- 相關(guān)推薦
《我的叔叔于勒》教學實錄（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學實錄，教學實錄是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教學實錄需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《我的叔叔于勒》教學實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的叔叔于勒》教學實錄 1
一、導入
師：同學們，今天我們來學習莫泊桑的一篇小說。對于莫泊桑，大家有什么了解?
(生七嘴八舌回答后師屏顯。)
莫泊桑：法國19 世紀著名批判現(xiàn)實主義作家，被譽為短篇小說巨匠。
師：莫泊桑的短篇小說情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明生動，主旨豐富而耐人尋味，尤其是他塑造了世界文學史上熠熠生輝的眾多小人物形象。今天，我們就走進《我的叔叔于勒》，來認識這些文學史上著名的典型形象。請同學們齊讀本課的學習目標。
(屏顯。)
1. 運用第一人稱轉(zhuǎn)換敘述來分析人物形象。
2. 通過對人物多角度多側(cè)面分析探究小說主旨。
二、初識人物，梳理情節(jié)
師：通過預習，我們了解到這篇小說寫了許多人物。其中正面描寫著墨最多的是菲利普夫婦。下面，我們以菲利普夫婦為主語，梳理小說主要情節(jié)。
(屏顯。)
瀏覽課文，根據(jù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，在括號內(nèi)填上恰當?shù)膭釉~，梳理小說情節(jié)。
( )于勒———贊于勒———見于勒———( )于勒
(生自讀課文，思考后踴躍回答。)
師：根據(jù)同學們的回答，課文前幾段寫了菲利普夫婦盼于勒，之后是贊于勒，等他們見于勒后，卻又躲開于勒。盼于勒是整個故事展開的起點，也是小說情節(jié)的開端。我們來重點看看菲利普一家為什么熱切盼望于勒歸來。用文中的詞概括就是———
生：“拮據(jù)”。
師：同學們注意這個詞的讀音———“jié jū”。它是什么意思呢?
生：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
師：把于勒盼回來能給菲利普一家?guī)硎裁茨?他們對于于勒回來后的生活有什么憧憬?有什么計劃?
生：我從課文第16 段看出“他們列了上千種計劃”，買別墅，以及“二姐”是因為于勒的信才嫁了出去。
師：于勒回來能給菲利普夫婦一家?guī)砣绱司薮蟮淖兓�，所以他們熱切盼望他回來。哪些語句可以看出他們的熱切盼望?
生：課文第3、4 自然段。
師：你能具體分析一下嗎?
生：“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”其中的“每”“都”從頻率上能看出他們熱切盼望于勒回來。
生：“衣冠整齊”“永不變更”，從一家人的穿著，以及對這句話的重復之多，也能看出。
生：菲利普說的話中的“竟”“多么”從程度上寫出了盼望于勒歸來的心情非常強烈。
師：你能讀一讀“父親”的這句話嗎?
(生讀。)
師：讀得很好。老師也想試一試，同學們看我能否讀出這種盼望之情。
(師示范朗讀，生熱烈鼓掌。)
生：老師重讀了“竟”“多么”，期盼之情表現(xiàn)出來了。
師：還有其他句子嗎?
生：“果然，10 年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：‘只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算的一個有辦法的人�！�
師：也請你來讀一讀。
(生示范朗讀，其他學生熱烈鼓掌。)
三、精讀文段，人物告白
師：我們從菲利普一家的言談舉止中，深深感受到了菲利普夫婦對于勒的盼望是多么熱切，多么長久。十年吶!可是當真的見到于勒時，他們又躲開了，這是為什么?他們是什么樣的人呢?我們通過以下幾步分析菲利普夫婦的性格特點。
(屏顯。)
第一步，請同學們精讀第20~47 段，逐步分析菲利普夫婦的人物性格。
(師板書“菲利普夫婦”。生自由朗讀課文，并自主思考。)
師：菲利普夫婦有怎樣的性格特點?
生：自私，虛偽。
師：這只能算大致了解，要想更深入準確地把握菲利普夫婦的人物性格，我們還要完成以下兩個步驟。
(屏顯。)
第二步，畫。請同學們畫出描寫菲利普夫婦語言、動作、神態(tài)的語句，揣摩人物心理。
第三步，寫。把菲利普夫婦的言行轉(zhuǎn)換成心理活動，以第一人稱的口吻寫下來。
師：請同學們回憶一下，使用第一人稱有什么好處呢?
生：便于表達人物的內(nèi)心情感，更有利于分析人物性格。
師：請同學們按照第二步、第三步的提示完成自學任務。
(師巡視，并提醒學生可以加上“啊”“呀”“吧”等語氣詞，使人物的內(nèi)心活動更加豐富。)
師：大部分同學都完成了，同桌互相讀一讀，分享交流創(chuàng)作成果，可以加上夸張的表情和恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)人物的內(nèi)心活動。
(生互相交流自學成果。)
師：哪位同學愿意展示一下自己的創(chuàng)作?
生：我選第23 段。這個老東西，花這冤枉錢干什么?要知道我平時省吃儉用一個銅子都不舍得亂花呀!嘖，可是女婿在旁邊，既然說出來了也不能太小氣，唉!心疼的我胃疼!算了———反正于勒是要回來的，女兒女婿少吃幾個，面子上過得去得了，我就不吃了，至于若瑟夫———也不讓他去了，凈浪費錢。還是省點吧!也不知道于勒什么時候能回來!
師：感情真豐富!從你的告白中我聽出了“母親”是真心疼她的錢，還有一種不能不花的無奈。
生：我選的是第28 段。這個老糊涂，一定是花了眼，胡———胡說什么呢!怎么會是于勒，他現(xiàn)在發(fā)了大財，腰纏萬貫，正在美洲曬著太陽享福，怎么可能是他?……可———可是———萬一要真是于勒，那我們的期盼……天吶，簡直不敢想象，不可能，這———這———這絕對不是于勒!
師：好!從你的告白中我聽出了擔心這個老水手就是于勒的恐慌，但她不愿相信，仍存一絲僥幸心理。
生：我選的是第34 段。上帝啊!這真的是于勒!那個說自己發(fā)了財要償還我們損失的于勒，那個說要帶著錢回來和我們一起快樂生活的于勒!我們十年的苦盼啊，我們的上千種計劃……別墅，唉呀!還有女兒的婚事!完了，全完了!哦，對了，要是他再回來拖累我們可怎么辦?噢，噢，我的'天吶!
師：真棒!從你的告白中我聽出了菲利普得知這個賣牡蠣的就是于勒后的驚慌、無助和擔憂，以及希望落空的失落。從剛才的發(fā)言中，老師看出同學們對菲利普夫婦躲于勒時的內(nèi)心活動有了較為準確的把握。同學們的發(fā)言都提到了盼于勒，我們將菲利普夫婦躲于勒與課文開頭盼于勒時的表現(xiàn)對比一下，能看出他們到底是什么樣的人呢? 請同學們完成第四步，用準確的詞說出菲利普夫婦的性格特點。
生：他們自私且虛偽。
生：他們唯利是圖、勢利、冷酷。
師(總結(jié))：從同學們的回答中可看出菲利普夫婦虛偽、自私、貪婪、勢利、唯利是圖。
(屏顯。)
在他們內(nèi)心的天平上，金錢與親情不是平衡的，重重地傾向了金錢。
(師完成“天平”板書。)
師：我們一起來回顧分析菲利普夫婦人物性格的過程，小結(jié)人物分析的方法。哪位同學可以說一說?
