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蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計（通用20篇）
《回憶魯迅先生》通過在生活中對魯迅先生的觀察，表現(xiàn)了魯迅先生的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，體現(xiàn)了魯迅先生的隨和豁達(dá)的性格和對親友的深情厚誼。以下是小編收集整理的蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解作者作品、魯迅，識記字詞。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、細(xì)節(jié)描寫，體會作者自然、細(xì)膩的描寫。
3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的個性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會作者自然細(xì)膩的語言特點(diǎn)。
課時安排：
1課時
教學(xué)設(shè)計：
自主式、探討式學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強(qiáng)、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。
二、介紹作者——蕭紅
1911—1942年，中國現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。
三、檢查預(yù)習(xí)效果
1、字詞
鑒賞 混濁 窘掠 曠代
深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然
2、學(xué)生速讀課文。
四、研讀課文
1、理清文章思路。
學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。
2、分析課文內(nèi)容。
出示問題：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上思考。
①課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你的印象較深?
�、谧髡呙鑼懥唆斞傅哪男┦虑�?詳略如何?
�、弁ㄟ^這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)?
�、苁捈t對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露?
小組討論，相互交流。教師指導(dǎo)，學(xué)生概括
明確：
(1)這道題是引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴(yán)肅的”，這一場景，細(xì)膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。
(2)課文記敘了魯迅先生的
�、佟靶β暿敲骼实摹�
�、凇白呗泛茌p捷”
�、鄄淮笞⒁馊说囊律褏s對“我”衣裳細(xì)加評判
�、軣嵝拇�
⑤拼命工作
�、薏≈徐o臥
�、哧H然長逝。
其中第三至第六件事詳寫，其余略寫
(3)說明:此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找依據(jù)并判斷對魯迅的認(rèn)識.“以文解文”
學(xué)生應(yīng)該能看出魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé),能看出魯迅的平凡,或許能看出魯迅的長輩形象.但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學(xué)者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導(dǎo)。
明確:魯迅的平凡是因?yàn)轸斞刚写腿�、魯迅走路姿勢�?魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)是因?yàn)樗麑δ贻p人的嚴(yán)厲要求;魯迅的充滿熱情卻因?yàn)樗麑Α拔摇币路腵評價，體現(xiàn)了他對美的認(rèn)識;魯迅的長者、智者學(xué)者的形象是因?yàn)樗麑δ贻p的教育和他對時局的認(rèn)識以及他對工作的認(rèn)識。
(4)作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現(xiàn)在對魯迅先生的語言、動作等客觀細(xì)致的描寫上。
五、精讀課文，局部揣摩
1、精讀課文最后幾段，討論以下問題
這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳,想一想,作者為什么這樣安排?
2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進(jìn)一步體會魯迅先生的文風(fēng)和人格魅力。
討論總結(jié)：
明確:
(1)魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實(shí)，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細(xì)記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因?yàn)槟切┩率亲髡哂洃浿械恼鋵殻档没匚�，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。
(2)了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，進(jìn)一步感受魯迅先生的人格魅力。
六、布置作業(yè)
1、小寫作：你最崇敬的人
2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。
板書設(shè)計：
回憶魯迅先生
蕭紅
長者恩師智者平凡的人
魯迅
充滿情趣的人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受作者對魯迅先生的深厚感情。
分析蕭紅筆下的魯迅先生形象，學(xué)習(xí)其刻畫人物的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者對魯迅先生的懷念之情，分析魯迅先生的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文《回憶魯迅先生》全文。
魯迅先生的相關(guān)圖片或生平資料。
蕭紅的生平簡介及作品風(fēng)格介紹。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）展示魯迅先生的圖片或生平資料，簡要介紹魯迅先生的生平。
�。�2）提問學(xué)生：你們知道魯迅先生的哪些事跡？對魯迅先生有什么印象？
�。�3）過渡到課文，介紹作者蕭紅及其與魯迅先生的關(guān)系。
自主閱讀
（1）學(xué)生自讀課文，勾畫出生詞和不理解的句子。
�。�2）小組討論，解決生詞和疑難句子。
講解課文
�。�1）分段講解課文，讓學(xué)生了解課文大意。
�。�2）重點(diǎn)講解魯迅先生的性格特點(diǎn)，如幽默、嚴(yán)肅、關(guān)心他人等。
（3）分析蕭紅如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫魯迅先生形象，如魯迅先生的言行舉止、神態(tài)表情等。
討論與交流
�。�1）學(xué)生分組討論：魯迅先生的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
（2）小組代表發(fā)言，分享討論成果。
拓展延伸
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中的一位尊敬的.長輩或老師，談?wù)勊麄儗ψ约旱挠绊憽?/p>
（2）鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一篇關(guān)于這位長輩或老師的短文。
課堂總結(jié)
�。�1）總結(jié)課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的品質(zhì)與影響。
�。�2）鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注身邊的人，學(xué)會感恩和尊重。
五、作業(yè)布置
完成課文的背誦。
完成拓展延伸部分的短文寫作。
六、板書設(shè)計
《回憶魯迅先生》
魯迅：幽默、嚴(yán)肅、關(guān)心他人
蕭紅：細(xì)節(jié)描寫、懷念之情
學(xué)會感恩、尊重他人
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 3
知識與技能
體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過程與方法
學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
重點(diǎn)
理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)
作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。
朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。
課文朗讀文件、多媒體課件。
1課時
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來通過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。
蕭紅(1911—1942)，中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂�！返�。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫(yī)院里去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。
創(chuàng)作背景
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務(wù)：
1．作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？
作者選取了魯迅的'日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。
2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識的人。
1．細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。
作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。
作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見�！币贿呎f著一邊向我點(diǎn)頭�！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。
孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛可親的一面。
(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的�！�是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時間。
表現(xiàn)了魯迅先生對青年嚴(yán)格要求，同時又深切關(guān)愛。
(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。
這個細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。
2．課文記敘了一件件細(xì)小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。
對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。
3．深入探討，回味悟旨。
(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。
4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？
(1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(2)通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個真實(shí)而又富有人情味的偉人。
通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識？請談?wù)勀愕捏w會。
這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。
3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。
4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。
5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。
6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)心、幫助青年。
7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。
8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。
9．片斷九(35～40)，寫看電影。
10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。
11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達(dá)了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。
13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。
14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
1．語言樸實(shí)。
文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。
2．詳略得當(dāng)。
課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實(shí)的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。
回憶魯迅先生（節(jié)選）
神情姿態(tài)：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習(xí)慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂：幽默風(fēng)趣，童心未泯日常瑣事：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真可親可敬熱愛感念
在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。其成功的原因，不僅僅是因?yàn)槭捈t與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因?yàn)槭捈t善于擷取生活瑣事，通過生動的細(xì)節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學(xué)生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生體會蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭學(xué)以致用。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，我采用問題教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑、認(rèn)真探究，實(shí)踐證明：效果較好。但對于學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經(jīng)過教師預(yù)先設(shè)定的思路來解決的，因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學(xué)中，需要重點(diǎn)解決的問題。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、學(xué)習(xí)本文使用細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文使用細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你印象中的魯迅是怎樣的？
魯迅先生憎惡舊社會、同情和關(guān)懷勞動人民……今天，我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的理解？
二、資料鏈接
1.作者簡介
蕭紅（1911-1942），中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結(jié)核和惡性氣管擴(kuò)張病逝于香港，年僅31歲。
2.魯迅名片
魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。
3.寫作背景
1934年（民國二十三年）11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
三、默讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┳x完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
�。ǘ┍疚闹饕獙懥唆斞赶壬哪男┬∈拢空埥o每一部分加上一個小標(biāo)題（能夠用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、討論并概括。
按自然空行，共有十四件小事。小標(biāo)題能夠概括為：
1、魯迅的笑；
2、魯迅走路的姿態(tài)；
