《論美》教學(xué)案例（蘇教版九上）
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
一)設(shè)計(jì)思路
九年級(jí)上冊第十二課《論美》是英國哲學(xué)家培根的作品。作者是個(gè)頂頂有名的人物，而文章談?wù)撌窃掝}又是古分寬泛難以把握的“美”。面對(duì)這樣的課文，作為執(zhí)教者，當(dāng)然不敢怠慢，在正式上課前好幾天，我便開始構(gòu)思著這篇課文的上法。如果按老一套，由介紹作者到分析課文這樣講下去，一定會(huì)使這樣的《論美》之文，顯得毫無美感，反而令人生厭。如果旁征博引，大談美學(xué)理論，美學(xué)觀點(diǎn)，那情景一定會(huì)是講授者唾沫橫飛，聽課者不知所云。
既然這是一篇論美之文，那上這篇課文就應(yīng)該以美字為突破口，在美字上大做文章。我想：我所面對(duì)的是9年級(jí)的初中畢業(yè)班學(xué)生，他們對(duì)美應(yīng)該有自己的看法，那么上這節(jié)課就應(yīng)該將他們心目中對(duì)美的認(rèn)識(shí)挖掘出來，讓他們內(nèi)心的美觀與作者培根的美觀進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生交流，從而使他們在對(duì)美的認(rèn)識(shí)上得以升華。那么如何才能達(dá)到這一目的呢?于是在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我確定了“說、讀、思、評(píng)的四步驟教學(xué)流程。即說出自己心中的美，讀出文章對(duì)美的詮釋，對(duì)文中的語句進(jìn)行思辨與評(píng)說。
二)教學(xué)步驟
1、說出心中的美。
九年級(jí)的學(xué)生都是十五六歲的花季少年，“美”這樣的話題對(duì)他們而言真是熱門中的熱門，他們的心中一定有自己認(rèn)為美的事物，美的情景。如果課堂上他們能暢所欲言，淋漓盡致地展示自己心中對(duì)美的理解，那么這樣的課堂對(duì)學(xué)生來說無疑是一次美的盛宴，對(duì)老師而言也是教學(xué)生涯中的一大收獲。
主體活動(dòng)：以回顧相關(guān)古詩文語句入題，讓學(xué)生暢談自己心中的美。
2、讀出課文對(duì)美的詮釋。
一讀課文，找出作者關(guān)于美的主要觀點(diǎn)。
主體活動(dòng)：自由朗讀課文，并要求他們找出作者在文中提到的幾種美，以及作者對(duì)美的主要看法。
二讀課文，理解作者對(duì)觀點(diǎn)的闡述方法。
主體活動(dòng)：帶著問題快速默讀課文，找出課文中使用的論證方法。學(xué)生相互討論、交流。自由回答。
三讀課文，找出自己最感興趣的語句。
本文作者培根是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、思想豐富的大哲學(xué)家，在他的文章中有許多富有哲理的名言警句，有些能給我們啟發(fā)、教育;有些能給我們以美感，讓我們不由得喜歡，有些句子表達(dá)的觀點(diǎn)讓我們信服，當(dāng)然也有一些觀點(diǎn)和我們自己的觀點(diǎn)發(fā)生磨擦，甚至產(chǎn)生碰撞。在這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨與評(píng)價(jià)，不要盲從與輕信。
主體活動(dòng)：重讀課文，找出自己最感興趣的句子(反對(duì)的、贊同的、喜歡的、欣賞的、受到教育的、得到啟發(fā)的)
3、思辨、評(píng)價(jià)自己感興趣的語句，并自由表達(dá)自己的見解。
穿越時(shí)空，把培根從遙遠(yuǎn)的過去請到課堂上來，讓同學(xué)們與大師對(duì)，暢談自己對(duì)課文中的`語句、觀點(diǎn)的看法。
二、精彩片斷
片斷一
師：我們學(xué)過許多古詩文，有許多句子能給我們以美感，值得我們仔細(xì)品味、把玩。同學(xué)們能舉些例子出來嗎?
生：《桃花源記》中的“芳草鮮美，落英繽紛”描寫的是大自然的優(yōu)美風(fēng)光，讓我們覺得祖國江山的秀美。
生：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)的是熱血男兒的壯志豪情，讓我們體會(huì)到氣吞山河的壯美。
師：以上幾位同學(xué)舉的例子都很好。同學(xué)們都是十五六歲的花季少年，“美”是你們非常喜歡的，下面就
師：以上幾位同學(xué)舉的例子都很好。同學(xué)們都是十五六歲的花季少年，“美”是你們非常喜歡的，下面就請大家說說自己心中的美的形象，美的事物，美的情景，最好也用一兩句美的語言來表達(dá)。
生：春天到了，大地復(fù)蘇，萬物生長是美的。雨過天晴，天邊出現(xiàn)七色彩虹是美的。
生：一桌色香味俱全的飯菜是美的。一部精彩的電影是美的。
生：外在美如同一個(gè)西紅柿，看起來紅活圓實(shí)，但難以保存，而內(nèi)在美則是核，它藏在堅(jiān)硬的殼里，雖然一時(shí)不為人知，卻能長久保持本性而不變質(zhì)。
生：踏踏實(shí)實(shí)的人生是美的。
生：美是發(fā)自內(nèi)心的。只有內(nèi)心善良的才是美的。反過來，如果心毒如蛇，縱使有傾國傾城之貌，也只不過是披人皮的狼。
生：一群不同種類、顏色翩翩飛舞的蝴蝶是美的。一陣風(fēng)吹過竹林發(fā)出的聲音是美的。五顏六色的金魚在荷花下悠閑的漫游是美的。
生：秋天的田野是美的。白云飄浮在藍(lán)天上是美的。
生：一個(gè)母親發(fā)自內(nèi)心的慈祥的笑容是美的。
生：美是冬日的陽光。美是深秋的楓葉。
生：夕陽下，一家人在散步，那拖得長長的影子是美的。跑道上滿臉汗水的長跑運(yùn)動(dòng)員是美的。滿天星斗的夜空是最美的。勝利者走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一幕是美的。老朋友久別重逢，相聚暢飲的時(shí)候是最美的。
生：美是一種不可言喻的美妙感覺。
......起來回答的學(xué)生越來越多，有些同學(xué)已數(shù)次起身回答，一個(gè)個(gè)句子承載著少男少女們心目中的美，有如清澈的流泉，從他們的心靈出發(fā)，匯聚在一起，流淌在課堂中。
片斷二
師：培根是位學(xué)識(shí)淵博、思想豐富的誓學(xué)家，大家想見見他嗎?