生：第一步，先找出描寫人物的典型語句;第二步，揣摩語言、動作、神態(tài)背后的心理活動;第三步，用第一人稱的口吻講述人物內(nèi)心活動;第四步，用準確的詞語歸納概括人物的性格特點。
師：總結(jié)得很完整，希望同學們掌握這種分析人物性格的方法。
四、轉(zhuǎn)換視角，探究主旨
師：作者塑造菲利普夫婦這對形象的目的是為了表現(xiàn)什么呢?我們來了解一下法國19 世紀的社會狀況。
(屏顯。)
19 世紀法國工業(yè)發(fā)展迅速，但卻使廣大農(nóng)民流離失所，小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)成為普遍的社會問題，階級矛盾尖銳，中下層人民的生活辛酸，金錢成為社會權(quán)力的第一杠桿，人們因錢而扭曲了自己的觀念。
師：莫泊桑通過菲利普夫婦這對小人物展現(xiàn)了社會大現(xiàn)象。
生：為了反映當時社會重視金錢、輕視親情的社會狀況。
師：總結(jié)得很好，反映了19 世紀法國社會人與人之間純粹的金錢關(guān)系。在菲利普夫婦心中的天平上，他們傾向了金錢，漠視了親情。小說中還有“我”和“于勒”這兩個主要人物。他們心中的天平會傾向哪端?請同學們小組交流。稍后請兩位同學上講臺，畫出天平會怎樣傾斜。
(生小組交流后派代表上講臺完成板書。若瑟夫心中的天平傾向親情;于勒有兩種畫法，一是傾向金錢，二是傾向親情。)
師：為什么要這樣畫呢?請說一說理由。
生：在若瑟夫心中，天平會傾向親情。比如，在船上見到于勒時，他在心里默念“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，表現(xiàn)了“我”對于勒叔叔深切的同情和對父母不認于勒的困惑以及不滿。這可以看出若瑟夫純真、善良、富有同情心，與大人的勢利、刻薄形成了對比。所以，若瑟夫心中的天平會傾向親情。
師：由此我們可以看出小說通過若瑟夫所要表現(xiàn)出的主旨，在他身上寄托了作者的美好愿望，希望人間多一點親情，多一點愛，少一點金錢下的冷酷。如果以于勒為主要人物，他的天平會怎樣傾斜?
生：我們認為在于勒心中，天平可能會傾向金錢，也可能會傾向親情。說于勒會看重金錢是因為破了產(chǎn)的于勒再次淪為一個窮光蛋時，卻沒有回到菲利普夫婦身邊，原因之一就是因為他沒錢了。于勒也看重親情，發(fā)了財?shù)挠诶諏懶呕貋碚f要給菲利普夫婦以補償，并且想要和他們一起過幸�？鞓返纳�。所以說，于勒既可能傾向親情也可能傾向金錢。
生：從于勒的生平看，他年輕時是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花光了哥哥菲利普應得的遺產(chǎn)，因而被視為全家的“恐怖”。后來他在美洲做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說打算發(fā)了財回法國跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”。但于勒在美洲闊了一陣重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。他的心中既有對親情的重視，也有對金錢的渴望，體現(xiàn)了當時法國社會底層小人物生活的辛酸。
師：通過剛才幾位同學的發(fā)言，我們可以看出以不同的人物為中心，會體現(xiàn)出不同的主旨，當小說以若瑟夫為主要人物時，重點表現(xiàn)了希望人間多一點親情，多一點愛，并把希望寄托給純潔的孩子的主旨。當以于勒為主要人物時，能看出小人物生活的辛酸。
五、精簡人物，我來代言
師：通過對三組主要人物的解讀，我們了解了小說主旨的豐富與多元。小說中還有五六個次要人物，他們有作用嗎?作為短篇小說巨匠，莫泊桑作品的文字非常簡練。這些人物看似與主旨無關(guān)，刪去后小說更顯短小精悍。你是否同意?
(屏顯。)
其他人物：船長甲、船長乙、漂亮太太、大姐、二姐、姐夫。用第一人稱的口吻，以“我是，我不能被
刪去!因為”的句式，為人物代言。
(生思考后踴躍回答。)
生：我是船長乙，我不能被刪去，正是因為有我，大家才注意到了這個賣牡蠣的是于勒，才推動了情節(jié)的發(fā)展。
生：我是漂亮太太。(生笑。)我不能被刪去!因為正是我吃牡蠣的優(yōu)雅姿態(tài)吸引了菲利普先生，才有了下文買牡蠣的情節(jié)。
師：以上兩位以船長乙和漂亮太太為例，向我們展現(xiàn)了小說中任何一個形象都對主旨起直接或間接的作用。請同學們課外探究其他四個人物在小說中的作用。
六、課堂小結(jié)
師：今天的課堂活動，我們體會到了短篇小說巨匠莫泊桑作品的藝術(shù)魅力。他以精湛的人物刻畫技巧，塑造了鮮明生動的人物形象。在他的小說中，每一個人物的設置都為體現(xiàn)主旨服務，哪怕是多么不起眼的人物，他們的一舉一動、一言一行都照應、豐富著小說主旨的內(nèi)涵，耐人尋味。
七、課外作業(yè)
師：請同學們課外閱讀莫泊桑的《羊脂球》《漂亮朋友》，繼續(xù)感受他小說的藝術(shù)魅力。
《我的叔叔于勒》教學實錄 2
一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系這一深刻的社會主題。
二、學情分析：
學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。
三、學習目標：
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節(jié)，體會深刻的主題。
四、學習重點
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現(xiàn)主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關(guān)鍵。
五、學習難點
概述曲折故事情節(jié)，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節(jié)曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學法的.選擇運用：
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學設想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結(jié)構(gòu)。組織自讀、教師范讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學流程及課堂實錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關(guān)的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
�。�1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
�。�2）把我曲折情節(jié)，體會深刻的主題。（環(huán)節(jié)分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利于目標的明確。）
2、簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現(xiàn)實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》
3、速讀課文，整體感知。
問題設計：
�。�1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節(jié)。
�。�2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
�。�3）概括小說的故事情節(jié)。
教學實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度前后不一。
丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節(jié)可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節(jié)）很好！那么，我們就把關(guān)注的焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）
4、精讀課文，把握主旨：
�。�1）學生根據(jù)脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。
�。�2）逐項梳理態(tài)度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
�。�3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內(nèi)容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，勾畫表現(xiàn)不同態(tài)度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。
5、研讀課文，分析人物性格。
�。�1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
�。�2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
�。◣熑鐚嵃鍟鹤运教摌s、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
（4）師歸納總結(jié)：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
6、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……�！�
“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了�！奔澥坑诶丈锨耙獡肀Х评铡７评諈s突然摔倒在地，不省人事�！皹窐O生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領(lǐng)他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔�！�
教學反思：
1、本課情節(jié)梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節(jié)的過程中，學習了情節(jié)梳理的方法，且明確了什么是好的情節(jié)概括，學生學到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據(jù)情節(jié)來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現(xiàn)用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結(jié)構(gòu)。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結(jié)構(gòu)很實用。
4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學生的寫作能力。
5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據(jù)實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關(guān)鍵是要與具體的教學實踐相結(jié)合。
《我的叔叔于勒》教學實錄 3
教學目標：
一、品察細節(jié)，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學過程：
一、利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀：
