畢淑敏《我的五樣》教學(xué)反思三則
《我的五樣》教學(xué)反思一
今天，我將要上畢淑敏的《我的五樣》，這篇課文講述的是一個(gè)老師要大家寫下自己覺得最寶貴的五樣?xùn)|西，然后在進(jìn)行漸進(jìn)的取舍。我想，現(xiàn)在的初中孩子不過都才11、2歲，根本體會(huì)不到文中鮮花在作者心目中的地位，以及失去鮮花等后的感受，所以我模擬這個(gè)游戲給大家做了一個(gè)親情游戲。
我先給每人發(fā)了一張我事先準(zhǔn)備好的紙，然后啟發(fā)大家在紙的四個(gè)角寫下自己覺得的生命中最重要的四個(gè)人，折疊好，以便別人看不到自己寫的是什么。然后交給同桌，在沒有看的情況下，撕掉其中的一個(gè)角，然后再全部交還給對(duì)方，看看自己原來的紙上被撕掉了誰，那么這個(gè)被撕掉的在這里就意味著將要失去的人。我知道，我不用看那張紙條，都知道絕大多數(shù)同學(xué)的紙上都寫了父母，所以我隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原來嬉戲的課堂突然安靜了，教室里面除了有個(gè)別同學(xué)還在那里笑以外，其他同學(xué)臉上都失去了表情。我再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，隨后我就聽見了抽噎的聲音，我想我的這個(gè)游戲成功了。這個(gè)時(shí)候的孩子們不僅僅已經(jīng)體會(huì)到了親情的寶貴，而且也理解到了父母平日操勞的用意，他們的心已經(jīng)和父母站在一起了，已經(jīng)基本上能夠理解父母了。到了這里，我并沒有將游戲結(jié)束，然后我再叫大家拿起手中的筆，同樣在那張紙上寫下此時(shí)此刻最想對(duì)自己的親人，自己的父母說的話。剛開始的時(shí)候還有部分在哭泣的同學(xué)沒有抬起頭來，當(dāng)我再一次要求之后大家都拿起手中的筆唰唰地寫著，看著大家把那張紙條寫得滿滿的，我欣慰極了，我知道，自己的這堂課成功了。寫完之后，我讓大家把紙條收好。明天就是星期五了，又到了周末，大家都要回家了，我讓學(xué)生把這滿載著學(xué)生真情的紙條親手交給自己的家長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候我不用講作者在一一失去自己心愛的東西的時(shí)候的感受，大家就已經(jīng)能夠什么的感受得到了。
這堂課我完成了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是去體會(huì)《我的五樣》的內(nèi)容，既整篇課文所介紹的整個(gè)游戲的過程以及心里面所經(jīng)歷的情感沖擊。同學(xué)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感教育，讓他們?cè)诶潇o的思維下去零距離的感受親情的美好。
其實(shí)，有這樣的一個(gè)想法，靈感還是來自于我大學(xué)時(shí)的那兩年在學(xué)院心理咨詢室做咨詢員的經(jīng)歷。我發(fā)現(xiàn)的孩子和父母的溝通太少了，完全沒有那種血濃于水的'感受，所以我想啟發(fā)啟發(fā)他們，用這樣的一種機(jī)會(huì)教育初中的孩子學(xué)會(huì)珍惜親情，學(xué)會(huì)與家人溝通。
再者,現(xiàn)在的學(xué)生口中動(dòng)不動(dòng)就是哥們兒意氣,根本沒有考慮到有所為和有所不為。朋友與之朝夕相處，而家長(zhǎng)卻為了生計(jì)，不得不背井離鄉(xiāng)，所以與孩子的溝通甚少。這樣換來的結(jié)果是，審美角度向友情傾斜，有的甚至嚴(yán)重失衡，而對(duì)于親情卻視若無睹。教書重于育人，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更明白做人的道理，這才是一堂成功的語文課。我就是希望能夠通過這堂課喚醒學(xué)生對(duì)于親情的感悟。
《我的五樣》教學(xué)反思二
把這堂課當(dāng)作了活動(dòng)體驗(yàn)課來上。由于準(zhǔn)備比較充分，自我感覺上課比較順利，課堂效果較好。
從而得到教訓(xùn)，以后還是要備詳案，這樣可以避免較多的語言漏洞。
一、活動(dòng)體驗(yàn)
請(qǐng)學(xué)生拿出一張紙，并先在紙上簽上名字。(讓學(xué)生體會(huì)這件事的莊嚴(yán)性)
教師:人為什么而活著是一個(gè)哲學(xué)上的終極命題。......引到學(xué)生對(duì)這個(gè)命題的思考，再讓他們思考生命中最重要的五樣?xùn)|西。(不斷地進(jìn)行氣氛的鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，開始思索自己的生命)
在舍棄五樣?xùn)|西的過程中，不斷用言語來觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們沉浸其中。