3、我到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習(xí)慣）（詳寫）；
4、魯迅開玩笑；
5、我受魯迅的影響變得樂觀；
6、魯迅讀青年來信；
7、魯迅不在意校樣；
8、許先生的忙碌；
9、看電影；
10、魯迅翻書休息；
11、魯迅夜里工作（詳寫）；
12、吃魚丸；
13、包書；
14、病中工作。
四、深入研讀，分析人物。
本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，選擇其中的幾件小事，說說分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？學(xué)生討論展示。教師引導(dǎo)明確：
1、魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；
2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；
3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現(xiàn)魯迅先生堅(jiān)毅、倔強(qiáng)的性格；
4、開玩笑：突出魯迅先生的風(fēng)趣幽默；
5、關(guān)心協(xié)助青年：嚴(yán)格要求青年、關(guān)心青年成長，寬以待人、和藹可親。
6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。
7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質(zhì)。表現(xiàn)對他人對親人的愛；
8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜；
9、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，一絲不茍，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；
11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神。
五、難點(diǎn)探究，品味寫法
�。ㄒ唬┪闹兴鶎懙聂斞甘且粋�什么樣的形象？這與我們通常了解的作為“民族魂”的魯迅是否背離？
文中所寫的魯迅是一個很生活化、很人性化的魯迅。（或：善解人意、心細(xì)如絲、對小輩體恤關(guān)懷、樂觀幽默、富有生活情趣、好客健談、關(guān)心愛護(hù)青年……）
不背離。長久以來，魯迅在我們眼中的形象定格于“民族的偉人”、“圣人”，我們總是將他一味抬高，仿佛他的一言一行都飽含深意，生活中的每一點(diǎn)細(xì)節(jié)、玩笑，都要從事關(guān)民族和人民利益的高度去考量，這樣一來，魯迅人格的豐富性就被削弱和破壞了，他的很多真實(shí)的人生經(jīng)歷反而沒法解釋了。這實(shí)際上是對魯迅的歪曲。很多年輕人對誤解魯迅、不喜歡讀魯迅的作品，恰恰就是從這種歪曲中產(chǎn)生的。魯迅的很多個人行為、家事、脾氣、趣味，甚至他的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，本來都不會有損于他的光輝，反而使他更可信、更可親、更可愛。
�。ǘ斞甘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？學(xué)生交流討論。教師明確：
大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：
1、更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。
2、更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的很多感人之處，以及他思想、性格方面的很多特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。
3、更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。
4、更有趣味。關(guān)于魯迅的很多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，能夠引起讀者的濃厚的'閱讀興趣。
5、更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！笨此戚p描淡寫，實(shí)則意味深長。（板書：瑣事，正面描寫）
�。ㄈ┍疚某藢戶斞钢�，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
學(xué)生思考討論。教師明確：還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。
寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但因?yàn)槿齻�人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對比。寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，寫許廣平的忙碌，對客人的招待，寄郵件等從側(cè)面表現(xiàn)出魯迅的熱情。（板書：側(cè)面描寫烘云托月）
六、小結(jié)
這篇文章，讓我們感受到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。所以有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。
它不但是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。感謝蕭紅，讓我們深刻理解到了魯迅先生的平凡與偉大。
板書設(shè)計
回憶魯迅先生
蕭紅
正面描寫寫魯迅先生的瑣事以小見大側(cè)面描寫寫“我”、海嬰、許廣平、保姆
寫環(huán)境（太陽、夾竹桃）烘云托月
教學(xué)反思
略
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì);
2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說明：
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
說明：
語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會的。
二、理清思路體會情感
1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?
三、思考，交流
1、有以下生活場景：
(1)笑聲明朗;
(2)、走路輕捷;
(3)、品評衣著;
(4)、待人飲食;
(5)、調(diào)侃玩笑;
(6)、感染快樂;
(7)、接待商人;
(8)、回復(fù)來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。
2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計多個方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。
3、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
4、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)，是真實(shí)情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個性。所以寫文章必須有真情實(shí)感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
四、討論、交流
1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的.愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
5、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?討論，交流。同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。
通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點(diǎn)?
2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。
探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。
通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個性特征。
布置作業(yè)：
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。
六、思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對比，品味作者有靈性的生活細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
七、練習(xí)舉隅
1、本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個性，請選擇一處進(jìn)行作簡單評析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。
3、查找有關(guān)資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子�！卑惴瞰I(xiàn)精神。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段？可以歸納為幾類？
明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。
2、哪一個片段最能打動你或者你認(rèn)為寫的最好？聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
�。�1）、外貌行動
第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn)；概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
�。�2）、待人接物
第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)肅批評其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
�。�3）、飲食起居
第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；
第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。
�。�4）、與青年交往
第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜
第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談?wù)摦?dāng)時中國的局勢，如“偽滿洲國”
�。�5）、休閑娛樂
第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時的中國的'事情；
�。�6）、讀書工作
第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；
第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情．
第10個片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結(jié) ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
教學(xué)方法：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)�？嫉紧斞赶壬敲�，你平時對魯迅是如何認(rèn)識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞�。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的.、嚴(yán)厲的。）
教師總結(jié)：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫
1、總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
�。▽W(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書）
明確：笑聲
步伐
品評衣著
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧
�。▽W(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時板書）
明確：笑聲 明朗 （樂觀開朗 平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住” 豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上
步伐 輕捷
“剛” “一” “同時” （行為描寫）
品評衣著 （ 細(xì)致 隨和 善解人意）
“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了�！�
真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”--沖
第43小節(jié) “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來訪
“好久不見，好久不見” 不乏幽默
“笑”--一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑
之四：馮雪峰來訪
與青年人交往：寬容 赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟(jì)時，便戴起眼睛來看，常�？吹揭估锖苌畹臅r光”
三、 作業(yè)
熟讀課文
第二課時
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：
�。ǜ形蛘嫒唆斞福�
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子�！钡聂斞�。
請學(xué)生們再細(xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
（同學(xué)再次研讀課文，回答，教師引導(dǎo)深入，適時補(bǔ)充背景）
明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “……
（要點(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2．學(xué)習(xí)本文擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3．學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛青年、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2.理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.出示本單元所學(xué)篇目《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>
2.課前同學(xué)們根據(jù)填空題做了總結(jié)，我們一起來看一下：魯迅，原名（），字（）。從《少年閏土》一文中，我們知道幼時的魯迅（）；從《我的伯父魯迅先生》一文中，我們知道在動蕩的時局中魯迅（）；從《一面》一文中，我們知道魯迅（）。魯迅走了，但他給后人留下了很多懷念和深深的思考，臧克家寫的詩《有的人》贊揚(yáng)魯迅（）。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“”。他的座右銘是：（）。
3.提起魯迅，我們總會想起濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻--這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎很嚴(yán)厲，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，《一面》中的阿累是一個，著名女作家蕭紅是另一個。(出示美文《回憶魯迅先生》（節(jié)選）蕭紅著)
二、自主學(xué)習(xí)
1.請同學(xué)課堂交流課前收集的創(chuàng)作背景及蕭紅的生平事跡。
�。�1）創(chuàng)作背景
魯迅說過：“想看好花，一定要有好土�！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠�,就不妨做會朽的腐草�！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環(huán)。由于作者蕭紅是魯迅先生的學(xué)生，跟回憶對象魯迅有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
�。�2）關(guān)于蕭紅
原名張遒瑩，“蕭紅”是她發(fā)表《生死場》時使用的筆名被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”也曾被魯迅譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”主要作品有：《生死場》、《呼蘭河傳》。
2.默讀課文5分鐘，速度快的多讀幾遍。
�。�1） 標(biāo)上自然段序號，把全文劃分為若干部分，想想看文中寫了魯迅的哪些事。
部分 自然段 內(nèi)容 詳略
第一部分 自然段1 魯迅的笑聲是明朗的 略寫
第二部分 自然段2 （魯迅走路輕捷直率）
第三部分 段3-（）（魯迅雖然痛恨青年人寫信草率，但還是每封都讀，看到深夜。）
第四部分 段（） 魯迅陪客人到夜深必吃些點(diǎn)心
第五部分 段（）-（）（魯迅和夫人陪我在長桌旁喝茶夜談，不知疲倦，還堅(jiān)持送我出門，教我記住他的房子。） 詳寫
（2）由學(xué)生交流反饋答案，教師小結(jié)：散文形散神不散，只要細(xì)細(xì)地讀，能找到一件件事情。文章從回憶入手，主要寫了__________、__________、__________這三件事，其中第三件事寫得最為詳盡，顯得有享有略，重點(diǎn)突出.
