把抽象的情緒寫得很具體，很形象。

　　師：結(jié)尾一句寫離愁的什么?

　　生：“離愁”的滋味。

　　生：說不出是什么一種滋味，只可意會(huì)，不可言傳。

　　師：(填補(bǔ))實(shí)際上這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。

　　四、總結(jié)

　　師：這首詞緊扣一個(gè)“愁”字。上闋所寫，全是后主眼中之景，眼前的一

　　切都著上冷落凄清的顏色;下闋，詞人直抒胸臆，寫情極其自然，使用白描，不作雕飾，然而卻哀婉凄涼，千百年來打動(dòng)了千百萬人的心。

　　五、拓展延伸

　　師：詞中的語句“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在人們常用它來形容什么?

　　生：形容人內(nèi)心的煩亂。

　　生：形象人內(nèi)心的苦惱。

　　師：同時(shí)形容某些事難以處置。

　　師：現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”，是由詞中的哪一句引出來的?

　　生：(齊聲)別是一般滋味在心頭。

　　師：現(xiàn)在人們常用這句話來形容什么感受的?

　　生：形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的感受。

　　師：好，讓我們再次朗讀，朗讀時(shí)注意語速、語調(diào)、情緒的把握，進(jìn)一步

　　體會(huì)詞中哀婉凄涼的意境。

　　蘇教版九年級(jí)上冊《相見歡》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)通過知人論詩法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來把握詞境。

　　2、體會(huì)作者的愁苦情緒。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、意象助讀法、比較賞讀法2、體會(huì)詞作中將抽象的情感寫得具體、生動(dòng)、形象的方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　印發(fā)資料和制作多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　1、背詩導(dǎo)課。

　　下面我們來一次背詞比賽，請放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況：齊背1次，抽背1人。)

　　背完詞，有一個(gè)人從詞里走出來，你看到的是一個(gè)怎樣的人?(板書：愁)

　　2、讀出情感。[知人論世法]

　　①師：從詞中我們讀出一個(gè)充滿愁緒的李煜，誰能講講歷史中的李煜?

　　明確：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國主，世稱李后主。他25歲登位之時(shí)，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖。他在對宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。975年南唐為宋滅之后，39歲的他被俘到汴京，過了兩年多的囚徒生活。(幻示)

　�、诶首x指導(dǎo)，要用慢速、低沉、哀痛的語氣來讀詞。

　　師：聯(lián)系作者生平，走近詞人理解詞意，這叫知人論世法(板書)。我們該用怎樣的語速、語氣、語調(diào)來讀這首詞呢?

　　明確：這是深重的亡國之痛，而非輕煙似的閑愁。該用哀痛低沉的語氣來讀。慢些，再慢些。

　�、叟錁�(《二泉映月》讀。(薦讀1人，齊讀1次。)

　　3、個(gè)性化品讀，借助經(jīng)典意象來理解詞意�！疽庀笾x法]

　　過渡語：國學(xué)大師王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語(幻示)，那么李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達(dá)出他的愁?請選擇最有能觸動(dòng)你的一個(gè)景，說出它與詞人的'“愁”如何對上號(hào)?(板書→)

　　明確：西樓、殘?jiān)�、梧桐、深�?板書)。

　　品讀方向：

　　(1)西樓——表達(dá)一種離別之愁。(幻示)

　�、僖韵�3個(gè)詩句均寫到“西樓”，你認(rèn)為西樓是一個(gè)怎樣的地方?總是和人什么樣的情聯(lián)在一起?

　　第一句云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)

　　第二句從此無心愛良夜，任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)

　　第三句日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)

　　明確：第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢，他為什么要上“西樓”?(“遙望故國的傷心地”)。

　　師補(bǔ)充：以上詩句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地，并非“位于西面的樓”。就像我們在《望江南》中的“腸斷白蘋洲”，白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會(huì)使人聯(lián)想到颯颯西風(fēng)、夕陽西下，這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。

　�、谌绻闶抢铎�，你會(huì)怎樣獨(dú)上西樓?想象李煜登樓時(shí)的步履和神情。

　　(2)殘?jiān)隆磉_(dá)人事的缺憾。略

　�、倜髟乱彩侨侨顺钏贾铮埮e例說明。(生分說，點(diǎn)到即可)

　　1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

　　2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

　　3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

　　4、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)

　�、谶@里是殘?jiān)隆Q成“月如盤”，行嗎?

　　明確：殘?jiān)戮褪撬约海隽藝�，也沒有家人團(tuán)聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個(gè)人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團(tuán)圓的，不符合這里的意境。

　　(3)梧桐——隱含家國之悲。詳

　�、傥嗤币辉~在古典詩詞中，從來也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象。齊讀(幻示例句)。

　　第一句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦�！�(溫庭筠《更漏子》)

　　第二句“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲�！�(陸甫之《清平樂》)

　　第三句“只有一枝梧葉，不知多少秋聲�！�(張炎《清平樂》)

　　第四句“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨�！�(晏殊《踏莎行》)

　　②換成“楊柳”，怎么樣?(傷春悲秋，楊柳常與春天有關(guān)，有詩句：“二月春風(fēng)似剪刀，不知細(xì)葉誰裁出”。用在此處，顯然與詩境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起，一葉知秋。)

　�、劾铎辖裢碓谇迩镏梗巧衔鳂�，見到的梧桐樹該是什么模樣?(指生描述)

　　(4)深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世。

　　這該是怎樣的庭院?它會(huì)建在什么地方?它的圍墻有多高?