這樣做是有效果的。學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)入情境，并且激發(fā)了內(nèi)心深處的思索。
二、分析課文
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是分析了作者的選擇及原因。學(xué)生對(duì)課文句子理解的能力較弱，有時(shí)耐不住性子，就會(huì)自己把答案講出來。歸根究底，主要是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從不懂到懂。
最后時(shí)間有限，有幾個(gè)班級(jí)對(duì)句子的理解僅僅是一筆帶過。
今天，我將要上畢淑敏的《我的五樣》，這篇課文講述的是一個(gè)老師要大家寫下自己覺得最寶貴的五樣?xùn)|西，然后在進(jìn)行漸進(jìn)的取舍。我想，現(xiàn)在的初中孩子不過都才11、2歲，根本體會(huì)不到文中鮮花在作者心目中的地位，以及失去鮮花等后的感受，所以我模擬這個(gè)游戲給大家做了一個(gè)親情游戲。
我先給每人發(fā)了一張我事先準(zhǔn)備好的紙，然后啟發(fā)大家在紙的四個(gè)角寫下自己覺得的生命中最重要的四個(gè)人，折疊好，以便別人看不到自己寫的是什么。然后交給同桌，在沒有看的情況下，撕掉其中的一個(gè)角，然后再全部交還給對(duì)方，看看自己原來的紙上被撕掉了誰，那么這個(gè)被撕掉的在這里就意味著將要失去的人。我知道，我不用看那張紙條，都知道絕大多數(shù)同學(xué)的紙上都寫了父母，所以我隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原來嬉戲的課堂突然安靜了，教室里面除了有個(gè)別同學(xué)還在那里笑以外，其他同學(xué)臉上都失去了表情。我再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，隨后我就聽見了抽噎的聲音，我想我的這個(gè)游戲成功了。這個(gè)時(shí)候的孩子們不僅僅已經(jīng)體會(huì)到了親情的寶貴，而且也理解到了父母平日操勞的用意，他們的心已經(jīng)和父母站在一起了，已經(jīng)基本上能夠理解父母了。到了這里，我并沒有將游戲結(jié)束，然后我再叫大家拿起手中的筆，同樣在那張紙上寫下此時(shí)此刻最想對(duì)自己的親人，自己的父母說的話。剛開始的時(shí)候還有部分在哭泣的同學(xué)沒有抬起頭來，當(dāng)我再一次要求之后大家都拿起手中的筆唰唰地寫著，看著大家把那張紙條寫得滿滿的，我欣慰極了，我知道，自己的這堂課成功了。寫完之后，我讓大家把紙條收好。明天就是星期五了，又到了周末，大家都要回家了，我讓學(xué)生把這滿載著學(xué)生真情的紙條親手交給自己的家長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候我不用講作者在一一失去自己心愛的東西的時(shí)候的感受，大家就已經(jīng)能夠什么的感受得到了。
這堂課我完成了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是去體會(huì)《我的五樣》的內(nèi)容，既整篇課文所介紹的整個(gè)游戲的過程以及心里面所經(jīng)歷的情感沖擊。同學(xué)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感教育，讓他們?cè)诶潇o的思維下去零距離的感受親情的美好。
其實(shí)，有這樣的一個(gè)想法，靈感還是來自于我大學(xué)時(shí)的那兩年在學(xué)院心理咨詢室做咨詢員的經(jīng)歷。我發(fā)現(xiàn)的孩子和父母的溝通太少了，完全沒有那種血濃于水的感受，所以我想啟發(fā)啟發(fā)他們，用這樣的一種機(jī)會(huì)教育初中的孩子學(xué)會(huì)珍惜親情，學(xué)會(huì)與家人溝通。
再者,現(xiàn)在的學(xué)生口中動(dòng)不動(dòng)就是哥們兒意氣,根本沒有考慮到有所為和有所不為。朋友與之朝夕相處，而家長(zhǎng)卻為了生計(jì)，不得不背井離鄉(xiāng)，所以與孩子的溝通甚少。這樣換來的結(jié)果是，審美角度向友情傾斜，有的甚至嚴(yán)重失衡，而對(duì)于親情卻視若無睹。教書重于育人，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更明白做人的道理，這才是一堂成功的語文課。我就是希望能夠通過這堂課喚醒學(xué)生對(duì)于親情的感悟。
《我的五樣》教學(xué)反思三
第一次和學(xué)生一起讀《我的五樣》是三年前，蘇教版教材還是老樣子。記得是學(xué)校向家長(zhǎng)開放課，當(dāng)時(shí)的高一1班開放了我的課，來了三個(gè)家長(zhǎng)，一個(gè)是08高考后中女狀元周妲妮的爸爸，一個(gè)是長(zhǎng)得很像我外甥女的金黎曦的媽媽。還有一個(gè)不太清晰，好像是潘承的父親。
記得上完課以后，金黎曦的媽媽就滿面紅光地跑過來，驚嘆:哎呀，金老師，你這堂課也教育了我啊，謝謝謝謝!