三、感知細(xì)節(jié)
1．再讀全文并思考：文中的魯迅留給你的印象是什么？用自己的話說一說。
2．全文所寫生活片段中哪些細(xì)節(jié)給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？請你用直線劃出來，在一旁作注釋。
比如：魯迅先生待客熱忱，在陪客人到夜深是必吃一些點(diǎn)心，從“魯迅先生一邊抽著煙一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟魯迅先生必請?jiān)S先生再拿一碟來�！边@一細(xì)節(jié)可以看出來。我在這個句子旁邊寫上“待客熱忱”。
3．小結(jié)：正如同學(xué)們所說，蕭紅的回憶里，魯迅是爽朗直率的，生活也十分簡樸，但他對待客人熱情和藹，對待青年人更是愛護(hù)有加。他堅(jiān)持帶病工作，生命不息，戰(zhàn)斗不止。同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，通過寫一件事來寫人物，可以直接寫主人公的細(xì)節(jié)，比如動作、語言、神情等，這些都是直接描寫，可以讓主人公的形象一下子豐滿起來
三、合作探究
1.默讀第10自然段，用波浪線畫出描寫我心理活動的句子。想一想：這些句子告訴了我們什么，又傳遞出怎樣的情感？獨(dú)立思考后2人小組討論，并使用小短句寫在紙板上。
2.交流展示，每個小組將自己的紙板貼在黑板上。
3.學(xué)生評價：相同內(nèi)容的'紙板去掉，留下有價值的紙板
4.教師補(bǔ)充，并總結(jié)道：像這樣，在寫人的事件描寫中，不直接寫主人公，而是通過寫他人來傳遞出對主人公的情感，叫做側(cè)面描寫，也叫襯托。直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，襯托出主人公的品質(zhì)，傳遞對主人公的情感，是寫人文章中的一種重要的方法。
四、語言賞析
1①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來�！�
“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。
�、凇棒斞赶壬呗泛茌p捷……他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。”這些動作表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。
2結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補(bǔ)充對聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)
下聯(lián)：
五、小結(jié)：閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅。魯迅是一個可愛的人，他的飲食、起居非常簡單，他自己帶帶病工作，待客卻十分熱情真誠，尤其是對待像蕭紅、阿累這樣的青年人，把他們當(dāng)成是自己的子女一樣去要求、去關(guān)愛。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫�！�
六、作業(yè)設(shè)計
查找有關(guān)資料，以《魯迅踢鬼》為題，參照原文擴(kuò)寫成一篇不少于300字的小短文。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì);
2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說明：
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的`個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
說明：
語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會的。
教學(xué)過程
一、初讀課文，了解大意
1.自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號。
2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3.全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。
4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習(xí)
1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
�、僬页鰧戇@件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?
�、谝来螌W(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。
2.學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。
�、僬页鑫闹心膸锥螌懙倪@件事。
�、谧x一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
�、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿�。
�、苷勔徽勛约旱母惺�。
3.學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。
�、僮约鹤x課文，找出這件事的起止段落。
�、谧约鹤x一讀這個故事。
�、塾米约旱恼Z言向大家講這個故事。
�、軒熒黄鹛骄眶斞覆慌鹿淼脑�，體會魯迅先生的性格。
�、輲熒餐斫庾詈笠痪湓挼囊馑�。
三、學(xué)習(xí)課文前三段
1.自己讀課文。
2.勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。
3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認(rèn)識
1.朗讀全篇課文。
2.討論一下，自己認(rèn)識的魯迅先生是怎樣一個人。
3.老師補(bǔ)充時代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識魯迅先生。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)方法：自讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計幻燈片；
教學(xué)過程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
二、作者簡介
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草�！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一
預(yù)習(xí)檢測單
標(biāo)題
作者
會讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對草率
疙瘩深惡痛絕
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。
3.概括每個片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的.`詞語，并進(jìn)行概括。
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語句并進(jìn)行分析歸納。（寫在課本上）
語句特點(diǎn)
蕭紅眼中的魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四
細(xì)讀思考單
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。
板書設(shè)計
回憶魯迅先生
小事——平凡偉大
平易近人
做事認(rèn)真
慈愛關(guān)心
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 11
一、教材分析
《回憶魯迅先生》是選自蕭紅在魯迅逝世三年后寫的回憶文章，主要對魯迅先生的日常生活進(jìn)行記述。作者以女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到魯迅許多零散的生活細(xì)節(jié)，將魯迅置身在日常生活中去描寫，使他的形象生活化、真實(shí)化、不僅可敬更加可親。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解作者及魯迅的文學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
2.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，思考批注中的問題。
3.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物形象特征和精神品質(zhì)的寫作方法。
【過程和方法】
1.通過自主閱讀，學(xué)習(xí)歸納文中回憶魯迅先生的生活事件。
2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，抓住關(guān)鍵字詞句的描寫，學(xué)習(xí)批注出人物精神品質(zhì)。
【情感態(tài)度價值觀】通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中魯迅先生的品質(zhì)，體會作者字里行間對魯迅先生的懷念之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2.理解平凡生活中偉人魯迅真實(shí)而又豐富而細(xì)膩的感情世界。
四、教學(xué)理念、方法和技術(shù)
教學(xué)理念：閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞評價的能力。自主閱讀課，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)方法：朗讀品味法 圈點(diǎn)勾畫法 批注法
教具準(zhǔn)備：多媒體ppt
課時安排：1課時
五、教學(xué)過程
【教學(xué)要點(diǎn)：】學(xué)習(xí)歸納文中所寫魯迅先生的事件，認(rèn)識生活中魯迅先生的形象，體會作者對魯迅的感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境
本單元，我們認(rèn)識了“兩彈元勛”鄧稼先，（ppt）他為核武器事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已。認(rèn)識了詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士聞一多，他言行一致，“口的巨人，行的高標(biāo)”。今天，認(rèn)識兩位名人：下面這段文字是誰的作品。（PPT）