生：想(齊聲)
師：(迅速地在黑板上畫出嘴叨煙斗的培根頭像)今天老師就把他請來了，不知同學(xué)們敢不敢和他對(duì)話。我們學(xué)了他的課文，對(duì)于他在文中的語句，你是持什么機(jī)關(guān)報(bào)看法呢?是喜歡、欣賞、贊同、反對(duì)，還是得到啟發(fā)，受到教育了呢?你敢出來和大師面對(duì)面地進(jìn)行辨駁嗎?
生：(大約一分鐘后，手舉了起來，一只只手，有如春天草地上的一朵朵花。先是零散的，東一朵，西一朵，繼而是一大片，一大片滿地的鮮花。看到這一情景，老師的心中樂了，美在課堂中如花盛開。)
生：培根說“有些人過于追求外形美而放棄內(nèi)在美”。這種情況在我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代還普遍存在。有一些為追求外形美，而不惜花掉大把的金錢去整容，做人工美人。他們?yōu)榱嗣郎谋M自己的金錢，又為了金錢出賣自己的美色，踐踏自己的人格。這值得嗎?
生：我同意培根說的：“最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗请y于直觀的。”我認(rèn)為最高的美是內(nèi)在美，而內(nèi)在美是不能憑畫家的畫筆表現(xiàn)出來的。
生：我反對(duì)培根說的：“晚秋的景色是最好的。”在我看來，初春的景色才是最好的。因?yàn)橥砬镱A(yù)兆著結(jié)束，而初春正預(yù)示著復(fù)蘇。
生：培根說：“一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”我非常贊同這句話。因?yàn)槲矣X得外在美并不重要，外在美只是掩飾自己的工具，而內(nèi)在美才是這個(gè)文明社會(huì)的通行證。
生：培根說：“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝。”這句話說得好，如果一個(gè)沒有好的德行的人，即使你的相貌很出眾，也只是“紅顏禍水”，也是不會(huì)受到別人真心的尊重的，所以如果你有美的形貌，那也必須要有好的德行，才能放射出真正的光輝的。
吳柳勇：我從培根的話“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的”中得到啟發(fā)：外在美不是永恒的，狡好的容顏終有一天會(huì)變得蒼老、憔悴。只有美德才能永遠(yuǎn)不變。
......
臨近下課了，學(xué)生們談興未減，舉手的人有增無減，老師只好另出高招。
師：今天時(shí)間不多了，不能讓所有同學(xué)都來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不過不要緊，你可以把自己的觀點(diǎn)寫出來，我們將出一期《與培根論美》的班刊。到時(shí)候，你們的觀點(diǎn)就可以在班刊上與大見面。你們說好不好?
生：好(歡呼加掌聲)
三、教學(xué)反思
上完《論美》一課后，我簡直有點(diǎn)不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生了。怎么我的學(xué)生會(huì)有這么聰明呢?他們的思想怎么會(huì)那么深入?他們的語句怎么會(huì)那么優(yōu)美?他們的表達(dá)又怎么會(huì)那么流暢呢?然而，這的確就是我的學(xué)生。此時(shí)，我不得不進(jìn)一步思考，是什么原因使我的學(xué)生產(chǎn)生了這樣大的變化呢?窮究起來，我找到了以下幾點(diǎn)原因。
1、興趣是這節(jié)課成功的基礎(chǔ)。“興趣是最好的老師。”這雖然是一個(gè)老話題，但也是一個(gè)歷久彌新，值得永遠(yuǎn)探索的話題。我想每一篇課文都會(huì)暗藏著激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)激趣點(diǎn)。如果老師能敏銳地捕捉到這一個(gè)激趣點(diǎn)，并恰如其分地將其發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定可以被激發(fā)出來，從而使他們的思維更敏捷，表達(dá)更流利�！墩撁馈芬徽n的激趣點(diǎn)就是“美”。美對(duì)于這群十五六歲的少男少女們來說是熱門中的熱門，以此為興趣的激發(fā)點(diǎn)，當(dāng)然能收到意想不到的教學(xué)效果。
2、在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課教學(xué)流程設(shè)計(jì)完全符合這一理念。“說、讀、思、評(píng)”的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，真正做到了把學(xué)生的讀書時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀感悟的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把思考與表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生。
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