高一語文《不自由，毋寧死》課堂實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 理清課文的思路，理解文章的情境
2. 了解演講稿的特點(diǎn)，體驗(yàn)情境中的演講
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇演講辭，帕特里克· 亨利的《不自由，毋寧死》課前就有人提出來“毋寧”怎么理解，題目到底是什么意思呢?“毋寧”就是“不如”，題目是“不自由，不如死”的意思，強(qiáng)調(diào)了“自由”比生命更可貴
在西方，議會演講是很普遍的國家元首在議會上要發(fā)表演講或演說，闡明自己的觀點(diǎn)，以征得大部分議員的同意，他的國家政策才能得到實(shí)施今天我們要學(xué)的這篇課文就是西方18世紀(jì)的一篇議會演講為了使大家真切地感受到議會演講的氣氛，我準(zhǔn)備了一段視頻資料大家都知道西方議會的前身就是古羅馬時期的“元老院”，(板書：元老院)我們這段視頻資料，表現(xiàn)的是古羅馬時期首席執(zhí)政官屋大維在“元老院”發(fā)表演講號召攻打埃及的情景，我們先來感受一下
(播放視頻資料畫面：古羅馬元老院，數(shù)十名元老坐在座位上傾聽屋大維演講：當(dāng)馬克安東尼死時，他希望被葬在他摯愛的亞力山大!在埃及，與埃及人一起，緊靠他的埃及娼婦!我說的是不是事實(shí)?我說的難道不是事實(shí)嗎?
眾元老群情激憤：宣戰(zhàn)!宣戰(zhàn)!宣戰(zhàn)!)
(二) 背景介紹
師：好，我們已經(jīng)欣賞完了，這次議會演講是不是充滿了火藥味?因?yàn)樗且粋�戰(zhàn)前演講，號召大家參加戰(zhàn)爭，所以火藥味比較濃，言辭也比較激烈好了，我們已經(jīng)先從感性上了解到議會演講是怎么一回事，我們再來看下面幾幅圖(幻燈片：三面國旗)大家能說說它們的不同點(diǎn)在什么地方嗎?
(學(xué)生思考)
師：丁亮，你來說
�。核鼈冏笙路蕉家粯�
師：對，但是這是相同點(diǎn)請先告訴我這是哪個國家的國旗
�。菏敲绹膰�
師：是同一時期的國旗嗎?
�。翰皇�
師：很好，請坐他說得很對，是美國的國旗，但是是美國不同時期的國旗在第一面國旗的左上角是一面英國國旗;第二面呢，是一塊有著13顆星星的圖案;第三面，大家一起說——(學(xué)生齊說：是50顆星星的國旗)這三面國旗反映出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭前后的一段歷史那么為什么第一面上會有英國國旗的圖案呢?
生：因?yàn)楸泵涝怯闹趁竦?/p>
師：是的，那這三面國旗的共同點(diǎn)是什么呢?
生：它們都有紅白相間的條紋
師：它們總共有幾條?