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察細節(jié)。
�。�、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
�。�、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼
當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的'主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。
�。ǎ保﹤�別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
�。ǎ玻┳x完避的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結(jié)果。
１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
２、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。础⑹欠评辗驄D經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
�。�、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、金錢置于親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財?shù)闹С�。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結(jié)合以下圖示進行比較。
別墅10個銅子大人小孩
菲夫婦天平作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷�！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
五、填圖。
下面同學們結(jié)合這兩幅圖，進行合理聯(lián)想，按各自的意愿進行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。
圖（一）為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
六、你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學生自由發(fā)言。
點撥：１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。病⒃谟H情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
�。�、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
《我的叔叔于勒》教學實錄 4
解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬變不離一點：那就是人與人之間的關(guān)系。但其實，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰颉?/p>
我之所以說作者并不完全著力于寫人與人之間的關(guān)系，乃是因為細讀文本，我發(fā)覺下面這個疑點值得重視。
雖然小說的題目叫《我的叔叔于勒》，但其實于勒和故事中的所有人物都并沒有實質(zhì)上的接觸。就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付錢給于勒，并且自作主張多給了于勒小費，于勒也表示了感謝。但在這樣的接觸中，心眼透亮的其實也只是“我”單方面，于勒完全處于無知覺的狀態(tài)。這一次接觸依舊算不上是于勒和我們的正面接觸。也就是說，至始至終，在文本里，于勒都僅僅只是一個“符號”。作者故意置他在親情的“蒙昧狀態(tài)”中，讓他在整個故事發(fā)展中并不掌控發(fā)言權(quán)。這就留給了讀者闊大的想象空間，使我們對“于勒”的象征意義浮想聯(lián)翩。
那么于勒這個人物到底有何意義呢？
我們再轉(zhuǎn)一個方向，看看于勒給予菲利普一家的真正影響何在。普遍的解讀認為，于勒是菲利普夫婦夢想中的一棵發(fā)財樹，是菲利普夫婦價值取向的風向標，在于勒這面鏡子面前，菲利普夫婦露出了貪財忘義趨利避害的丑陋面目。但其實，真的是這樣的嗎？于勒真的是菲利普一家的夢想和渴望嗎？
如果我們細讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)更多的疑點。
我的教學，就是從這些疑點開始的。我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。
在教學過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處。我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺。我嘗試著不斷設置兩難處境，讓閱讀介入學生的生活。我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖。每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗。那是教育的極致，也是生命的大美。
【課堂實錄】
師：同學們，現(xiàn)在我們開始上課。先看題目，如果把題目的這個句子還原到課文當中去，你怎么讀這個題目。
�。ㄉe手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動感情）
師：看來處理很不一樣。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰？
生：作者。（眾笑）
生：菲利普。（眾笑）
生：菲利普的兒子若瑟夫。
師：小心小心��！小說中的“我”都是虛構(gòu)人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。
【投影展示】
我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
（指導學生動情朗讀）
師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文，找一找，文中對于勒還有哪些稱呼？
�。ㄉ�，回答，略）
【投影展示】
壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國老流氓、賊、討飯的……
師：結(jié)合這些稱呼，回顧課文，請設計一條曲線來展示于勒的人生軌跡的起伏。
�。ㄉ虾诎迕璁嫴⑶医庹f。略）
師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復變化的原因。
（生上黑板畫。有畫座標圖形的，有畫和于勒人生經(jīng)歷曲線相反的圖形的，并且解說。略）
師：同學們，看著這些圖，結(jié)合你的預習，談談你的初讀感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么。
生：我讀到了人與人之間的金錢關(guān)系。
生：我讀到了人的勢利，社會的冷酷。
生：我讀到了小人物生活的不容易。
生：我讀到了親情的變異。
……
師：同學們，你們的感受都是真誠的。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進一步探究的必要。莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影：
【投影展示】
莫泊桑：
19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說。他的文學成就以短篇小說最為突出，與契訶夫、歐·亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響。
師：對這位短篇小說巨匠的評價更是無比崇高。請看：
【投影展示】
左拉：
他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫：
他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
托爾斯泰：
他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物。”
恩格斯：
應該向莫泊桑脫帽致敬。
師：來讀一讀左拉的評價——
�。ㄒ龑W生反復讀“他的作品無限的豐富多彩”）
師：什么叫“無限的豐富多彩”？就是我們?nèi)绻麚Q一個角度看，對作品就會有新的領(lǐng)悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點兒別的什么東西。現(xiàn)在我們就從于勒
開始，通過對于勒的'經(jīng)歷進行還原去破解于勒的命運之謎。
【投影展示】
于勒之謎
師：同學們，今天老師教給大家一個原則：當我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點。我們先看于勒的人生起點。
【投影展示】
他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
師：什么叫“糟蹋錢”？
生：按照現(xiàn)在的說法叫做不會理財。（眾笑）
生：比不會理財嚴重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當錢用。
師：如果你有這么一個兄弟，你會怎樣？
生：我會把他送到少管所。
生：我會把他掃地出門。
師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的。于勒的最后結(jié)局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)現(xiàn)了變化。在幾年之內(nèi)，他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經(jīng)濟狀況發(fā)生了改變。我們重點來研究第二封信。
【投影展示】
兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”
�。ㄕ垖W生朗讀）
師：同學們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是，現(xiàn)在，請你仔細研究一下這封信，你發(fā)覺這封信有什么破綻沒有嗎？
生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發(fā)了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發(fā)財。
生：按照常規(guī)，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去做長期旅行的。
生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經(jīng)濟條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢？
生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢？
師：對的，只要他不是到月球上旅行，應該都是可以通郵的。（眾笑）
生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發(fā)財！
師：天啊，于勒居然是個騙子！可是同學們，你讀了這封信，你怎么評價于勒？
生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個很善良的人。