　　(5)把自己想成李煜，用散文化的語言描述上闋四種景物所構(gòu)成的意境，愛畫畫的可以簡筆勾勒。

　　①在紙上寫和畫，薦生在黑板上畫。(限字50-100字)[畫面描述法]

　　生：深秋的晚上，我一個(gè)人孤零零地走到后院的小樓上，天空中那鉤殘?jiān)吕淅涞厣⒅遢x，把我的影子拉得很長很長。院中梧桐的葉子早就掉盡了，和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說說話，沒有人，想回到從前，又不可能。苦啊--)

　　師：你的描述再現(xiàn)了詩中情景，表達(dá)了層層推進(jìn)的愁苦。漂亮!是呀，遠(yuǎn)山似黛，殘?jiān)氯玢^，秋蟲呢喃。深深庭院里，落葉滿地，高大的梧桐樹上，搖曳著最后一片顫栗的黃葉，西樓上，那位寂寞憔悴的亡國君王步履蹣跚，神情凝重，東望故園，心中充滿著離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。

　�、邶R讀上片。

　　4、用比較賞讀法來進(jìn)入詞人的心境[比較賞讀法]

　　(1)師：齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同?

　　明確：上片是借助意象來寫愁，下片是直接寫愁。

　　(2)比較下片直接寫愁有兩句，你覺得哪一句寫得更好?并說出理由。

　　(3)賞析“剪不斷，理還亂，是離愁�！�

　　①離愁本是虛的，看不見，摸不著，怎么理解“剪”和“理“呢?

　　明確：以絲喻愁，新穎別致，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(《無題》)就是大家熟悉的名句。絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。用“剪”和“理”兩字來讓大家體會(huì)“離愁”的特點(diǎn)，那就是多且亂，繁且雜。

　�、谶@樣的詩句還有很多，比較與李煜寫愁的異和同�？矗�

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。(李白《秋浦歌》)愁有了長度。

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。

　　試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)

　　師：他們的愁是個(gè)人壯志難酬之愁，是感嘆身世悲涼的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如輕煙，綿綿不絕的閑愁。比起他們來，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多……

　�、勰敲�，這位昔日的南唐后主心中涌動(dòng)的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。

　　這離愁，飽含的是對“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念;

　　這離愁，飽含的是對國破家亡的悔恨;

　　這離愁，飽含的是對昔日春光熔融，鶯歌燕舞的追憶;

　　這離愁，飽含的是對自己命運(yùn)的無奈與彷徨……(幻示齊讀)

　　(4)賞析“別是一番滋味在心頭�！�

　�、佟耙环笔鞘裁匆馑�?為什么說“別是一番滋味”?換成“亡國之痛在心頭”好不好?

　　明確：不好。他沒人可以說。他也不能說，他不敢說。他無話可說。

　　②如果可以讓他說，他會(huì)說什么?

　　明確：昔日唯我獨(dú)尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會(huì)到的呢?若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。

　　師：欲哭無淚，欲言又止，大悲無言，當(dāng)你某一種情緒到達(dá)極點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)覺語言是多么的蒼白無力，無語也許最好的表達(dá)。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨(dú)上西樓”，眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。

　　無怪乎明代人沈際飛說道：“七情所至，淺嘗者說破，深嘗者說不破。破之淺，不破之深，‘別是’一句妙絕。”

　　蘇教版九年級(jí)上冊《相見歡》教案篇3

　　新授課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)及詞人的情況

　　2、理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境；

　　3、能夠有感情地背誦這首詞；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學(xué)方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　�。ń蹋⿲W(xué)習(xí)過程

　　旁注與糾錯(cuò)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　辛棄疾說“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學(xué)過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應(yīng)物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國之愁。

　　二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

　　常識(shí)填空

　　詞興起于（）流行于（）是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體。起初時(shí)稱“（）”“()”和“()”，后來也稱作“()”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫“()”。如“()”就()。詞牌決定了這首詞的.字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)分為()、

　　()和（）。宋代詞壇上形成了（）和（）兩大流派。

　　三、朗讀理解，整體感知：

　�。ㄒ唬├首x練習(xí)

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評(píng)，然后齊讀。

　�。ǘ┱w感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀？

　　四、深入賞析，合作探究

　　1、讀上片思考下列問題：

　　（1）詞人為什么會(huì)“無言”？“獨(dú)上”寫出了怎樣的步履和神情？

　�。�2）與大多數(shù)詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細(xì)品讀上片，說說詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？

　　2、品讀詞的下片，關(guān)注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的妙處嗎？