生：13條
師：對，13條，它表示北美在立國之初是由13塊殖民地組成的大家知道在17世紀(jì)末到18世紀(jì)初，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13塊殖民地，殖民地民眾主要是從英國遷移過來的破產(chǎn)農(nóng)民、罪犯、宗教神職人員、投機(jī)者等，這些人在共同的生活中，形成了統(tǒng)一的文化和心理，民族的雛形初步形成，但是民族獨(dú)立意識并不強(qiáng)烈當(dāng)時英國已經(jīng)是君主立憲制的國家了，國王只是國家的象征，議會掌握著實(shí)權(quán);可是新即位的英王喬治三世是一個很有個性和魄力的國王，他想從議會中奪回他的權(quán)力，要求對北美殖民地征收重稅，想用這樣的一種手段奪取權(quán)力因?yàn)樽h會并不主張向北美征收重稅，議員們認(rèn)為北美應(yīng)有一定的自己生存發(fā)展的空間喬治三世的行動激起了北美民眾的激烈反抗和強(qiáng)烈的民族獨(dú)立意識當(dāng)時在北美議會的上層，分主和派和激進(jìn)派著名律師帕特里克 ·亨利屬于激進(jìn)派人物，他主張不惜以鮮血和生命為代價來換取美國的獨(dú)立
經(jīng)過我的講解，大家對這篇文章的背景是不是有所認(rèn)識了呢?北美獨(dú)立戰(zhàn)爭和我們這篇演講有著密切的聯(lián)系我們再來欣賞幾幅關(guān)于獨(dú)立戰(zhàn)爭的圖片
(幻燈片：幾張歷史圖片)
師：這是北美獨(dú)立戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)士的雕塑，這是戰(zhàn)爭時期行進(jìn)中的軍隊(duì)，這幅圖片中議員們正在商討如何對待英國人的重稅政策好了，已經(jīng)欣賞了圖片，我們下面要回到文本上來
(三) 學(xué)生朗讀課本，理清演講思路
師：昨天大家都預(yù)習(xí)過課文了，那么首先請全班同學(xué)朗讀課文一、二兩節(jié)
(全體學(xué)生朗讀課文)
師：好，總體來講讀得還可以，但有些字詞還需要確認(rèn)一下來，我們來看一看課本，跟著老師畫一下字詞
(幻燈片：① 畫釋字詞：
欽qīn佩截 jié然不同 緘jiān口不語
沉湎miǎn 桎zhì梏ɡù 繳械xiè 鐐liào銬
鏗kēnɡ鏘qiānɡ 虛無 縹piāo緲miǎo
�、� 講解幾個易錯的字形和詞語意思
陷阱 桎梏
繳械 縹緲
訴諸：訴之于
枉然：白費(fèi)勁
師：大家都知道，“縹緲 ”還有一種寫法是“飄渺”，但現(xiàn)在已經(jīng)統(tǒng)一了，就用我們書本上的這種寫法中國的漢字有不少都有一定的形象意義，比如“桎梏”，意思就是“束縛人的鎖鏈”，可為什么偏旁都是“木”字呢?
生：因?yàn)楣糯募湘i大都是木頭做的 師：是的，我們看古代電視劇中,犯人戴的都是這種木制的刑具像“陷阱”“繳械”都有形象的意義，課后你們自己查查資料，去思考總結(jié)好了，我們已經(jīng)把詞語畫了，下面大家讀起來就會順暢了以前的課上，我看大家比較善于表達(dá)感情，可是今天讀第一、二節(jié)的時候，大家的感情并不充沛，我希望大家都能把感情調(diào)動起來，讀好剩下的三段
(全班同學(xué)朗讀課文第三、四、五節(jié))
師：現(xiàn)在由我來給大家理理思路在課文的第一小節(jié)中，亨利說：“沒有人比我更欽佩剛剛在會議上發(fā)言的先生們的愛國精神與見識才能”他首先肯定前面講話的議員的愛國精神，這是為什么呢?一方面這是出于一種禮貌，另一方面，這是一種說話的技巧你首先肯定別人，才能博得別人的支持亨利為什么要發(fā)表演講呢?我們看看……因?yàn)樗麄兠媾R的問題不是一個小問題，而是關(guān)系到被奴役還是自由的大問題所以，這一小節(jié)闡述“我”為什么要發(fā)表演講