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個個地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……
二、檢查自學(xué)
�。�1）人物簡介：
1.學(xué)生展示搜集資料：蕭紅資料；魯迅資料。
2.教師補(bǔ)充資料。（PPT）
（2）解題：題目，回憶性散文，懷念、崇敬之情。
�。�3）字詞檢測
咳嗽（ ） 揩桌子（ ）
薪金（ ） 草率（ ）
調(diào)羹（ ） 疙瘩（ ）
吩咐（ ） 深惡痛絕（ ）
三、閱讀指導(dǎo)
【本文共67個自然段，分14個部分，編排時用空行隔開，在上自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我們畫出段落，標(biāo)出了序號：】
1.默讀：用簡介的語言概括文章各部分所寫魯迅先生的生活事件。
【方法指導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞。】
【教師示例】魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。（這段中，“笑聲明朗”為關(guān)鍵詞，整段寫魯迅先生的'笑，因此歸納為：笑聲明朗）
【學(xué)生默讀，交流歸納事件，教師點(diǎn)撥】
學(xué)生交流：
學(xué)生1：第13部分，中心句“魯迅先生包一個紙包也要包到整整齊齊，他常常把要寄出去的書，從許先生手里拿來自己包�！闭螌戶斞赶壬鼤�，因此歸納為:魯迅先生包書。（板書）
學(xué)生2：第十部分，中心句子“魯迅先生的休息”為中心句，可以歸納為：魯迅先生的休息。（板書歸納ppt）
【小結(jié)】14個片段，14件生活瑣事，蕭紅以一個女性細(xì)膩的視覺捕捉日常中的魯迅，展現(xiàn)了他的神情姿態(tài)、會見朋友、與家人相處、讀書寫作等全方位生活化的魯迅，這些生活小事展現(xiàn)為人什么性格品質(zhì)呢？
2.品讀思考：速讀文章，結(jié)合具體的段落或語句分析文中所寫事件表現(xiàn)魯迅什么品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)方法：批注法，一句精妙的話，一個精準(zhǔn)的字，細(xì)節(jié)性描寫等】
【教師示例】青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的�！�是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常�？吹揭估锖苌畹臅r光。
批注：（從 （段、詞、句）中，看到魯迅先生對青年嚴(yán)格要求的同時又深切關(guān)愛。）
【學(xué)生閱讀，做批注，分享交流，教師指導(dǎo)】
生1：第九部分，“魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐。魯迅先生又一定不肯坐”可以看出魯迅先生關(guān)心家人，一個慈祥的長者。（學(xué)生板書）
生2：第七部分“魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的”可見魯迅先生生活節(jié)儉、淡泊名利。（學(xué)生板書）
……
四、分享展示
1、學(xué)習(xí)本文之后，說一說你心目中的魯迅先生。
生1：在我心中魯迅先生是一個珍惜時間、關(guān)愛家人、關(guān)心親人的長者。
生2：這篇文章改變了以往我了解的偉人魯迅形象，作品中的魯迅更生活化，更有人情味，我覺得他更像一個普通人。
……
【歸納】14件小事，讓我們感受到了一個直率、隨和、知識廣博、善解人意、胸襟開闊、做事認(rèn)真、可親可敬的魯迅，一個凡人：可敬的長者、可愛的父親、愛護(hù)青年的導(dǎo)師，偉人平凡生活的一面。這一切皆因作者用心體察生活，捕捉了魯迅先生的生活細(xì)節(jié)，字里行間處處流露出作者的崇敬、懷念之情。
五 、實(shí)踐鞏固
【結(jié)束】親愛的同學(xué)們，發(fā)國羅丹說:生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛。希望你們學(xué)習(xí)作者，用心感悟生活的美，發(fā)現(xiàn)自己身邊的人、事、物，大膽的表達(dá)出來。
【作業(yè)】觀察身邊一個人，學(xué)習(xí)文中某一片段的描寫方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
六、板書：偉人——凡人
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)方法：
自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹
1、創(chuàng)作背景
2．關(guān)于蕭紅
3．關(guān)于魯迅 （結(jié)合資料，整理這些內(nèi)容）
�。ǘ┳宰x課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志）
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么？
3、文章記述了魯迅的那些小事? 給每一部分加一個小標(biāo)題（可用文中語句，也可自己概括），看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
4、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流，品味從中得到的啟發(fā)。
5. 除了寫魯迅，還寫了其他什么人？寫他們有什么作用？作用一樣嗎？
6．魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā)，說說這樣寫的好處。
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
�。ㄈ┱故局v解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
必做題
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 抽屜（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇 （ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）一闔眼睛
2、識記作者。
本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、，等，她被 譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去
4.魯迅先生說；“鬼也是怕踢的`，踢他一腳就立刻變成了人�！边@句話妙在哪里呢？文中記述了好些魯迅說的話，再舉一例，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。
選做題
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補(bǔ)充對聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn) 下聯(lián)：
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
《回憶魯迅先生》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級下冊教案）
有人說，散文是老年人的文學(xué)。要讓初中生讀《回憶魯迅先生》這樣的“記流水賬似”的散文，我可以說，他們的興趣是不會很濃的，甚或會有學(xué)生說，這也是經(jīng)典散文么？記事它零零碎碎，一會寫這，不會記哪，沒有對一件事進(jìn)行描述；看不出文章的整體結(jié)構(gòu)，毫無章法可言。對學(xué)生的這種懷疑，教者會采取怎樣的對策？
事實(shí)上，散文并沒有一個現(xiàn)存的模式。寫得精致的是散文，但結(jié)構(gòu)上顯得松散的又何可不謂之散文。這是散文的另一個面目。
教學(xué)這散文很可能太費(fèi)累，怎樣找一個切入點(diǎn)來理解文章又很難，文章又比較長，一課時是很能完成的，還得用兩課時教學(xué)。
第一課時，其教學(xué)步驟：
�。�1）通讀全文，找出文中記敘了魯迅先生的“瑣事”，從這些瑣事的記敘中你看出魯迅是一個怎樣的人？
（參考：對蕭紅穿衣的評論，表現(xiàn)出魯迅的生活情趣；白天陪客人，只能晚上工作，表現(xiàn)出魯迅先生忘我工作的精神；關(guān)于鬼故事，表現(xiàn)出魯迅先生的智慧與幽默；疏于保健，很不注重自己的身體；重病中憐子，有情；重病中不忘工作，看木刻畫片渴望生命。以上只是對所記的一些重要事情的理解，或許學(xué)生有不同的看法，允許學(xué)生有不同的見解。）
（2）這篇文章主要細(xì)致記述魯迅生活、工作的瑣事，說說自己的閱讀感受，這樣紀(jì)實(shí)偉人的瑣事有什么好處？
�。ㄔ斠娊處熡脮�。）
第一課時花一部分時間自讀，對以上兩個問題進(jìn)行討論，有助于理解這種“散漫”之散文的特點(diǎn)。
第二課時教學(xué)：
�。�1）圈點(diǎn)勾畫出文中你認(rèn)為值得咀嚼的詞語或句子，在書上記下你的認(rèn)識，并與同學(xué)討論。
這里一是強(qiáng)調(diào)詞句品味，看哪些詞用得有味，可以把練習(xí)結(jié)合起來，另外，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化的閱讀，能找出一些句子來品味。結(jié)合練習(xí)三，說說記述的魯迅一些話的妙趣或隱含的道理。
�。�2）品讀“魯迅通宵工作”“明朝會”兩個小節(jié)，說說這兩個片斷的描寫為什么動人？
這是開放性的討論，“主編導(dǎo)讀”的一些觀點(diǎn)可以參考，但要注意，一定要結(jié)合詞語的運(yùn)用，體會用詞的獨(dú)特韻味。這個問題的討論或可與前一個問題有重復(fù)，重點(diǎn)理解白描手法、反襯手法的運(yùn)用。
（3）比較：這篇文章記人與前幾篇寫鄧稼先，居里夫人，愛因斯坦的傳記文有哪些不同？
�。ㄩ_放討論，學(xué)生能說出多少就是多少，教師也要能總結(jié)出幾點(diǎn)不同，與學(xué)生一同閱讀文本，對話文本。）
反復(fù)地讀了這篇散文，如是教學(xué)還不知行得通否。再思或可有更好的方法。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計。
2.能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。
3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?