到現(xiàn)在，我也還是沒以為家長(zhǎng)只是客氣話，因?yàn)楫吺缑舻奈淖謱?duì)不堪平庸的普通人，可定會(huì)有點(diǎn)啟發(fā)。我的意義，只在于，讓家長(zhǎng)們和孩子們一起，作了這個(gè)心里游戲，讓媽媽看到了女兒的選擇，聽到了選擇的理由而已。
那堂課，上課的過程很簡(jiǎn)單，就是大家一起做這個(gè)五樣游戲，和畢淑敏紀(jì)錄的過程一樣。然后，讓同學(xué)起來交流自己選擇的過程，接著，一起看畢淑敏的選擇過程，最后，引入馬斯洛的需要理論:人類的需要是分層次的，生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。讓孩子們發(fā)現(xiàn)，自己的需要還是低級(jí)狀態(tài)的，畢淑敏最后留下來了筆，是一種女性解放以后的新女性需要實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。借助巨人的肩膀，我在最后的時(shí)候，很得意自己把教室里的人都給唬住了。
這一次，是在期中考試結(jié)束第二天，別人都開始講卷子了，我忽然很心疼這些孩子們這么多天的緊張和接下來還有好幾天的忐忑不安，走進(jìn)教室一張口我就說:今天，大家來一起做個(gè)游戲
步驟還是一樣，和畢淑敏一樣的程序，但這一次，我鄭重其事地說，請(qǐng)你拿出日記本，寫上2008年11月8日，然后補(bǔ)充說:也許過幾個(gè)月過幾年，你的心境改變了，你的思想長(zhǎng)大了，在做這個(gè)游戲，會(huì)有另一種選擇。
教室里開始轟亂了一下，但很快就安靜下來，因?yàn)槲艺f:只有5分鐘時(shí)間選擇，世界再大，選到你的籃子里的東西都是有限的，時(shí)間也是有限的，只允許5樣只有5分鐘。
他們鬧哄哄地開始的時(shí)候，又補(bǔ)充道:別看別人的，因?yàn)槭艿絼e人的啟發(fā)所選擇的，顯然，就不是你最渴望的，因?yàn)樗緛砀静辉谀愕拇竽X里。
沒有人聽課，看著40多個(gè)一下子都埋下的頭顱，我的心也安靜下來，加入了同樣的選擇過程:讓我的孩子成功，讓我自己的事業(yè)做好，健康，休息的時(shí)間，只有一個(gè)可選的時(shí)候，我想了一想，在這之前，是不假思索的。想了一想，我選擇生活富裕，這是現(xiàn)實(shí)的，也是眼前的。
然后我宣布，刪第一個(gè)。教室里晃動(dòng)著腦袋轟鳴著聲音，嬉皮笑臉還是在各個(gè)角落里綻放的，給他們2分鐘時(shí)間考慮似乎嫌多。但是，緊接著每?jī)煞昼妱h掉一個(gè)，教室里就漸漸無聲無息了，40多個(gè)學(xué)生全都靜默在自己的日記本上
交流的時(shí)候，我首先交流了我自己的，一項(xiàng)一項(xiàng)跳到我的大腦里的，又一項(xiàng)一項(xiàng)難分難舍地割除著，下面有同學(xué)在幫我選擇，又和我一樣的也有不一樣的，但是大家卻沒有了嬉皮笑臉，第一個(gè)選擇的，也就是最后一個(gè)保留的孩子的成功。我告訴他們，這就是一個(gè)母親的選擇，特別是一個(gè)孩子還是讀書郎，還沒有長(zhǎng)大成人時(shí)候的母親的選擇。我很想做畢淑敏，但現(xiàn)在，我更想做好母親
接下來，孩子們的交流，就在羞澀和若有所思的快樂中進(jìn)行下去，直到下課
沒有再提及馬斯洛，甚至沒有來得及提及更多的畢淑敏，下課了，我在想，語文課堂，我們到底需要什么?孩子們最需要的是啥?老師自己呢?
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