再往下看第二小節(jié)，請大家注意一下本節(jié)的第一、二兩句有人不理解其中的“女海妖”，其實(shí)大家以前是接觸過的，能想起來嗎?在必修三的課本中曾經(jīng)有一篇選自《荷馬史詩》的課文《奧德塞》，說的是奧德修斯在歸家的途中，有人告訴他，在途中如果聽到了海妖迷惑人的歌聲，那么就很有可能被她誘惑到島上，讓你變成禽獸，然后吃掉你后來奧德修斯怎么做的呢?他把水手們的耳朵里都塞滿了蠟，然后讓水手把自己綁在桅桿上，所以雖然海妖的歌聲非常動聽迷人，但是他們都沒有被誘惑大家是不是回憶起來了呢?(學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示回憶起來了)那么在這里，為什么說人們有聽女海妖誘惑人歌聲的傾向呢?在這里就是指英國人讓北美感覺到似乎可以不通過武力就可以達(dá)到自己的目的事實(shí)上這是不可能的，是一種幻覺人都有一種沉湎于幻覺的天性，比如在二戰(zhàn)時期，德國進(jìn)攻波蘭，西方國家并不馬上采取措施對付希特勒，他們存在一個幻想，就是希望希特勒吞并一個波蘭就滿足了，最好不要擴(kuò)大戰(zhàn)爭那時候英國的綏靖政策反映出人的這種天性文中說不要沉湎于這種天性，英國人對北美所做的寬仁之舉都是假象，我們應(yīng)該正確地面對痛苦的現(xiàn)實(shí)這就是第二節(jié)的意思
第三節(jié)有同學(xué)不大理解“英國人鍛造出鎖鏈來桎梏我們”，這個鎖鏈究竟是什么?其實(shí)這個問題只要大家聯(lián)系一下在這節(jié)課開頭我介紹的背景，就能明白了陶嫻婷，你來說說 陶：英國人要對北美殖民地人民征收重稅
師：很好，這僅是經(jīng)濟(jì)上的在軍事上有什么行動嗎?你看看書上
(陶沉默)
生(異口同聲)：軍事封鎖
師：對，同學(xué)們已經(jīng)幫你說了，英國人做了一些戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，從軍事上控制北美人民好,我們來歸納一下第三節(jié)內(nèi)容：依據(jù)事實(shí)，說明和平請?jiān)�、減免稅收的努力已經(jīng)無效，現(xiàn)在的惟一出路只有訴諸武力
在第四節(jié)中，有同學(xué)不理解：為什么亨利說我們并非孤軍作戰(zhàn)，有很多朋友呢?這是什么意思呢?在北美獨(dú)立戰(zhàn)爭時，法國在和英國爭奪加拿大的殖民地，同時英國還和西班牙、荷蘭在爭奪殖民地，這些國家有效地分散了英國的兵力所以說北美并非孤軍作戰(zhàn)還有一處，說波士頓草原響起了鐐銬的丁當(dāng)響聲為什么會有鐐銬的響聲?因?yàn)橛呀?jīng)對北美抗稅的人民采取了鎮(zhèn)壓的政策
(幻燈片放映出教師歸納的各節(jié)大意第一節(jié)：闡述“我”為什么要發(fā)表演講：因?yàn)槊鎸χ鴩业拇嫱�、享受自由還是蒙受奴役的大問題第二節(jié)：論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現(xiàn)實(shí)，這不是我們應(yīng)持的態(tài)度第三節(jié)：依據(jù)事實(shí)，說明和平請?jiān)�、減免稅收的努力已經(jīng)無效，我們的惟一出路只有訴諸武力第四節(jié)：闡明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望第五節(jié)：表達(dá)“不自由，毋寧死”的主張)
(四) 演講練習(xí)
師:大家都知道演講能力是我們現(xiàn)代社會人們必備的素質(zhì)之一，有時對一個人的成功起著非常重要的作用我們已經(jīng)欣賞了一段議會演講的場面，剛才又朗讀了課文，大家看看演講和朗讀有什么不同呢?
生：演講包括朗讀朗讀一般是帶稿子的
師：這是一點(diǎn)，還有嗎?
生：兩者在感情上也有區(qū)別的，演講比較激昂一點(diǎn)，朗讀比較優(yōu)美一點(diǎn)
師：優(yōu)美一點(diǎn)?這也是要看文本的，對嗎?好，請坐(教師概括)有三點(diǎn)不同
(幻燈片：① 演講要脫稿②表情、眼神要與聽眾交流③ 語調(diào)和語氣更強(qiáng)烈，并借助于手勢與其他體態(tài)語言)
師:為了使大家更好地理解演講和朗讀的區(qū)別，我想給大家演示一下第四段(脫稿演講第四節(jié)的內(nèi)容主席先生：他們說我們的力量太弱小了，可是，我們何時才能強(qiáng)大起來呢?是下周，還是明年?難道直到家家戶戶都站滿了英國士兵的時候，我們才能強(qiáng)大嗎?難道我們就這樣仰面高臥，抱著那些虛無縹緲的和平幻想不放，直到敵人把我們的手腳都束縛起來嗎?
