《聽聽那冷雨》精簡教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主品讀，體會(huì)余光中筆下“雨”的美。
2、通過朗讀和分析，體會(huì)文章中濃濃的家國之思。
3、通過文章引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文化鄉(xiāng)愁”，體悟中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)“聽聽那冷雨”中“聽冷雨”所蘊(yùn)含的深深的家國之思、文化鄉(xiāng)愁。
2、體悟中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
三、教學(xué)方法
1、運(yùn)用美讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過有聲有色的朗讀，沉潛到作品的深處，整體感知文章的情感美。
2、提過提問和思考讓學(xué)生體悟余光中先生那濃濃的家國之思，文化鄉(xiāng)愁。
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：有一個(gè)人深情地說過這樣的話：“我的血系中有一條黃河的支流。”“中國，最美最母親的國度。”“要做屈原和李白的傳人”
(二)作者簡介及創(chuàng)作情況。
(三)進(jìn)入文本，體悟鄉(xiāng)愁。
1、讀文先讀題，由文章題目引入聽雨。自讀文章“聽雨”的部分，找出聽雨的句子，進(jìn)行品讀。
2、為什么是“冷雨”，在聽雨的描繪中寄寓了作者怎樣的情感?
一位漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情
3、聽雨時(shí)作者還有哪些地方體現(xiàn)了他的游子之情、家國之思?
(四)情感提升。
1、余光中先生的思鄉(xiāng)與我們同學(xué)一個(gè)星期回家一次的想家完全一樣嗎?什么是鄉(xiāng)愁?出示余光中對(duì)鄉(xiāng)愁的理解。引出鄉(xiāng)愁的根基--中國的傳統(tǒng)文化。
2、回到文章前半部分，看看作者都寫了什么?(文化鄉(xiāng)愁、文化尋根)
(五)拓展提高。
1、這種文化鄉(xiāng)愁并不是余光中一個(gè)人的，古今中外歷史上有許多的文人都有這樣的意識(shí)。
(六)結(jié)尾。
出示余光中的《當(dāng)我死時(shí)》，再一次感受余光中先生濃郁的`鄉(xiāng)愁和對(duì)中國文化的深深眷戀。
上完課后，我也去聽了我們另外兩位老師的課，胡春英老師的課主要是引導(dǎo)學(xué)生體悟《聽聽那冷雨》這篇文章中優(yōu)美的意象以及意境，進(jìn)而上升到引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞散文的意象意境的方法，對(duì)學(xué)生來說，很有指導(dǎo)意義。而劉燕老師則以朗讀為課堂教學(xué)的手段，讓學(xué)生在美讀中體會(huì)文章的情感。兩堂課都上得十分大氣，充分體現(xiàn)了新課程的精神和新教材的理念。通過這次《聽聽那冷雨》的“同課異構(gòu)”的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該文本是學(xué)生體悟文章的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在真正吃透文本的情況下才能真正理解文章的內(nèi)涵。而且我也似乎理解了新課程中倡導(dǎo)的教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的創(chuàng)造者這個(gè)觀點(diǎn)，同一篇文章的課程資源可以通過不同渠道和方法加以利用。文本的研習(xí)、閱讀方法的教授、閱讀能力的訓(xùn)練、文化的感染和浸潤，都能使我們的語文課堂充滿個(gè)性、活力和生機(jī)!這也許正是新課程的所追求的目標(biāo)吧。
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