學(xué)生匯報自己收集資料的情況，教師總結(jié)：
魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。
下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語。
二、根據(jù)學(xué)生的匯報教學(xué)
1、 教學(xué)魯迅喜歡笑的特點(diǎn)。
�、俳Y(jié)合生活中的人說說喜歡笑的人有哪些性格特點(diǎn)?(樂觀爽朗，平易近人)
�、谡n文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?
2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。
�、僬n文用了那幾個動詞來寫走路快的特點(diǎn)的?向?qū)W生講解魯迅這個筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導(dǎo)學(xué)生有意識地朗讀。
�、诮Y(jié)合生活實(shí)際說說，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)?
3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點(diǎn)，①你如何理解“誰穿什么衣裳我是看不見的�！�
“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……”
4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分
�、僮髡邔懥俗约簬状蔚紧斞赶壬依镒隹�，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點(diǎn)?
②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的`夫人都笑了，一種對于沖破憂郁的嶄然的會心的”這句話?
教師講解時代背景。
分角色讀讀這一部分。
5、教學(xué)魯迅先生怎么對待青年部分
�、袤w會魯迅先生對學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書寫談?wù)劇?/p>
②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會學(xué)生關(guān)心青年，教師補(bǔ)充講解阿累《一面》
6、教學(xué)踢鬼部分
�、俳Y(jié)合變化無常、躊躇兩個詞語，聯(lián)系上下文來理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無畏的品質(zhì)。
�、凇疤热羰枪�，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因?yàn)榻o了他一個重新做人的機(jī)會�！�
文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?
�、劢處熝a(bǔ)充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?
三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個人?師生共同總結(jié)。
觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。
四、這一節(jié)課你學(xué)會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人?
寫人要抓住特點(diǎn)，而且要通過具體的事情來體現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計：寫一個你熟悉的人，抓住一個方面的特點(diǎn)。(片段)
師生相互評論，然后交流。
板書設(shè)計：
笑聲——樂觀爽朗
走路——雷厲風(fēng)行
衣著——樸素為美
待客——平易近人 幽默風(fēng)趣
讀信——關(guān)心青年 愛憎分明
踢鬼——相信科學(xué) 勇敢無畏
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 14
教材分析
《回憶魯迅先生》是節(jié)選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞摹盎畹聂斞浮弊鳛椤叭酥印钡聂斞浮！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦?nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。
作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。 教學(xué)目標(biāo)
1．感受魯迅先生平易溫和的一面和豐富細(xì)膩的'情感世界。
2．學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3．體味魯迅先生克己愛人、“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
課前預(yù)習(xí)
本篇文章較長，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地理解課文，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．自讀課文，查工具書，解決閱讀時遇到的生字生詞。
2．學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于蕭紅的資料。
3．學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、了解一曲文壇佳話——感受魯蕭師徒情深
1．關(guān)于魯迅：
同學(xué)們，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。他是一位不屈的斗士，是一位當(dāng)之無愧的偉人。這就是魯迅先生。
對于魯迅先生，同學(xué)們都不陌生，一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于先生的作品：《從百草園到三味書屋》、《我的伯父魯迅先生》、《拿來主義》等等。魯迅的作品大家記得很清楚，先生的外貌特征給你留下印象最深刻的是什么？濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象：嚴(yán)厲的、尖銳的，犀利的。那么生活中的魯迅到底是一個什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，走進(jìn)一個更為真實(shí)、更有血有肉的魯迅。
2．關(guān)于蕭紅過渡語：
讓我們把目光重新放到作者身上，本篇文章的作者蕭紅是魯迅先生的徒弟，二人師徒情深，已成為一曲文壇佳話。正是魯迅悉心的指導(dǎo)和幫助，才成就了蕭紅不朽的文學(xué)成就，關(guān)于蕭紅大家又了解多少呢？讓我們共同分享一下搜集的資料，了解這一曲文壇佳話。
◆學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評
◆教師總結(jié)：幸運(yùn)的是：他們受到了魯迅先生的幫助，先生指導(dǎo)蕭紅進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，使其在文壇上擁有一席之地，被稱為“民國大才女”。
可以說為了培育蕭紅這朵文學(xué)園圃中的奇葩，魯迅先生甘作春泥甘做人梯；先生去世后，蕭紅悲痛萬分，三年之后才從悲痛中振作起來，陸續(xù)創(chuàng)作和發(fā)表了了散文集《回憶魯迅先生》、中篇《馬伯樂》、和長篇《呼蘭河傳》等名篇佳作。
二、回眸一段生活往事——感知文本主要內(nèi)容
過渡語：魯迅先生的死，不僅使中國失去了一個最勇敢的青年領(lǐng)導(dǎo)者，也使我們失去了一個最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，讓我們快讀全文，在讀的過程中：注意字詞、標(biāo)清小節(jié)，劃出好句段，當(dāng)然最主要的是要然后談一談對魯迅先生的印象與以前的認(rèn)識有何不同！
整體感知文本內(nèi)容
過渡語：誰先來談?wù)勽斞赶壬o你留下的印象與以前的認(rèn)識有何不同？
學(xué)生自由討論。
◆學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評
◆教師總結(jié)：魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的，而這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面；在先生活著的時候，對親人、對朋友、對進(jìn)步青年確是滿懷慈愛的，很多熱血青年都受到他的幫助，許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，這也可以說是先生“俯首甘為孺子�！钡恼鎸�(shí)寫照。
三、領(lǐng)略一種人格魅力——走進(jìn)先生磊落心靈
過渡語：大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)：這篇回憶性散文是由一些生活場景組成的，能不能給每個事件加一個小標(biāo)題呢？大家來討論一下，可以用文中的原句，也可以自己概括，開始吧。
1．?dāng)X取生活花絮 具體步驟：
這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生各抒己見，拓展思維；最后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)，教師整合集體智慧，歸納總結(jié)，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫表格的形式完成）
成果展示：
2.展現(xiàn)人物性格
問題：蕭紅寫的都是先生先生日常生活中的小事，但這些平平凡凡的小事中卻彰顯著先生偉大的人格魅力，這就需要我們用心來體會。
事件
魯迅的笑
魯迅走路的姿態(tài)
先生家作客（詳）
魯迅開玩笑
一起會心地笑
展讀青年來信
樣稿隨意用
許先生的忙碌
看電影
翻書就是休息
陪客和休息（詳）
吃魚丸
包書皮
病中拼命工作（詳）
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)魯迅先生的文學(xué)常識，體會魯迅先生生活中平易溫和的一面。
2、梳理文章思路，學(xué)習(xí)本文通過對生活細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3、品味具有代表性的通言，分析人物品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生忘我工作的精神，感受魯迅先生的人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：梳理文章思路，體會魯迅先生生活中平易溫和的一面
難點(diǎn)：品味具有代表性的通言，學(xué)習(xí)本文通過對生活細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)過程：
一、文章導(dǎo)入
分析：
目的：我希望能夠做一個開場白，因?yàn)轸斞赶壬呀?jīng)學(xué)了太多次了。讓學(xué)生對他有一個了解就好。
原則：我希望能做到直觀性。使用圖片或者影像。
方法：如果有作者和魯迅的照片放上就好了�；蛘唪斞笇ψ髡叩恼疹櫍约白髡邔︳斞赶壬淖鹬�。
正文：初中課文中關(guān)于魯迅先生的文章很多，我們一起來回憶一下：
魯迅：《少年閏土》《從百草園到三味書屋》
周曄：《我的伯父魯迅先生》
阿累：《一面》
臧克家：《有的人》
今天一起學(xué)習(xí)：蕭紅的《回憶魯迅先生》