先生們，如果我們能妥善地利用自然之神賜予我們的有利條件，我們就不弱小;如果我們?nèi)偃f人民都聯(lián)合起來，為神圣的自由事業(yè)而聯(lián)合起來，那么我們就是不可戰(zhàn)勝的!先生們，我們也并非孤軍奮戰(zhàn)，正義之神會號召朋友們?yōu)槲覀兌鴳?zhàn)!
先生們，戰(zhàn)爭的勝負(fù)并不取決于力量的懸殊，勝利永遠(yuǎn)屬于那些機(jī)警、勇敢和正義的人況且，我們已沒有選擇的余地了，即使我們想退出這場戰(zhàn)爭，也已經(jīng)晚了我們已毫無退路，除非甘愿受屈辱和奴役，囚禁我們的鎖鏈已經(jīng)鑄就，你們聽：波士頓草原已經(jīng)響起了鐐銬的叮當(dāng)響聲，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免，那就讓它來吧，我再說一遍，那就讓它來吧)
(眾生鼓掌)
師：我已經(jīng)示范好了，請大家看看第五段
師：我聽到有同學(xué)說：“老師，你錯了你演講的和課文不一樣”那我就要問你了，為什么覺得我錯了呢?因?yàn)槟阌X得我演講的語言和文本不同，可是實(shí)際上，在演講的時候，聽眾手里有文本嗎?
生：沒有
師：那就對了，既然如此，那么大家就應(yīng)該大膽地講，只要大體意思是對的，就可以了，在演講過程中允許有自己的發(fā)揮
師：現(xiàn)在給大家三分鐘的時間，請大家在自己座位上準(zhǔn)備一下第五段注意不要和文本一模一樣在座位上自己比劃著講一下，然后我找?guī)讉�同學(xué)現(xiàn)場演講一下
(全班學(xué)生在各自座位上準(zhǔn)備，試講3分鐘)
師：好了嗎?記住，第一位同學(xué)上來不要帶文本首先請樊志強(qiáng)同學(xué)上臺來
樊(演講)：先生們，回避現(xiàn)實(shí)已毫無作用，其實(shí)戰(zhàn)爭已經(jīng)開始，我們的同伴已身在疆場，我們還能袖手旁觀嗎?難道生命就那么可貴，和平就那么甜美，甚至為了生命和和平我們可以不惜一切，甚至受人奴役?在這場戰(zhàn)爭中，別人怎么做，我不知道，但是我，不自由，毋寧死!
師：樊志強(qiáng)同學(xué)上臺演講講得還不錯，就是體態(tài)語言上不太敢放開有同學(xué)說：我怕自己的體態(tài)語言太可笑，所以不敢表現(xiàn)這個不用怕，因?yàn)樗皇且粋�輔助手段，是為你的演講內(nèi)容服務(wù)的，你在講的時候，當(dāng)時想怎樣表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn) 還有同學(xué)說，讓我教他一個固定的手勢模式我記得《演講與口才》里曾經(jīng)講過，說先是兩手交叉在腹部，然后一只手從眼前呈半圓式打開(做手勢)我覺得沒有必要，太程式化了，而且也不利于發(fā)揮不同演講者的個性我們不必拘泥我來再找個同學(xué)試試
師：再請一位女同學(xué)PK一下顧燕芯，你來 (眾生鼓掌歡迎)
顧(演講)：回避現(xiàn)實(shí)是沒有用的，先生們一味地高喊和平也是沒有用的，我們的同胞已經(jīng)身在疆場了，難道我們要用帶鐐銬和受奴役來換取和平與自由嗎?現(xiàn)在是我們應(yīng)該用武力來解決一切的時候了至于我，不自由，毋寧死
(眾生鼓掌)
師：這位同學(xué)的演講太短小了，不敢表達(dá)感情你不表達(dá)你的感情，別人怎么會被你的激情點(diǎn)燃，被你打動?我們再找個人試試丁伊，你來試試
(眾生鼓掌歡迎)
丁(演講)：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)擺在面前了，與其回避現(xiàn)實(shí)，不如抓住現(xiàn)在的機(jī)會來為我們的自由而搏斗戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免，讓我們抓住這次機(jī)會，發(fā)揮我們的力量，為自由而戰(zhàn)斗自由是我們期盼了多少年的理想，如果沒有自由的話，我們就像籠中的小鳥，對我而言，不自由，寧愿死