師：請說詳細一點兒。
生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔心，所以才說謊的。
師：原來于勒的心變?nèi)彳浟�。除了心疼家人，同學們還能從字里行間讀出于勒的什么變化？他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起呢？
生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊。
師：哦，原來是這樣！看來，這封信是一把荒唐言，滿紙心酸淚。于勒已經(jīng)變化了，在謊言的背后，我們看到了一個有些溫度的于勒了。繼續(xù)看。
【投影展示】
船長冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿意回到他們身邊，因為他欠了他們的錢……”
�。ㄖ笇W生“冷冷地”讀出這句話）
師：同學們，老船長的態(tài)度是冰冷的。但是，我們從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個什么樣的于勒。
生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。
師：好，抓住“不愿意”三個關(guān)鍵字，充實于勒的形象，他為何不愿意？
生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，他因為自卑不愿意。
師：自卑的后邊其實有自尊。
生：他沒有辦法兌現(xiàn)自己讓家人過上好日子的諾言，他不敢回家。
師：“不敢”的后邊有責任心。
生：他害怕自己又成為哥哥的負擔，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。
師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。
生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有臉。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財旅游，也不愿意讓家人知道真相。
師：說得好，于勒感覺“沒有臉”其實恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴要溫暖，老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒��！我們再來看一個片段。
【投影展示】
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
�。ㄖ笇W生動情朗讀）
師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。
生：于勒已經(jīng)是一個勞動者了。
師：具體一點兒，一個什么樣的勞動者？那“滿是皺紋的手啊”！
生：很辛苦，很勞累，很滄桑。
師：“滄桑”這個詞用得好。于勒已經(jīng)是一個掙扎在底層的勞動者了啊！
生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。
師：哦，這個時候的于勒雖然窮困潦倒，但是卻有了一顆溫柔的心靈了。同學們再回顧一下他的起點——
【投影展示】
他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
師：從起點到終點，同學們，來，請點評一下于勒。
生：于勒變化了。他從一個糟蹋錢的家伙變?yōu)榱艘粋�自立更生的人。
生：他從一個壞蛋、流氓、無賴
變?yōu)榱艘粋�正直的人。
生：他從一個游戲人生的人變?yōu)榱艘粋�直面人生的人。
生：他從一個充滿罪惡的人變?yōu)榱艘粋�有責任心的人。
師：是的，于勒變化了。但是，有一樣東西沒有變，他的經(jīng)濟狀況還和十多年一樣——
生：一貧如洗！！
【投影展示】
師：孩子們，如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會如何選擇？
生：我會說，弟弟，讓我們一起回家吧。
生：我會驚詫于勒的變化，被于勒深深地感動，我會和他相認。
生：我會捧起他滿是皺紋的手，溫暖他，安慰他。
師：啊，同學們，你們都有一顆溫柔善良的心，老師很感動。但是，故事中的菲利普夫婦呢？他們是如何對待于勒的？
【投影展示】
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個流氓！”
我們回來的時候改乘圣馬洛船，以免再遇見他。
（請一學生繪聲繪色朗讀）
生：菲利普夫婦厭惡于勒，他們躲于勒。
師：你如何評價菲利普夫婦？
生：利欲熏心。
�。ㄔ诤诎迳习鍟@個詞語，提醒學生積累）
生：只認錢不認人。
生：冷酷無情。
生：見利忘義。
生：勢利！
師：王老師完全同意大家的評價！但是，老師禁不住要思考這樣一個問題。同學們多少歲？
生：十四歲。
師：十四歲的你們，沒有什么人生經(jīng)驗的你們都能夠一眼洞穿于勒的第二封來信中的諸多矛盾之處，菲利普夫婦多少歲？
生：三十歲（眾笑）
生：菲利普夫婦女兒都28歲了，他們肯定四五十歲了。
師：對，菲利普夫婦肯定是中老年人了，難道他們就不能看出于勒信中的問題嗎？不可能呀？這到底是怎么回事呢？同學們，莫泊桑的作品無限的——
生：豐富多彩！
師：對！看來我們必需解開——
【投影展示】
菲利普夫婦之謎
【投影展示】
那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口，父親總要說那句永不變更的話：
“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
師：仔細品讀，咬文嚼字，從這句話中你讀出了什么信息。菲利普真的就相信于勒會回來嗎？
生：從這句話中我讀出了菲利普一家對于勒的盼望。
師：僅僅是盼望嗎？如果去掉那個“唉”，去掉那個“竟”，再讀。自由讀
生：哦，我還讀出了菲利普的苦惱，他在深深地嘆息。
師：他為啥嘆息��？
生：于勒根本就不會在這條船上。
師：何以見得？
生：因為菲利普說的是“如果于勒竟在這只船上”，“竟”是竟然的意思，連菲利普自己都不相信于勒會在這條船上��！
師：哦，原來從這句被重復了十多年的話中已經(jīng)暴露了菲利普內(nèi)心深處對于勒發(fā)財與否這件事的真實想法。那么菲利普夫人呢？我們看看她的表現(xiàn)。
【投影展示】
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。我們到那頭去，別叫那人挨近我們！”
師：孩子們，嘗試著暴怒起來，讀出母親的憤怒。大聲地讀。然后說一說，你讀出了什么？
生：我讀出了母親很仇恨于勒。
生：我讀出了母親的暴跳如雷。
師：母親的憤怒是表面的，每一個同學都可以讀出來。除了憤怒之外，你發(fā)現(xiàn)到菲利普夫人心中的一點兒秘密沒有？
�。ㄉ聊�
師：把文中的“就”去掉，再大聲讀！
�。ㄉ鷮Ρ茸x）
生：原來菲利普夫人早就知道于勒是不會有出息的。
生：菲利普夫人早就懷疑于勒發(fā)財?shù)膯栴}了，她早就想到了于勒完全有可能回來重新拖累他們的。
師：那這就怪了啊。既然菲利普兩口子對真相都有所察覺，他們?yōu)槭裁床淮链┯诶盏闹e言呢？
生：菲利普夫人其實有點兒自欺欺人。
師：他們干嘛要欺騙自己��？
生：于勒就是他們的精神支柱，如果她把心中的懷疑擺出來了，不就是推倒了家庭的精神支柱了嗎？
生：于勒其實是菲利普夫婦的一個夢，這十多年來他們就靠這個夢生活。要是戳穿了，他們的生活就更絕望了。
師：說得有道理。菲利普夫人的這一罵，表面上看起來是憤激之辭，但其實卻是內(nèi)心深處的情感的集中暴露。這個時候，她必須面對現(xiàn)實了，必須面對自己的內(nèi)心世界了��！菲利普夫人是如此，菲利普何嘗不是。他們哪里是笨到了看不出于勒的書信是有問題 ，而是他們一旦抓住了于勒這根稻草就再也不舍得丟下，于勒，是他們漫漫長夜里里唯一可以看得見一盞燈啊。雖然這盞燈若隱若現(xiàn)，飄忽迷離，但是菲利普夫婦卻寧愿把它看作一輪永不降落的太陽。而且，同學們，我們還可以應該繼續(xù)挖掘，這對守著于勒之夢的夫婦，是一對什么樣的夫婦�。∥覀冞�是用還原法。剛才說了，分析一個人，我們不要忘記了他生命的——
生：起點！
師：好，我們先來研討一下菲利普夫婦的生命起點——
【投影展示】
我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來……
我母親對我們拮據(jù)的生活感到非常痛苦……
（請學生的朗讀）
師：同學們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。哪些關(guān)鍵詞語要特別注意？
生：“剛剛夠生活”的“剛剛”。
生：“很晚才從辦公室回來”的“很晚”。
生：“非常痛苦”的非常。
生：“并不是有錢的人家”的“并不是”。
師：把“并不是”的“并”去掉可以嗎？
生：不可以，這個“并”表達的是一種強調(diào)的意味，“我”一開始
就強調(diào)“我家”沒有錢，很窮。
師：好！同學們理解什么叫“剛剛夠生活”？
生：就是一點兒多余的都沒有，剛剛能夠填飽肚子。
生：就是什么都要非常節(jié)約才能應付日常開銷。
師：大家有過“痛苦”的感受嗎？
�。ㄓ械狞c頭，有的搖頭，眾笑）
師：“非常痛苦”的感受有嗎？
�。ㄉΓ瑩u頭）
師：沒有很正常，幸好沒有。（眾笑）但請大家努力去想像吧，人在非常痛苦的時候，甚至會絕望到放棄自己的生命的。經(jīng)濟狀況會深刻地影響人的幸福指數(shù)。同學們，從開頭幾段你可以看出來，這個家庭不是一個充滿著歡聲笑語而是常常籠罩著陰霾的家庭��！可是奇怪的是，這個陰霾的家庭卻有些細節(jié)很讓我們感到奇怪。
【投影展示】
可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
師：仔細些，孩子們，看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒有？
生：他們到海邊棧橋散步的時候居然是“衣冠整齊的”。
師：如果是你們家人去散步，一般怎么穿？
生：一定會穿得很休閑啊，散步本來就是一種放松嘛。
師：哦，是，老師也有同感，按照常理應該是這樣的。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說明了啥？
生：他們對于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財回來了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。
師：可是剛才不是已經(jīng)分析了其實潛意識里面菲利普自己都不太相信于勒會回來啊。注意是“每個星期日”啊，年復一年都一樣啊。他們?nèi)绱舜虬纾c其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——
生：一種體面的生活。
師：老師同意！這個“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有，請看——
【投影展示】
父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
師：你怎么評價這段文字中的菲利普？
生：他很虛榮。
師：是嗎？被高貴的吃法打動了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經(jīng)常被這樣的場面打動。王老師喜歡時裝，經(jīng)常被電視畫面上的時裝表演打動，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺秀一秀。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時候那可是追著看呢。這是不是虛榮呢？（眾笑）
生：這個細節(jié)可以看出父親內(nèi)心深處有一種對這樣的高貴的生活的向往。
生：還可以看出父親希望體面地活著。
