畢淑敏《我的五樣》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的畢淑敏《我的五樣》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
畢淑敏《我的五樣》教學(xué)反思1
今天，我將要上畢淑敏的《我的五樣》，這篇課文講述的是一個(gè)老師要大家寫(xiě)下自己覺(jué)得最寶貴的五樣?xùn)|西，然后在進(jìn)行漸進(jìn)的取舍。我想，現(xiàn)在的初中孩子不過(guò)都才11、2歲，根本體會(huì)不到文中鮮花在作者心目中的地位，以及失去鮮花等后的感受，所以我模擬這個(gè)游戲給大家做了一個(gè)親情游戲。
我先給每人發(fā)了一張我事先準(zhǔn)備好的紙，然后啟發(fā)大家在紙的四個(gè)角寫(xiě)下自己覺(jué)得的生命中最重要的四個(gè)人，折疊好，以便別人看不到自己寫(xiě)的是什么。然后交給同桌，在沒(méi)有看的情況下，撕掉其中的一個(gè)角，然后再全部交還給對(duì)方，看看自己原來(lái)的紙上被撕掉了誰(shuí)，那么這個(gè)被撕掉的在這里就意味著將要失去的人。我知道，我不用看那張紙條，都知道絕大多數(shù)同學(xué)的紙上都寫(xiě)了父母，所以我隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嬉戲的課堂突然安靜了，教室里面除了有個(gè)別同學(xué)還在那里笑以外，其他同學(xué)臉上都失去了表情。我再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，隨后我就聽(tīng)見(jiàn)了抽噎的聲音，我想我的這個(gè)游戲成功了。這個(gè)時(shí)候的孩子們不僅僅已經(jīng)體會(huì)到了親情的寶貴，而且也理解到了父母平日操勞的用意，他們的心已經(jīng)和父母站在一起了，已經(jīng)基本上能夠理解父母了。到了這里，我并沒(méi)有將游戲結(jié)束，然后我再叫大家拿起手中的筆，同樣在那張紙上寫(xiě)下此時(shí)此刻最想對(duì)自己的親人，自己的父母說(shuō)的話。剛開(kāi)始的時(shí)候還有部分在哭泣的同學(xué)沒(méi)有抬起頭來(lái)，當(dāng)我再一次要求之后大家都拿起手中的筆唰唰地寫(xiě)著，看著大家把那張紙條寫(xiě)得滿滿的，我欣慰極了，我知道，自己的這堂課成功了。寫(xiě)完之后，我讓大家把紙條收好。明天就是星期五了，又到了周末，大家都要回家了，我讓學(xué)生把這滿載著學(xué)生真情的紙條親手交給自己的家長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候我不用講作者在一一失去自己心愛(ài)的東西的時(shí)候的感受，大家就已經(jīng)能夠什么的感受得到了。
這堂課我完成了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是去體會(huì)《我的五樣》的內(nèi)容，既整篇課文所介紹的整個(gè)游戲的過(guò)程以及心里面所經(jīng)歷的情感沖擊。同學(xué)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感教育，讓他們?cè)诶潇o的思維下去零距離的感受親情的美好。
其實(shí)，有這樣的`一個(gè)想法，靈感還是來(lái)自于我大學(xué)時(shí)的那兩年在學(xué)院心理咨詢室做咨詢員的經(jīng)歷。我發(fā)現(xiàn)的孩子和父母的溝通太少了，完全沒(méi)有那種血濃于水的感受，所以我想啟發(fā)啟發(fā)他們，用這樣的一種機(jī)會(huì)教育初中的孩子學(xué)會(huì)珍惜親情，學(xué)會(huì)與家人溝通。
再者,現(xiàn)在的學(xué)生口中動(dòng)不動(dòng)就是哥們兒意氣,根本沒(méi)有考慮到有所為和有所不為。朋友與之朝夕相處，而家長(zhǎng)卻為了生計(jì)，不得不背井離鄉(xiāng)，所以與孩子的溝通甚少。這樣換來(lái)的結(jié)果是，審美角度向友情傾斜，有的甚至嚴(yán)重失衡，而對(duì)于親情卻視若無(wú)睹。教書(shū)重于育人，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更明白做人的道理，這才是一堂成功的語(yǔ)文課。我就是希望能夠通過(guò)這堂課喚醒學(xué)生對(duì)于親情的感悟。
畢淑敏《我的五樣》教學(xué)反思2
第一次和學(xué)生一起讀《我的五樣》是三年前，蘇教版教材還是新娘子。記得是學(xué)校向家長(zhǎng)開(kāi)放課，當(dāng)時(shí)的高一1班開(kāi)放了我的課，來(lái)了三個(gè)家長(zhǎng)，一個(gè)是08高考后中女狀元周妲妮的爸爸，一個(gè)是長(zhǎng)得很像我外甥女的金黎曦的媽媽。還有一個(gè)不太清晰，好像是潘承的父親。
記得上完課以后，金黎曦的媽媽就滿面紅光地跑過(guò)來(lái)，驚嘆:哎呀，金老師，你這堂課也教育了我啊，謝謝謝謝!