師：丁伊是個性情溫和的人，他的演講也非常符合他的個性雖然我們沒有看到帕特里克·亨利的真實(shí)演講場面，但是，毋庸置疑，肯定是比較激烈的，因?yàn)樵谒葜v結(jié)束的時候，整個議會大廳響起了雷鳴般的掌聲，“拿起武器，拿起武器”的呼聲此起彼伏，響徹大廳演講前是主和派占了上風(fēng)，可是這一次演講扭轉(zhuǎn)了議會中輿論的局勢演講是在1775年3月23日進(jìn)行的，25天后，1775年4月18日，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭打響了第一槍，所以，這篇演講是有很強(qiáng)的鼓動性的，說得夸張點(diǎn)，它改變了一個國家的命運(yùn)所以，你用溫柔的語氣講出來，是不能說服別人的再給最后一個同學(xué)一次機(jī)會，找一位女生吧高恝瑤，你來試試
(眾生鼓掌歡迎)
高(演講)：先生們，回避現(xiàn)實(shí)是沒有用的，戰(zhàn)爭早已開始了你們還在喊著“和平，和平”，從北方刮起的大風(fēng)已經(jīng)將武器的鏗鏘響聲吹進(jìn)我們的耳鼓，我們的同胞也已身在疆場了，難道我們就站在這里，袖手旁觀嗎?我不知道別人在這場戰(zhàn)爭中會做什么，至于我，不自由，毋寧死!
師：很好，比前幾位同學(xué)的`演講有進(jìn)步演講是一門藝術(shù)，這就注定了它奧妙無窮我希望大家通過這節(jié)課，能夠消除脫稿演講的緊張心理，使自己的演講水平有進(jìn)一步提高要想成為一個出色的演講家，就只有一個字：“練”每一個在公眾面前說話的機(jī)會我們都不要錯過卡耐基說：“你怕什么就去做什么，直到你不怕它為止我相信大家只要努力，都能演講成功
(五) 布置作業(yè)
1. 回答題：談?wù)労嗬@篇演講能吸引人、說服人、鼓舞人的幾點(diǎn)原因(200字，分條論述)
2. 以“呼吁美國早日從伊拉克撤軍”為內(nèi)容，寫一段演講辭的收尾語，要用呼告、反問手法(200字左右)
附這堂課后學(xué)生所做演說辭2篇：
A. 在破敗的廢墟中，一個面黃肌瘦站在那里穿著破爛的衣服的孩子，用他悲傷的眼神看著我們，向我們伸出骯臟的小手他向我們企求的不僅是物質(zhì)上的援助，更多的是安定的童年!在戰(zhàn)火連天的伊拉克，到處都有這樣的孩子，他們滿懷希望來到人間，卻要在炮彈的爆炸聲中惶恐地生活!停手吧，美國現(xiàn)在的掌權(quán)者!還孩子們和平，還孩子們一個安定、幸福的童年!(徐雨婷)B. 回避現(xiàn)實(shí)是毫無用處的，視《聯(lián)合國章程》如無睹的行為是卑劣的，他們一直高喊和平，但放眼世界，和平安在?事實(shí)上，每分每秒都有無數(shù)無辜的生命在死亡，每分每秒都有無數(shù)母親兒童作著痛苦的無奈的掙扎美國用作出兵理由的大規(guī)模殺傷性武器在哪里呢，現(xiàn)在連個影子都沒有見到難道這莫須有的罪名就是他們發(fā)動戰(zhàn)爭的初衷?難道他們認(rèn)為赴前線的“英雄們”的家屬會支持這一“正義”舉動?他們還指望在他們推翻薩達(dá)姆政權(quán)后，伊拉克人民會對他們心存感激，俯首稱臣?山姆大叔的這次行動傷害了世界人民的心!(黃曉玥)
【點(diǎn)評】
理解講稿中的情境體驗(yàn)情境中的演講
本課課案設(shè)計的明顯特點(diǎn)是：文本閱讀理解和學(xué)生演講練習(xí)各占了課堂教學(xué)時間的一半，這是一個既學(xué)習(xí)文史知識，又鍛煉語言能力的設(shè)計我們可以把本課案的設(shè)計理念表述為：理解講稿中的情境，體驗(yàn)情境中的演講