師：是啊，同學們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來看吃牡蠣確實是超越了家庭經(jīng)濟預算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅持了下來。看來，這樣的高貴的吃法，或者干脆說，這樣高貴的活法對菲利普有多么大的吸引力啊！同學們，讀到這里，你怎么樣評價菲利普夫婦。
生：我覺得他們真不容易的。在這么困苦的經(jīng)濟條件下，還要追求精神生活。
生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。雖然我恨他們對于勒的無情，但是如果站在他們的立場上來看，他們的選擇也是情有可原的。
生：我感受到人生真的很無奈，活著真的很艱難。
生：我覺得窮人要保持自尊比一般人更難。
……
師：是啊，同學們，生活就是這樣的殘酷。請繼續(xù)思考這樣一個問題——
【投影展示】
從哲爾賽島回來之后，菲利普一家的生活會發(fā)生什么樣的變化？
生：于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了，他們一病不起，這一家人從此陷入了絕望的深淵。
生：在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒有能夠保守住這個秘密，后來全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋�窮光蛋。二姐夫和二姐還是離婚了。
生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時人心惶惶。
師：看來大家都是悲觀主義者。
生：我認為不會這么悲觀。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過來，他們不再把生活的希望寄托在于勒身上，他們更加勤奮刻苦地勞動，活在了現(xiàn)實之中。他們家的經(jīng)濟狀況也有了好轉(zhuǎn)。
師：看來你是一個樂觀主義者。大家再想像一下于勒的命運。
生：于勒孤獨地死在了船上，被船長扔進了大海喂了魚。
生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)グ延诶战恿嘶貋�，一家人過上了貧困但是卻溫馨的日子。
生：若瑟夫終于后來說服了父母讓于勒回到了家。
生：于勒肯定不會回來。十幾年的窮困他都捱過來了，他肯定不愿意回去。他會自己又遠遠地躲開哥哥嫂嫂，一個人孤苦伶仃地死在外地。
……
師：同學們，我也不知道結(jié)局到底是怎么樣的。這就是莫泊桑的小說，他無限的——
生：豐富多彩！
師：無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松伎忌�，思考命運。
【投影展示】
生 活
師：同學們，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動全部的智慧去應對。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力�！段业氖迨逵诶铡繁贿x進教材的時候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們再來看一看你又會讀出什么——
【投影展示】
開頭：
一個白胡子的老頭兒向我們要求施舍。我的同學若瑟夫給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事……
結(jié)尾：
這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由
生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個善良的人。
生：我讀出了人生還是有溫暖的。
生：我讀出了悲憫的情懷。
師：莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄。”其實，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望�！段业氖迨逵诶铡樊斎皇腔疑模亲髡呒脑⒃谌羯蛏砩系膶τH情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡�，結(jié)束這篇課文的學習：
【投影展示】
我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
�。ㄒ龑W生反復動情朗誦）
《我的叔叔于勒》教學實錄 5
師：我們一起來學習法國１９世紀批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。
【品評】開門見山，簡潔明快，自然而大氣。
生：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
師：“花花公子”是對于勒的評價嗎？
生：不是�；ɑü邮钦f有錢人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比較窮。
師：對，請繼續(xù)找。
生：壞蛋、流氓、無賴。
師：這是直接指于勒嗎？
生：不是，這是就一般情況說的，但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。
師：很好，這個同學找了很多，還有沒有？
【品評】一堂課的開始部分，學生還沒有完全進入狀態(tài)，老師用適當?shù)姆磫�，將學生的注意力和思維重心輕松地牽引到學習的主題上。這里沒有喧鬧的熱場渲染，沒有廉價的贊美表揚，有的就是實實在在的問題探討。此處教師真正與學生平等相待，尊重學生，把他們作為可與自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教學對象。這才是課堂民主的根本體現(xiàn)。
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
師：對，這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學們找的主要的板書在黑板上。
（板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔）
【品評】清楚的板書，能讓學生的思維直觀化，明晰化。這是教學中溫暖的人文關(guān)照。
請同學們把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下
說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
【品評】好一個“請按時間順序說”，這就輕巧地把學生的思路與作品的文脈統(tǒng)一起來了。常�？吹揭恍├蠋熥寣W生在文中找依據(jù)，學生說的時候卻不加引導，以致學生隨口道來，你一言我一語，東一榔頭西一棒，好端端一篇文章，就被“說”得雜亂無章，成了各個零部件的陳列，失去了整體感。
生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把
自己應得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應得的那一部分。
師：對，占了錢。他們對于勒采取什么態(tài)度？
生：把他趕走了。
師：你怎么知道是趕走的？
生：課文用“打發(fā)”一詞，可知是把于勒趕走的。
師：下面依次有哪些話是在同一情況下說的？
生：“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。
師：信中哪些話導致他們這么說？
生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財……一起快活地過日子。”
【品評】其實，菲利普一家的拮據(jù)生活并非都是于勒造成的，他們盼望于勒，也絕不只是想拿回自己的“損失”，他們真正想要的是于勒發(fā)的“財”，這也是他們遇到窮水手于勒后倍受打擊的根本原因。這里還可以讓學生再推敲一下。
師：于是這一家人每到星期日干什么？
生：到海邊的棧橋上等于勒回來。
師：這位同學說“等于勒回來”，這個“等”字用得好不好？請說說道理。
生：不好，“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。
師：你認為應該用什么詞？
生：應該用“盼”字。
師：很好，我們一起來討論這個“盼”字，文章哪些細節(jié)體現(xiàn)了“盼”字？
生：“父親總要說那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”
師：于勒在不在這只船上？
生：不在。
師：你怎么知道？你從哪個詞看出來的？
生：“竟”表示意外，父親希望于勒能出乎意料地來到身邊，表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
師：說得好。真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見。還有什么細節(jié)體現(xiàn)“盼”？
生：“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看�！�
師：這句話是體現(xiàn)“盼”嗎？
生：這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意，還有幾分驕傲的心情，把信給別人看，為了炫耀。
師：還有什么細節(jié)體現(xiàn)“盼”？
生：“果然，１０年之久，于勒叔叔沒再來信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增�！�
師：很好，１０年時間絲毫沒有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎？
生：“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅�！边@筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃，可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師：這位同學分析在理。文中還有一個細節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請同學們認真看。
生：“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：‘喂！菲利普！’”
師：他們真的看到了嗎？
生：沒看到，是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺，人到了急切的程度才會出現(xiàn)幻覺。
師：說得好，這個細節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的？
【品評】對“盼”字的'分析，讓學生在把握情節(jié)的同時，恰到好處地剖析了人物的心理。其中，對于勒錢的計劃和對于勒出現(xiàn)的幻覺，處理得快了一點，再精細一點，不是簡單的“這位同學分析在理”和“這個細節(jié)很能說明問題”就好了。
生：最后幾句話是在見到于勒時說的，當他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個窮水手時，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊，是流氓。
師：是當面罵的嗎？
生：不是，是背著于勒罵的。
師：為什么要背著？
生：生怕于勒重新拖累他們，同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事，因為這位女婿是沖著于勒那封發(fā)財?shù)男挪畔聸Q心求婚的。
師：后來這一家人又怎樣了？
生：為了避開于勒，他們改乘另外一條船。