作者簡介
名字：蕭紅，原名張乃瑩。
時間：（1911—1942）
地址：黑龍江呼蘭人
評價：中國現(xiàn)代女作家。
作品：
（1）1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。
�。�2）在魯迅的幫助和支持下、1935年發(fā)表了成名作《生死場》（開始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。
�。�3）著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，理解感知
（一）字音字形
1、學(xué)習(xí)方法：
�。�1）課后內(nèi)容
（2）課下注釋中加拼音的內(nèi)容
�。�3）課文中比較難寫的內(nèi)容。
2、具體字詞
筵會虔誠紊亂肋膜掠奪抽屜草率
解剖遭殃噢的一聲闔一闔眼睛校對
舀揩碟捆咳嗽調(diào)羹絞肉薪金
洗澡悠然吩咐抹殺疙瘩深惡痛絕不以為然
3、詞語解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。
【曠代】當(dāng)代沒有人比得上。
【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
三、理清楚文章思路
�。ㄒ唬┱砦恼滤悸返姆椒ǎ�
1、本文段數(shù)較多，以自然空行為標(biāo)志，分段落。
2、根據(jù)中心句的方法，對內(nèi)容進(jìn)行概括。
�。�1）段首
�。�2）斷尾
�。ǘ┒温鋭澐值姆椒�
1、魯迅的笑
2、魯迅走路輕捷
3、我到魯迅先生家中做客
4、魯迅先生開玩笑
5、受魯迅先生影響，我也樂觀起來
6、魯迅先生關(guān)心幫助青年人
7、魯迅先生對紙張隨意使用，不在意
8、寫魯迅先生的'忙碌
9、通過看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)
10、寫魯迅先生休息
11、寫魯迅先生的三件小事，表現(xiàn)了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12、通過寫吃魚丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過寫魯迅先生包書的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度
14、寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
四、通過文章段落，分析魯迅先生的人物特點(diǎn)以及作者的思想感情。
�。▽W(xué)習(xí)方法：）
表現(xiàn)人物的品質(zhì)，可以通過兩個角度去表現(xiàn)：
1、是通過事情去表現(xiàn)
2、是通過語言去表現(xiàn)
段落主要事件人物性格
1、魯迅的笑樂觀爽朗，平易近人
2、魯迅走路輕捷做事敏捷果斷，性格堅(jiān)毅
3、我到魯迅先生家中做客
（1）囑咐許先生給我付車錢
�。�2）飲食情況，介紹一起吃飯的事情
寫出魯迅對小輩的關(guān)心
4、魯迅先生開玩笑幽默開朗
5、受魯迅先生影響，我也樂觀起來寫出我受魯迅的影響很大
6、魯迅先生看信關(guān)心幫助青年人
7、魯迅先生對紙張隨意使用，不在意淡泊名利
8、寫許先生的忙碌側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的辛苦
9、通過看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)
10、寫魯迅先生休息表現(xiàn)了魯迅先生對時間的珍惜
11、寫魯迅先生的三件小事
�。�1）花時間陪客人
�。�2）魯迅和作息和大家不同
�。�3）家人都很小心
表現(xiàn)了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12、通過寫吃魚丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過寫魯迅先生包書的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度
14、寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。爭分奪秒的工作態(tài)度
五、對關(guān)鍵位置的句子進(jìn)行分析。
（一）學(xué)法指導(dǎo)：什么是重點(diǎn)句子？
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。
它通常指以下幾種語句：
1、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文章有關(guān)鍵性影響的句子。
2、使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。
3、揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句及過渡句等。
4、統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。
5、表達(dá)形象生動、獨(dú)出心裁的句子。
�。ǘ斞赶壬男β暿敲骼实�，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
內(nèi)容：
�。�1）描寫：細(xì)節(jié)描寫
�。�2）概括：魯迅先生笑的神態(tài)。
�。�3）關(guān)鍵詞：明朗+咳嗽+煙卷都拿不住
�。�4）中心：寫出了樂觀爽朗、平易近人的形象。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
分析：
（1）描寫：動作描寫
�。�2）概括：走路的狀態(tài)
�。�3）關(guān)鍵詞：輕捷+不顧一切
�。�4）中心：表現(xiàn)出了魯迅先生做事敏捷果斷，以及他一往無前，義無反顧的堅(jiān)毅性格。
一點(diǎn)鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
分析：
（1）概括：魯迅囑咐許先生幫我打車
�。�2）關(guān)鍵詞：兩個囑咐+兩個一定
（3）中心：流露出了魯迅先生對朋友的關(guān)心和愛護(hù)，但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常�？吹揭估锖苌畹臅r光。
分析：
�。�1）概括：魯迅先生一邊對寫這草率的書信深惡痛絕，一邊仍然認(rèn)真的閱讀
�。�2）關(guān)鍵詞：還是+戴眼鏡+很深的時光
�。�3）中心：說明了魯迅不但嚴(yán)格要求青年人也嚴(yán)格約束自己，體現(xiàn)了他的寬容和藹，嚴(yán)格律己的性格和品質(zhì)
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
（1）寫法：間接描寫
�。�2）概括：寫出了許先生對魯迅工作狀態(tài)的一種介紹。
�。�3）關(guān)鍵詞：還是+還是
�。�4）中心：體現(xiàn)了魯迅工作時間長。
許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說：
“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”
分析：
�。�1）寫法：語言描寫
（2）概括：魯迅品嘗海鮮，做出評價
�。�3）關(guān)鍵詞：道理+不對
�。�4）中心：體現(xiàn)了魯迅的務(wù)實(shí)精神和做事認(rèn)真的態(tài)度
魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做。
分析：
�。�1）概括：寫出了魯迅的工作狀態(tài)
（2）關(guān)鍵詞：多做+趕快做
�。�3）中心：寫出了魯迅先生知道自己的工作時間不久了，表現(xiàn)了他不去死亡的淡然和爭分奪秒的工作態(tài)度
六、文章總結(jié)
本文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、關(guān)心他人、帶病工作等生活細(xì)節(jié)的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的非凡氣質(zhì)和精神，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住“關(guān)鍵”做批注，自主學(xué)習(xí)課文，表達(dá)個性感悟
2、體會人物傳記的特點(diǎn)，理解凡人小事中蘊(yùn)含的偉大情懷
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
著眼“會意”，抓住關(guān)鍵段、句、字揣摩品味精彩，學(xué)會從細(xì)微之處把握魯迅先生的人格風(fēng)貌，理解作者的深摯情感。
難點(diǎn)：
對魯迅先生不同身份的轉(zhuǎn)換認(rèn)識，感受魯迅形象的生活化、真實(shí)化豐富化。
教學(xué)過程
一、巧導(dǎo)入，比較身份引思考
1、比較作品，引出作者與魯迅的關(guān)系
（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書屋》）
看到這段文字，同學(xué)們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。
我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
�。ā逗蠡▓@、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫下：
�。ㄆ溜@）真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。
�。斞浮渡鐟颉罚�
這個人也寫下了類似的文字：
（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
�。ㄊ捈t《后花園、祖父和我》）
看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學(xué)生蕭紅。
比較作品
比較作品
2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）
蕭紅：原名張瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關(guān)愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結(jié)下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學(xué)青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）
說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？
蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現(xiàn)在我們面前呢？
二、抓關(guān)鍵，字斟句酌品人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容歸納人物身份
在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（ ）
明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……
小結(jié)：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細(xì)小的生活場景和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)魯迅先生這些身份的特點(diǎn)呢？需要進(jìn)一步品讀。我們還是運(yùn)用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法――抓關(guān)鍵。（PPT）