學(xué)生首先面對的是課文——一篇發(fā)表于230年前的議會演講要理解課文中的情境，必須借助于西方議會演講和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景知識“語文YYY課題”的“原形閱讀理論”稱這種“知識”為“課文外部知識參照系”如果學(xué)生一時不具備這相關(guān)知識或者沒有激活這相關(guān)知識，教師就有必要為其提供或引其激活做到了這一點(diǎn)，學(xué)生閱讀課文才能進(jìn)入情境本課案借助于多媒體電腦視頻手段提供場景、畫面，較為快捷有效地實(shí)施這方面的教學(xué)步驟
理解課文情境還必須依靠對課文語言文字的理解本課案注重演講練習(xí)的同時絕不忽視字、詞、句的閱讀和理解安排預(yù)習(xí)時提出問題、授課時討論問題，是一種省時高效的做法當(dāng)然，對問題的研討和解決，仍然離不開課文語境和相關(guān)知識，這也正是“原形閱讀理論”所強(qiáng)調(diào)的
演講訓(xùn)練不屬于閱讀教學(xué)研究的范圍但本課案所采用的模擬課文情境講演與課文閱讀理解有密切的關(guān)系，因?yàn)樵?ldquo;情境”的體驗(yàn)上兩者是一致的本課案先“讀”后“講”的總體安排，便于這種“情境”體驗(yàn)貫通全課，從而使學(xué)生獲得“宏大”的印象設(shè)計中安排了教師模擬演講和學(xué)生模擬演講片斷，使課文“情境”得到某種程度的外現(xiàn)，有利于課堂教學(xué)中的觀摩與交流
本課案的作業(yè)設(shè)計，既依從“蘇教版”課本(第一題)，又不拘泥于課本，注意從“情感態(tài)度和價值觀”的層面引導(dǎo)學(xué)生比較認(rèn)識今日美國與昔日美國獨(dú)立戰(zhàn)爭不同的戰(zhàn)爭行為，暗含“昨是而今非”的判斷預(yù)設(shè)
在做了充分的研究、備課、試教后，青年教師魏梅成功地完成了這堂“閱讀演講”二分式研究課的公開教學(xué)任務(wù)，該課前后兩部分的教學(xué)效果都相當(dāng)好
怎么用短短20分鐘課堂教學(xué)時間完成一篇2000字課文的閱讀任務(wù)，并達(dá)到中等的理解程度?本課根據(jù)“原形閱讀理論”作了有價值的探討具體操作上可概括為如下幾點(diǎn)：1. 合理利用課外時間，讓學(xué)生課前預(yù)讀課文，了解內(nèi)容，提出問題;2. 課上集體掃除字詞障礙，適量選擇詞語教學(xué);3. 齊聲朗讀課文全篇(分兩次讀)，再次感受課文，加強(qiáng)對課文的整體印象;4. 教師簡明歸納各節(jié)大意，幫助學(xué)生對各節(jié)內(nèi)容獲得較清晰印象;5. 回答學(xué)生初讀課文后提出的幾個帶共性的問題，使學(xué)生對這幾個“點(diǎn)”有較深刻的理解我們看到，學(xué)生注意力高度集中地完成了這五個教學(xué)步驟，這20分鐘閱讀教學(xué)的“時效比”是相當(dāng)高的
演講是一項(xiàng)高級語言智慧技能，并非短短的20分鐘課堂時間所能掌握，但教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)還是可以有所作為的本課采用的方法是：介紹演講技巧，設(shè)“點(diǎn)”示范與練習(xí)，對練習(xí)及時反饋評價可以看到，學(xué)生在這20分鐘里加深了對“演講技能”的認(rèn)識，并在演講練習(xí)中獲得了初步的體驗(yàn)美國著名教育家加納認(rèn)為，高級智慧技能作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，需要長期的學(xué)習(xí)與練習(xí)后才能獲得如何在極為有限的語文課堂時間內(nèi)高效率地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到演講技能，是新頒《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向語文教師提出的一個很有價值的“難題”。
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