到現(xiàn)在，我也還是沒(méi)以為家長(zhǎng)只是客氣話，因?yàn)楫吺缑舻奈淖謱?duì)不堪平庸的普通人，可定會(huì)有點(diǎn)啟發(fā)。我的意義，只在于，讓家長(zhǎng)們和孩子們一起，作了這個(gè)心里游戲，讓媽媽看到了女兒的選擇，聽(tīng)到了選擇的理由而已。
那堂課，上課的過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是大家一起做這個(gè)五樣游戲，和畢淑敏紀(jì)錄的過(guò)程一樣。然后，讓同學(xué)起來(lái)交流自己選擇的過(guò)程，接著，一起看畢淑敏的選擇過(guò)程，最后，引入馬斯洛的需要理論:人類的需要是分層次的，生理的需要，安全的需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。讓孩子們發(fā)現(xiàn)，自己的需要還是低級(jí)狀態(tài)的，畢淑敏最后留下來(lái)了筆，是一種女性解放以后的新女性需要實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。借助巨人的肩膀，我在最后的時(shí)候，很得意自己把教室里的人都給唬住了。
這一次，是在期中考試結(jié)束第二天，別人都開(kāi)始講卷子了，我忽然很心疼這些孩子們這么多天的緊張和接下來(lái)還有好幾天的忐忑不安，走進(jìn)教室一張口我就說(shuō):今天，大家來(lái)一起做個(gè)游戲
步驟還是一樣，和畢淑敏一樣的程序，但這一次，我鄭重其事地說(shuō)，請(qǐng)你拿出日記本，寫(xiě)上2008年11月8日，然后補(bǔ)充說(shuō):也許過(guò)幾個(gè)月過(guò)幾年，你的心境改變了，你的思想長(zhǎng)大了，在做這個(gè)游戲，會(huì)有另一種選擇。
教室里開(kāi)始轟亂了一下，但很快就安靜下來(lái)，因?yàn)槲艺f(shuō):只有5分鐘時(shí)間選擇，世界再大，選到你的籃子里的東西都是有限的，時(shí)間也是有限的，只允許5樣只有5分鐘。
他們鬧哄哄地開(kāi)始的時(shí)候，又補(bǔ)充道:別看別人的，因?yàn)槭艿絼e人的啟發(fā)所選擇的，顯然，就不是你最渴望的，因?yàn)樗緛?lái)根本不在你的大腦里。
沒(méi)有人聽(tīng)課，看著40多個(gè)一下子都埋下的頭顱，我的心也安靜下來(lái)，加入了同樣的選擇過(guò)程:讓我的孩子成功，讓我自己的事業(yè)做好，健康，休息的時(shí)間，只有一個(gè)可選的時(shí)候，我想了一想，在這之前，是不假思索的。想了一想，我選擇生活富裕，這是現(xiàn)實(shí)的，也是眼前的。
然后我宣布，刪第一個(gè)。教室里晃動(dòng)著腦袋轟鳴著聲音，嬉皮笑臉還是在各個(gè)角落里綻放的，給他們2分鐘時(shí)間考慮似乎嫌多。但是，緊接著每?jī)煞昼妱h掉一個(gè)，教室里就漸漸無(wú)聲無(wú)息了，40多個(gè)學(xué)生全都靜默在自己的日記本上
交流的時(shí)候，我首先交流了我自己的，一項(xiàng)一項(xiàng)跳到我的大腦里的，又一項(xiàng)一項(xiàng)難分難舍地割除著，下面有同學(xué)在幫我選擇，又和我一樣的也有不一樣的，但是大家卻沒(méi)有了嬉皮笑臉，第一個(gè)選擇的，也就是最后一個(gè)保留的孩子的成功。我告訴他們，這就是一個(gè)母親的選擇，特別是一個(gè)孩子還是讀書(shū)郎，還沒(méi)有長(zhǎng)大成人時(shí)候的母親的選擇。我很想做畢淑敏，但現(xiàn)在，我更想做好母親
接下來(lái)，孩子們的交流，就在羞澀和若有所思的快樂(lè)中進(jìn)行下去，直到下課
沒(méi)有再提及馬斯洛，甚至沒(méi)有來(lái)得及提及更多的畢淑敏，下課了，我在想，語(yǔ)文課堂，我們到底需要什么?孩子們最需要的是啥?老師自己呢?
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