【品評】連續(xù)的幾個追問，在交流中機智地啟發(fā)學生，使其認識得更到位。
師：我們把情節(jié)理一下，請看板書：
�。ㄙr錢……盼
占錢……趕
有錢……贊
沒錢……罵避）
從以上板書可以看出，小說情節(jié)不長卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應該分在哪里？
生：從開頭到旅行之前為第一部分，從動身旅行到最后為第二部分。
師：我用一副對聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這一切因為什么？這副對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。
生：人不如錢。
師：請解釋一下。
生：于勒這個人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。
師：有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生：“金錢至上”，盼是因為有錢，避是因為沒錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。
生：“世態(tài)炎涼”，開始他們熱切盼望于勒，后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢，就避之唯恐不及，根本沒有兄弟親情。
師：同學們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的�，F(xiàn)在我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
【品評】匠心獨具的設計，激發(fā)學生深入思考，令人叫絕。過渡緊扣主線，也很自然。
生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法�！昂眯牡挠诶铡保坝修k法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師：很好。這么歸類以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：同一個人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒。
師：由此可以看出人物的什么性格？請談談你對克拉麗絲的看法。
生：這個人太無情義，滿腦子只有金錢，非常自私、勢利，只管自己的得失利害。
師：菲利浦夫婦都是小人物，不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對待親兄弟的態(tài)度，我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這個家伙，說明菲是有點同情于勒的。
師：這位同學觀察比較細致，但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？
生：不是，因為菲利浦最終沒認自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認，由此看出他也是無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點程度不同罷了。
師：很好，具體說說。
生：克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計，因而她也更令人討厭。
師：這一家人都是一個態(tài)度嗎？你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：若瑟夫和他的父母不同。
【品評】讓學生自己看現(xiàn)象，自己去發(fā)現(xiàn)，并以相關(guān)的問題引導深入的發(fā)現(xiàn)，從而真正得到探究的收獲。
師：好，我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的手”——“我
的親叔叔”。（讀略）
師：同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下，這里一共三句話，前二句寫誰？
生：寫于勒。
師：是誰的目光看于勒？
生：若瑟夫的。
師：我讀一下，你們看這目光包含了什么？（師讀）
生：目光飽含了憐憫之意，對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師：第三句是寫誰的心理活動？
生：若瑟夫的心理活動。
師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調(diào)什么？
生：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
【品評】這里說若瑟夫?qū)τ诶铡俺錆M侄叔親情”是有些勉強的，若瑟夫沒見過于勒，更沒在一起生活過，何來親情？他從小生活在那樣一個勢利虛榮的家庭氛圍中，怎么會與父母判若天壤？若瑟夫付錢的一段顯然是作者刻意安排的一個亮筆。如果引導學生思考為什么要這么安排，可能會讓學生思考得更深入，
師：請同學們再讀一遍。（生讀）
師：這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比，這個對比有何作用？
生：突出了雙方的性格。
師：對。孩子是純真的，大人是世故的；孩子是誠實的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？
生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良，他希望社會能更好一點。
師：好，下課。
【品評】結(jié)尾再掀高潮。對重點段的精讀深悟，讓學生對小說主題的認識多了一份情感的共鳴。再順理成章地回顧小說的標題，引人深思，耐人尋味。如果學生在對比后說出“突出雙方的性格”，老師讓學生做個總結(jié)，而不是自己直接概括就更好了。
【總品】程紅兵老師《我的叔叔于勒》一課非常精彩，令人拍案叫絕。細細回味，可看到這節(jié)課之所以精彩的緣由。
《我的叔叔于勒》教學實錄 6
【課堂實錄】
師：今天我們學習《我的叔叔于勒》，請同學們讀作家作品簡介。
屏幕顯示莫泊桑簡介：
莫泊桑（1850—1893），法國著名作家。許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。
（生朗讀）
師：《我的叔叔于勒》是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章。這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作。
師：我們今天的學習有兩個任務。第一個任務是，討論一個大話題；第二個任務是，討論八個小話題。
師：這篇小說可以分為兩個部分，請大家進行分析，并說明每一部分在文中的作用。
屏幕顯示：
讓我們來討論一個大話題：這篇小說可以分為兩個部分。請進行分析并說明每一部分在文章中的主要作用。
（學生看課文沉思、默想四分鐘）
師：好，請把你的見解說給大家聽。
生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常貪錢，把錢看得非常重要，對有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同。
師：她用了個術(shù)語：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現(xiàn)人物。
生2：課文中用了“對比”的手法，“我”的父母在前一部分中對叔叔是盼望、贊美，后面見了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露得一覽無遺。
師：他也用了個術(shù)語“對比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鮮明的對比。剛才生1同學說到全文分為兩部分，1—19為第一部分，20段以后為第二部分。大家同意嗎？
�。▽W生齊聲說同意）
師：前面第一部分，用這兩位同學說法的是對比、鋪墊。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請同學們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度，再來議論一下。
生3：我覺得第一部分寫故事的起因、發(fā)展，第二部分寫故事的高潮和結(jié)局。
師：他說到了故事的情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
生4：我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的。
師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點——船上，船上的情景。
師：我們來看看第一部分在全文中的作用。
屏幕顯示：
敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛
師：小說里的家庭是很窮的家庭�。∩钸^得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠重復著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜�。∥覀兙蜁耄河诶站烤故鞘裁礃拥娜四�？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學所說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。這是第一部分的主要作用。
師：下面我們來談談第二部分的作用。
屏幕顯示：
設置場景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮
師：設置一個場景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設置了一只船，然后詳寫這個故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。
師：接下去我們完成第二個任務。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容：
讓我們討論八個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞；2．巧合讓故事如此美麗；3．說說若瑟夫的“看”；4．文中的景物描寫欣賞；5．千姿百態(tài)的“說”；6．神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理；7．課文中的正面描寫與側(cè)面描寫；8．船長形象欣賞
�。ㄉR聲朗讀）
師:活動方式：每位同學自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。
�。▽W生看書、思考，大約5分鐘）
生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對于勒的稱呼，他有錢時，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因為他窮了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。
師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務的。
生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的'海上駛向遠處”，后來“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。