歸納身份
�。ǘ┓窒砼⒑梅椒èD―抓關(guān)鍵
大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學(xué)生回答）
陶淵明先生給了我們答案：
�。ㄆ溜@）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。
“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準(zhǔn)的字詞。它往往含義豐富、表達(dá)巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現(xiàn)人物風(fēng)貌、表達(dá)作者情感的關(guān)鍵之所在。今天的學(xué)習(xí)我們就著眼于自己的“會意”之處，在關(guān)鍵的段、句、字的品味批注中表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。
批注方法
�。ㄈ┲邸皶狻保喿x精彩，感悟人物形象，理解作者情感
活動一：愛的紀(jì)念冊
1、那我們就先從關(guān)鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現(xiàn)這個身份的特點(diǎn)最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀(jì)念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？
每個小組選擇一種身份來討論。
活動一：自由跳讀最能表現(xiàn)魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘
學(xué)生可能選�。�
�。�1）朋友――先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；
�。�2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；
�。�3）老師、長者：關(guān)愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；
�。�4）戰(zhàn)士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨(dú)自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）
老師小結(jié)：同學(xué)們選的照片都不錯，命名也很有特點(diǎn)。表現(xiàn)魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀(jì)念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
活動二：“愛的留言板”
2、在這本“愛的紀(jì)念冊”里，字里行間蘊(yùn)含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫很有意思，先生的個性品質(zhì)也許就體現(xiàn)在一個句子里，作者的情感也許就體現(xiàn)在一個字里。透過細(xì)節(jié)品讀關(guān)鍵字句，你會有更多新發(fā)現(xiàn)。
老師批注示例（PPT）：
第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）
批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達(dá)了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！
第45－48段：（老師范讀）
批注：一個“坐”字――極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨(dú)而堅(jiān)韌戰(zhàn)斗的雕塑般的身影，正倔強(qiáng)地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學(xué)生對師長的心疼、擔(dān)憂之情。
活動二：同學(xué)們自主選擇最喜歡的一二處進(jìn)行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點(diǎn)透過細(xì)節(jié)品味魯迅形象，體會作者情感。
溫馨提示：
①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。
�、诤途幷叩呐⒖梢浴坝⑿鬯娐酝�，也可以“仁者見仁，智者見智�！�
�、郯搭愖杂山M合，交流，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。
關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的內(nèi)容：
明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風(fēng)趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關(guān)愛蕭紅，家庭的'民主等。
關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的一個字：
“笑”――多處涉及，表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、平易近人，表達(dá)親近、愛戴、回報分享之情和發(fā)自內(nèi)心的喜愛。
“沖”――表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。
“扣”“伸”――崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。
“必”――對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當(dāng)作一家人的關(guān)愛之情。
“亮”――緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續(xù)前行，迎來光明的世界、明亮的未來。
“正”――崇敬、熱愛、向往。細(xì)微之處的方正、認(rèn)真，是一輩子要學(xué)的。
3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處
老師小結(jié)：透過細(xì)節(jié)，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認(rèn)識了魯迅先生生活中真實(shí)可愛、富有人情味的一面�？此屏闵⒌谋澈笫菍︳斞干羁痰牧私猓�(xì)小瑣碎的內(nèi)里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還是：
一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、一個溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長者、一個要求嚴(yán)格、教誨耐心的老師 ……
三、拓展，走進(jìn)作品悟豐富
在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。
1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）
眾說魯迅
2、拓展練習(xí)：我們眼中的魯迅
老師小結(jié)：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實(shí)的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進(jìn)他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認(rèn)識他，讓我們一起多讀點(diǎn)魯迅吧，走進(jìn)他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動，請以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報告！
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”�！皢栴}教學(xué)”的核心是“問題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計的問題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。啟發(fā)的過程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時間的頓悟。
教學(xué)過程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)�？嫉紧斞赶壬�，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認(rèn)識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。
導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。
二、熟悉文本
1.檢查預(yù)習(xí)。
指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。
2.魯迅是偉人，我們平時學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的`，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事(這四個字讓學(xué)生概括說出來)
3.請大家用簡短的詞語(最好是四個字概括，以加小標(biāo)題的方式)。
小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注
笑聲明朗 第一部分
步履輕捷 第二部分
鑒賞服飾 第三部分
真誠待友 第四-七部分
認(rèn)真讀信 第八部分 舐犢情深
(這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測試要求的重要內(nèi)容)
三、解讀文本
1.通讀全文，再請同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象
明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人
2.上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因?yàn)榭傆X得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫作的誤區(qū)。其實(shí)，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié)，而平時同學(xué)們的大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來認(rèn)識細(xì)節(jié)的重要作用。 請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。
再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。
再如開頭一部分�！叭粲腥苏f了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。
這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么，什么是細(xì)節(jié)?
