晏殊《蝶戀花》優(yōu)質(zhì)課教案
蝶戀花
晏殊
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
欲寄彩箋無尺素，山長水遠(yuǎn)知何處。
[教學(xué)設(shè)想]
在詩歌解讀中，對(duì)比分析法也是其中一個(gè)不可或缺的手法。對(duì)于晏殊的這首《蝶戀花》，正好有一首杜安世的《端正好》一詞與之相映照。這兩首詞構(gòu)思、內(nèi)容皆相似，且兩人生年相近，無法判斷是否有抄襲之嫌，但相比照，粗精優(yōu)劣自現(xiàn)。學(xué)生通過自己的對(duì)比閱讀能對(duì)詩歌的賞析有更深的體會(huì)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 認(rèn)識(shí)詩歌意象，感悟全詩意境。
[板書設(shè)計(jì)]
離別苦
菊愁 蘭泣 以悲景寫悲情 (烘托)
燕雙飛 月明到曉 以樂景寫悲愁 (反襯)
獨(dú)上高樓 望盡天涯路 看不見
寄彩箋 知何處 寄無所蹤
2. 對(duì)比賞析，體會(huì)詩歌煉字之妙。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)語：柳永一曲《雨霖林》唱到了婉約派的極致，但吟著纏綿悱惻的婉約之詞的人優(yōu)何止柳永一個(gè)，今天我們?cè)賮砹私庖晃辉~人——晏殊。
二、 關(guān)于詞人：(幻燈片展示)
晏殊(991-1055)，北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。有《珠玉詞》一卷，《全宋詞》存詞一百三十六首，《全宋詞補(bǔ)輯》三首，大多為艷詞及壽詞。風(fēng)格典麗沉郁，多涵人生憂戚之慨，溫潤秀潔，和婉清雅，是北宋前期詞壇開風(fēng)氣的主要人物。
三、 誦讀全詞：學(xué)生齊讀。
四、品味意象，體會(huì)感情。
1、跟我們接觸到的古代文人不同，晏殊官至宰相，一生平順，仕途坦蕩。他沒有蘇軾宦海沉浮的歷練，也有杜甫顛沛流離的苦痛，就連柳永“淺斟低唱”的情懷也不能體會(huì)到，那么在這首詞里，詞人傳達(dá)什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。(板書)
2. 古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
(板書)
明確：菊愁 蘭泣 以悲景寫悲情 烘托
燕雙飛 月明到曉 以樂景寫悲愁 反襯
補(bǔ)充：蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。”
李白：“雙燕復(fù)雙燕，雙飛令人羨。”
晏殊：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
(板書)
明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見
“寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠(yuǎn)”
教師總結(jié)：作者工于詞語，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。
5、懷著這樣離愁別恨的情感，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這首詞。
五、對(duì)比賞析：
杜安世《端正好》
檻菊愁煙沾秋露。
天微冷、雙燕辭去。
月明空照別離苦。
透素光、穿朱戶。
夜來西風(fēng)凋寒樹。憑闌望、迢迢長路。
花箋寫就此情緒。特寄傳、知何處?
這兩首詩構(gòu)思內(nèi)容非常相似，同學(xué)們通過對(duì)詩歌煉字用詞來分析這兩首詩，你更喜歡哪一首?或者談?wù)勊麄兊母髯詢?yōu)劣。小組討論三分鐘，然后發(fā)言。
教師總結(jié)：可見雖然是看似相同的兩首詩歌，但是不同的用詞、修辭會(huì)產(chǎn)生差別甚大的效果。古代文人也有些善于煉字苦于煉字的例子，比如說琢磨“推敲”的賈島。我們?cè)谫p析詩歌時(shí)，依然可以用對(duì)比分析的方法。
六、補(bǔ)充擴(kuò)展：晏殊的這首詞其中有一句話很有名，曾被我國國學(xué)大師王國維引入他的'人間詞話中，作為闡述做學(xué)問者的第一個(gè)境界。(幻燈片展示)
古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界："昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。"此第一境也。"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。"此第二境也。"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。"
——王國維《人間詞話》
七、延伸作業(yè)：
嘗試用本課所學(xué)的對(duì)比賞析詩歌的方法來賞析這首詞的煉字。(幻燈片出示)
蘇軾《蝶戀花》
花褪殘紅青杏小
燕子飛時(shí)，綠水人家繞
枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。
墻里秋千墻外道
墻外行人，墻里佳人笑
笑漸不聞聲漸悄，多情總被無情惱。
[教后反思]
1、 對(duì)比賞析對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)煉字方面能夠起到非常好的效果。譬如“斜光到曉穿朱戶”此句能表達(dá)出詩人徹夜未眠的離苦等感情都能體會(huì)出來。
2、 對(duì)本詩所表達(dá)的或者說所凝聚的思想上提煉不夠，譬如，古人的傷春悲秋質(zhì)感的來源等等皆可以作為本詩最后思想的提升歸宿。但可惜的是本詩僅僅做到了就詩論詩，在詩歌語言技巧上糾纏，沒有更高層次的提升。
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