師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。
生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖希瑳]有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。
師：對，文學作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設置了一個場景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。
生4：我想說，兩次景物描寫形成了對比。
師：對，兩次景物描寫形成了層遞。
生5：我也想說“對比”，菲利浦夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大，他們在船長面前彬彬有禮，而對于勒卻非常差，避之不及。
師：菲利浦和船長交談是討好式的，由遠的地方開始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣。
生6：我想說說船長，他是個重要的人物。船長不認識于勒，還背后罵于勒，說他是老流氓。
師：沒有船長，于勒的身份不可能確認，于勒是船上的年老的水手，而船長卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人又不認他，更悲慘。
生7：我要說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個詞語很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動。后來菲利浦不相信那個賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。
師：很好！人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望啊！
生8：我要說的話題是“千姿百態(tài)的說”。文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”，還有船長“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化。
師：（引導學生一起說）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格。欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達方式，它們形態(tài)各異，但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張。
師：課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進行的：這就是若瑟夫的“看”。
生9：我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象。
師：若瑟夫兩看“于勒”。青年時的于勒是浪蕩子，中年時的于勒很富裕，老年時的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫到“我端詳了一下那個人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，有時用第一人稱，有時用第三人稱，是從兒童的視角來表達的。
師：好的。八個話題的討論就到這里為止。老師來總結(jié)一下：說說短篇小說的欣賞。
屏幕顯示：
1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法
師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié)，魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個酒店小伙計的視角來觀察社會，來展開故事情節(jié)。作者把故事情節(jié)安排在一個兒童的眼晴里、耳朵里來表現(xiàn)是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。
小說一定要在特定的場景來展開故事情節(jié)，長篇小說的場景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說的場景常常要在一個地方�！犊滓壹骸返墓适聢鼍爸皇且粋�小柜臺，《社戲》的場景一個是在家里，一個是在看戲的地方——船上。
這篇小說的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長那里打聽，確認了面前的就是于勒。這其中的情節(jié)就有“波瀾”。
于勒和菲利浦的性格都很生動。
對比、襯托等等手法的運用，使文章人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動。
今天的課到此結(jié)束，同學們再見！
《我的叔叔于勒》教學實錄 7
教學目的：
通過本課教學，使學生掌握本單元知識的一個重點，即小說主要是通過故事情節(jié)來展示人物性格、表達中心思想的。從而讓學生學會一點鑒賞小說的方法。
學習重點：
情節(jié)。
教學方法：
啟發(fā)式。
教學過程：
(一課時，45分鐘)
一、運用故事導入課文
試圖達到兩個效果：
<1>活躍課堂氣氛；
師：這里說一個父親和兒子的故事。一天父親看到兒子手里拿著一張通知書，便一把奪了過來，翻開一看，上面有老師的批語：“該生在課堂上射彈弓，往同學口袋里裝毛毛蟲……請家長來談談�！备赣H看罷火冒三丈，抄起棍子要打，(教師頓了一下，問學生)同學們，你們說是打好，還是不打好?(學生小聲議論，’七嘴八舌，多數(shù)人認為不打好)對，打了就沒戲啦，故事缺乏變化，不新奇。只聽兒子說：“爸爸，你可別打我，該打的是你，這張通知單是剛從你的箱子里翻出來的，這上面說的是你的表現(xiàn)�！备赣H愕然。(同學笑)由此看出小說故事是很講究情節(jié)布局的，請大家看226頁(初中《語文》第五冊)這里提到小說的一個重要特征，“小說主要是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想�！闭J識這個特征是我們這堂課的教學目的所在，學習重點也在這里，通過情節(jié)看人物，通過情節(jié)看主題。
二、分析情節(jié)
1．分析情節(jié)構(gòu)成。
要求學生快速閱讀課文，然后用簡潔的話把各部分內(nèi)容概述出來。明確，開端：菲利普一家盼于勒歸來；發(fā)展：菲利普夫婦贊美于勒；高潮：菲利普夫婦見到于勒后的表現(xiàn)；結(jié)局：菲利普夫婦領(lǐng)著一家人躲開于勒。(教師板書情節(jié)構(gòu)成，板書附后)在學生分析情節(jié)各部分內(nèi)容的同時，教師穿插提問，學生思考回答。
師：在情節(jié)的開端與發(fā)展之間，作者用插敘交待了菲一家盼于勒回來的原因，原因是什么?于勒又是怎樣離家的?
生：盼于勒的原因是：于勒來信說他發(fā)財了，要賠償菲利普的損失。于勒離家不是自愿的，是被趕走的。
師：你怎么知道是被趕走的?
生：從課文中“把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去”一句可知，特別是“送上”“打發(fā)”兩詞。
師：情節(jié)發(fā)展部分也寫了盼于勒，這部分盼于勒與情節(jié)開端部分寫盼于勒有何不同?大家看課文比較一下。
生：發(fā)展部分增加了一些內(nèi)容。
師：增加了什么內(nèi)容?
生：母親常常贊美于勒，他們一家人好像看見于勒。
師：于勒明明遠在天邊，然而此時菲利普一家人卻覺得他近在眼前，如聞其聲，如見其人，幻覺般地出現(xiàn)這樣一種情景：“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮看手帕喊著：喂！菲利普”天涯如咫尺，說明了什么?
生：十年過去，這家人盼于勒更加熱切了，他們由希望變成渴望。
師：由此可知發(fā)展部分與開端部分有程度不同，作者為什么這么寫?這和下文有什么聯(lián)系?
生：這樣寫與下文形成了對比。
師：對，由希望變渴望，由盼望到熱切盼望，作者不斷升溫的目的在于為下文的降溫作準備，使之形成反差，由希望的天堂墜入失望頹喪的深淵。反差巨大，對比強烈，讀者感受也就更深了。
師：見到于勒以后，菲利普夫婦有何表現(xiàn)?
生：開始恐慌，繼而菲利普太大破口大罵，與先前的贊美形成鮮明的對比。最后領(lǐng)著一家人避開于勒。
師：結(jié)局“一片紫色的陰影”這一景物描寫烘托了人物什么心理?
生：烘托了這一家人陰郁頹喪的心理。生：這恰與剛出游時的人物心情形成對照。剛出游時，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”人們的心情是快活而驕傲的。
2．通過情節(jié)看主題。
教師用一副對聯(lián)概括課文前后兩大部分內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。(教師將對聯(lián)板書)
師：當初盼于勒時，明明遠在天邊，卻如近在眼前；見到于勒時，明明近在眼前，卻如遠在天邊�！臼峭�，相逢就是不相認，這都是因為什么?這反映了一個什么問題?請同學給上面對聯(lián)擬一個橫批。
生：反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關(guān)系。橫批“金錢世界”。
師：好�，F(xiàn)在請同學們評價一下這篇小說的主題。(學生沉默思考，教師啟發(fā))小說主題是深刻的還是膚淺的?
生：深刻的。
師：何以見得?(學生沉思，教師再次啟發(fā))小說是不是就家庭寫家庭？
生：不是，小說寫的是一個家庭，但反映的是資本主義社會問題。
師：對，從一個細胞反映了整個機體的情況。以小見大，可見其深刻性。小說還有一個細節(jié)，嫁不出去的'二姑娘終于嫁出去了，也是因為錢，這一細節(jié)增加了小說主題的典型性。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中說到：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這樣的關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”馬、恩的這一思想觀點在小說中也得以反映。
3．通過情節(jié)看人物。
首先明確小說主人公是菲利普夫婦。
師：通過情節(jié)的發(fā)展變化可以看出菲利普夫婦什么樣的性格特征?聯(lián)系情節(jié)來說。
生：盼于勒是因為菲夫婦要用他的錢為自己謀利，趕他走，是因為怕他連累自已，說明菲利普夫婦非常自私。盼于勒、贊于勒是圖于勒有錢，趕他走、罵他、躲避他是因為他分文不值，由此可見菲利普夫婦非常貪。當日思夜盼的富翁于勒變成窮水手于勒時，菲利普夫婦卻恨之入骨，避之唯恐不及，翻臉不認人，可見他倆非常冷酷。
三、分析小說運用其它手段刻畫人物
師：小說通過神情、動作、言談、心理描寫刻畫人物也很成功。先看牡蠣一例。作者寫太太們吃牡蠣的動作過程是為了烘托表現(xiàn)誰的心理?生：為了表現(xiàn)烘托菲利普的心理。
師：“托、伸、動、吸、扔、”一連串的動作描寫非常細致，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了太太們吃牡蠣的過程，這個過程打動了菲利普；在他看來非常文雅、高貴、令他砰然心動，于是這位窮酸的父親也很想“高貴”一回，(學生笑)接下來人物對話側(cè)重表現(xiàn)誰?
生：側(cè)重表現(xiàn)菲利普太太。
師：菲利普太太的一番話非�！熬省�，誰能分析一下這番話在她來講起到什么作用?(學生沉默、思考、教師啟發(fā))我們改一下她的話，讓她這樣說“吃，我們都去吃，吃他個痛快：”這樣好不好?
生：這樣不好，菲利普太太舍不得花錢。
師：我們再這樣改一下：吃什么吃，你有幾個錢好吃，別打腫臉充胖子!”這樣好嗎?