細(xì)節(jié)：
(1)細(xì)小的動作或情節(jié);
(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動，并服從主題思想的表達(dá)。
討論作者蕭紅：
本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。
解決難點(diǎn)，體會作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。
四、升華文本
深入討論：
�、僬埻瑢W(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小�！痹S先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子�！闭f著就來拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個怎樣的師長(與“我”，對待青年作者)?
�、谌绾慰创齻ト�?
偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之處，在于他的社會化進(jìn)行比一般人要好要快，他們在關(guān)鍵時候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會奉獻(xiàn)自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。
偉人的成長過程就是為社會培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關(guān)注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。
今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。
五、回味文本
提出兩個問題：
�、贋槭裁从械耐瑢W(xué)不喜歡魯迅先生的作品?
�、跒槭裁呆斞钢钡浆F(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?
布置作業(yè)：
課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容；
�、谶M(jìn)一步閱讀魯迅的作品。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 18
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2.感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質(zhì)。
3.體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點(diǎn)：
體味魯迅先生豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)過哪些關(guān)于魯迅的文章呢？
《從百草園到三味書屋》
你印象中的魯迅是怎樣的？
魯迅先生憎惡舊社會、同情和關(guān)懷勞動人民
今天，我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的認(rèn)識？
�。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
蕭紅（1911-1942），中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂�！返�。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。
2.背景鏈接
本文選自《蕭紅全集》第二卷（黑龍江大學(xué)出版社2011年版）。有改動。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世后，蕭紅陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
�。ㄈ┚x
1.學(xué)生速讀課文，讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
【交流點(diǎn)撥】
可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
2.劃分文章層次。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分（1-13）：寫魯迅先生的日常起居。
�。�1）寫魯迅先生的笑聲。
�。�2）寫魯迅先生輕捷的步伐。
�。�3-13）寫魯迅先生和朋友夜談、吃餃子和韭菜合子。
第二部分（14-34）：寫魯迅先生與青年朋友的日常交往以及與許先生的日常生活。
�。�14-23）寫“我”對先生的兩次訪問。
�。�24-26）寫魯迅先生對青年人的批評及他細(xì)致展讀每位青年的來信。
�。�27-30）寫校樣紙用作它用，但先生卻“不以為稀奇”。
�。�31-34）寫許先生的繁忙，支持魯迅先生的工作。
第三部分（35-66）：寫魯迅先生與家人相處的情景，及他辛勤工作、無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�35-54）寫魯迅先生一天中繁忙的工作。
�。�55-59）寫魯迅先生驗(yàn)證魚丸是否新鮮。
�。�60-62）寫先生認(rèn)真包裹好每一本要寄出的書。
�。�63-66）寫先生竭盡全力，辛勤工作，為人類留下更多財富。
(二) 整體感知在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。
1.魯迅先生既然看過美學(xué)書，對著裝有自己獨(dú)到的見解，為什么文章開頭說他不太注意人的衣裳，“誰穿什么衣裳我看不見的”？
【交流點(diǎn)撥】
說明比較尊重別人：說明他的注意力不在這些方面。
2.蕭紅從先生的飲食起居寫到待人接物等許多日常小事，為什么單單從笑寫起？
【交流點(diǎn)撥】
表現(xiàn)魯迅先生樂觀開朗的性格。
讓人覺得他親切、可親，拉近了偉人與讀者的距離。
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.課文描寫魯迅的性格用了哪些描寫方法？
【交流點(diǎn)撥】
A動作描寫
若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。 夸張的寫法，豁達(dá)爽朗的人物形象躍然紙上。
B語言描寫
“好久不見，好久不見�！币贿呎f著一邊向我點(diǎn)頭。
用語言直觀地表現(xiàn)了魯迅幽默風(fēng)趣的形象。
C神態(tài)描寫
許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
出神地勾畫先生沖破憂郁心境的展然的會心的笑容。
D側(cè)面描寫
以后我想起這件事來，私下和許先生談過，許先生說：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！�
從許先生的.角度表現(xiàn)了魯迅的求真、務(wù)實(shí)。
E細(xì)節(jié)描寫
“好久不見，好久不見�！币贿呎f著一邊向我點(diǎn)頭。
魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
通過神情、語言、動作的描寫，把一個偉大的人物回憶得有血有肉，可知可感，令人親近。
2.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。
【交流點(diǎn)撥】
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
3.本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨(dú)到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。（同學(xué)合作研討）
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）辭手法的運(yùn)用
�、賹Ρ取 〉谌植繉⑧嚰谙扰c奧本海默對比著寫。
�、谝谩 〉诙植恐忻枋鲟嚰谙鹊囊簧熬瞎M瘁，死而后 已”；第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。
�、叟疟取 〉谝痪植恐校病刀危谌植恐械冢扯�，第六局部中所引述的話。
其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強(qiáng)烈的震撼。
�、凭涫降亩嘧�
①句式十分整齊。 第一局部中列舉１８９８年“任人宰割”的四個例子；第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子；第五局部第３段等。
�、陂L短句交錯使用。 第三局部第４段介紹奧本海默的性格與為人。
選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達(dá)效果。
�、俏恼聼o華麗詞藻，平實(shí)的語言中飽含感情。
第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致；第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。
（五）小結(jié)。
這篇回憶性散文，以女性特有的細(xì)膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，在我們眼前展現(xiàn)了一個生活化、真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅平凡而偉大的精神，先生關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命的崇高形象永遠(yuǎn)活在我們心中。
布置作業(yè)
運(yùn)用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現(xiàn)親情的文章。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 19
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
2.過程與方法
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的`亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報、交流。
參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：
1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?
2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3、歸納總結(jié)
教師介紹白描手法。
學(xué)生筆記。
4、拓展提高
片段練習(xí)。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻(xiàn)精神。
3．體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
4．學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)
1.勾畫出自己不認(rèn)識的生字詞。
2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
（一）預(yù)習(xí)展示
�。ǘ┬〗M探究
1.請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫（若加注則更佳）。
2.總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括
明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往
3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細(xì)節(jié)
哪些字詞來描寫的.？
明確：
（1）笑聲明朗
�。�2）品評衣著細(xì)致隨和善解人意
（3）真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：囑咐一定一定囑咐
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來訪
之四：馮雪峰來訪
�。�4）與青年人交往：寬容赤子之心
�。ㄈ└形蚱椒掺斞钢刑N(yùn)含的不平凡：
4.回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法
（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
�。�2）同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
�。�3）學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
三、教師總結(jié)：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。
或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧�！�
四、當(dāng)堂檢測
任意選擇文體，表達(dá)對魯迅先生的欽佩之情。
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