生：不好，這樣丟面子，而且女婿在跟前
師：同學們再比較一下課文是怎么說的，她這番話作用何在?
生：既維護了小資產(chǎn)階級的面子，又省下了兩個人的錢。
師：說得好，菲利普一時昏了頭，而菲利普太太則保持清醒的頭腦，她此時處于矛盾的心理狀態(tài)，要說不吃，明顯丟面子；要說吃，又怕花錢，很快想出了一石雙鳥的辦法。整個吃牡蠣的細節(jié)可以看出人物什么性格特征?
生：愛慕虛榮、庸俗。
師：作者刻畫了兩個栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，事實上菲夫婦二人同中有異，還有各自不同的個性，這一點提請同學們課后思考。小說對若瑟夫雖著墨不多，但也個性鮮明。
(請一同學讀課文84頁第42自然段)若瑟夫細致觀察于勒，目光飽含憐憫之意，內(nèi)心充滿叔侄親情，給小費則直接表現(xiàn)出對叔叔的同情，若瑟夫是一個怎樣的人?寫他，對主人公菲利普夫婦有何作用?
生：若瑟夫是一個涉世未深、天真單純、善良可愛的孩子。若瑟夫恰與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。
師：對，孩子是純真的，大人是世故的，孩子是誠實的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。
四、解題
師：小說為何以于勒為題
生：于勒是線索人物，是情節(jié)發(fā)展不可缺少的人物；正是對待于勒的前后不同態(tài)度，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的性格特征。
師：標題在“于勒”之前加上“我的叔叔”，這又是為什么?
生：反映了“我”——若瑟夫?qū)Υ诶盏膽B(tài)度，“我”仍把于勒看成自己的親叔叔，道出了孩子的心聲，由此看出作者的希望所在。
五、評價小說情節(jié)。
師：課文前面已有評價，情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙。曲折體現(xiàn)在哪里?
生：由盼而趕，由贊而罵，最后避開。
師：故事不長卻也跌宕起落。小說情節(jié)惟波瀾起伏，曲折多變，才能曲徑通幽，引人入勝，使人產(chǎn)生目不暇接的美感。構(gòu)思巧妙主要體現(xiàn)在何處?
生：主要體現(xiàn)在高潮、結(jié)局上。
師：何以見得?（學生沉默’、思考，教師啟發(fā)）這里假設兩種情況，同學們和原作比較一下。第一種：順勢正向發(fā)展。菲一家在船上正好碰上衣錦還鄉(xiāng)的于勒，菲趕緊上前，緊緊擁抱于勒，眼淚縱橫，菲利普太大在一旁大唱贊歌：“好心的于勒，你可真算得上一個有辦法的人”。
生：這樣安排不好，原因是：
〈1〉情節(jié)缺乏變化；
〈2〉不能形成對比，削弱了人物性格，人物的本質(zhì)不能充分暴露；
〈3〉從而消弱了主題。
師：第二種安排，于勒此時已成為海盜，看到兄嫂在船上。怒從心頭起，惡向膽邊生，手起刀落，結(jié)果了他們兩人……(學生笑)
生：這樣安排也不好，雖在意料之外，但不在情理之中。而且主題也亂了。
師：而原作構(gòu)思巧妙，妙就妙在：情節(jié)安排既在意料之外，又在情理之中。當時法國小資產(chǎn)階級日趨貧困，根本無法掌握自己的命運，富于勒變成窮于勒有必然性。通過這一課的學習，同學們歸納一下，判斷小說情節(jié)安排如何，應從那些方面考慮？
生：
〈1〉生動性，要曲折多變，才能扣人心弦；
〈2〉合理性，要合乎生活邏輯，真實可信；
〈3〉有利于表現(xiàn)人物、表現(xiàn)主題。
六、鞏固成果，開拓想象
提供一個類似本文情節(jié)安排的小說故事，省去高潮和結(jié)局，要求學生補出，進一步體會情節(jié)要求。
師：下面說一個父親和女兒的故事；一個愛花的父親托人花兩三百元錢買了兩個名貴的花種，當他正把晶瑩的種子下到兩只精致的花盆里的時候，五歲的女兒沁沁跑了過來。嚷著也要種花，父親想：這樣名貴的花種怎么能讓小孩糟塌?女兒一看父親不肯，便撅起小嘴，掉下了眼淚。父親靈機一動，叫女兒去拿一只空盆來，自己找了兩個酷似花種的石子，極認真地放在盆里，女兒高興地親著父親的脖子，拿著小鏟，小心地培上土，澆了水，土里埋進了一個小小的欺騙。沁沁有了一盆自己的花：；盡管還沒出芽，沒長葉，沒開花，但她相信一切都會有的，她覺得很了不起，逢人便講。每天學著父親的樣，給花澆水，把花盆搬到太陽底下，埋上幾�；�。夜里，所有的夢都是花，紅的，黃的，藍的，好香，好香。這時候父親覺得辦了一件蠢事。一段時間以后，女兒問父親；“爸爸，你那盆早就出芽了，我的怎么還不出芽呢?”父親說：“這盆不要了，我們換一盆�！鼻咔卟桓�，依然學著大人的樣子做著一切。
故事講到這里，高潮和結(jié)局請同學們給補出。既要在意料之外，又要在情理之中。(學生思索，教師提示)石頭本來不能開花，意料之外，花得開，問題是怎么開法。
生：父親買了花種，重新種在女兒的花盆里。
師：這是背著女兒做的，還是當著女兒面做的?
生：背著女兒做的。
師：父親本來就是因為欺騙了女兒而感到懊悔，現(xiàn)在難道會用欺騙的手段討得女兒的歡心嗎?
生：父親當初拿的兩個酷似花種的石頭，本來就是花種。
師：這位同學心地頗為善良，但是可以肯定，那不是種子，而的確是石頭。
生：父親把真相告訴了女兒，重新買了花種種上。
另一學生：不好，不新穎，而且父親肯定會想到，如果說出真相，女兒心理會受到傷害。
師：同學們都是從人為的角度來設想考慮，總有不能令人滿意的地方，現(xiàn)在能不能換一換思維的方向，撇開人為的角度。
生：是鳥兒叼來的種子。
師：很有可能。
另一學生：是風兒吹來的種子。
師：什么樣的花種隨風飄散，能很快長出芽來?
生：蒲公英。
師：很好。請聽小說原作的高潮和結(jié)局。(教師充滿深情地讀到)忽然，一個春雨過后的早晨，沁沁高興地向全家宣布：花出芽了！我種的花出芽了；父親不信，到陽臺上一看，果然，一粒小小的嫩芽頂著雨珠，羞澀地低著頭，身子又細又白。父親研究了許久，好幾天以后才發(fā)現(xiàn)那是一株蒲公英。象是為了報答沁沁的真誠和勞動，蒲公英長得好快，風兒吹過，雨兒灑過，霞光染過，終于抽出了一朵小花，淡黃的泛著柔嫩的微光，招來一只蜂兒，嗡嗡地歌唱，純真快活的沁沁綻開了如花的笑臉(學生沉浸在小說那如詩一般的境界之中)。
師：下課。
【《我的叔叔于勒》教學實錄】相關(guān)文章：
《我的叔叔于勒》教學設計04-23
我的叔叔于勒教學設計06-20
改寫《我的叔叔于勒》10-10
我的叔叔于勒的語文教學設計02-20
《我的叔叔于勒》教學案例「有反思」01-19
改編片段《我的叔叔于勒》10-05
《我的叔叔于勒》的閱讀訓練09-17
改編片段《我的叔叔于勒》10-05
續(xù)《我的叔叔于勒》作文03-05