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高二選修《畫人記》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-08-12 08:28:54 高二上冊 我要投稿

高二選修《畫人記》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標:

高二選修《畫人記》教學(xué)設(shè)計

  1、了解作者賈平凹的相關(guān)文學(xué)常識。

  2、學(xué)習(xí)文章刻畫人物的手法,分析人物的性格不合特點,了解作者對人物的態(tài)度。

  3、感受人性美和人情美,感受一個人的前途和命運是和國家民族的前途和命運緊緊聯(lián)系在一起的。

  教學(xué)重點、難點:

  學(xué)習(xí)文章刻畫人物的手法,了解作者對人物的態(tài)度。

  教學(xué)過程:

  一、 1、介紹作者

  賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。

  主要作品有:《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《高老莊》、《秦腔》等。

  《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎,最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。 ”;《秦腔》獲2008年第七屆茅盾文學(xué)獎。

  第七屆茅盾文學(xué)獎長篇小說《秦腔》授獎辭:

  賈平凹的寫作,既傳統(tǒng)又現(xiàn)代,既寫實又高遠,語言樸拙、憨厚,內(nèi)心卻波瀾萬丈。他的《秦腔》,以精微的敘事,綿密的細節(jié),成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài),并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫,做了充滿赤子情懷的技術(shù)和解讀。他筆下的喧囂,藏著哀傷,熱鬧的背后,是一片寂寥,或許,堅固的東西都煙消云散之后,我們所面對的只能是巨大的沉默。《秦腔》這聲喟嘆,是當代小說寫作的一記重音,也是這個大時代的生動寫照。

  2、關(guān)于本文:

  《畫人記》是近年來賈平凹人物小品的代表作,作者通過簡約的筆觸刻畫了幾個生動的“畫人”形象,使讀者對于生活于基層,默默無聞又對書畫藝術(shù)孜孜以求的書畫藝人們滋生起幾分同情和敬佩。原文共寫了五則短文,刻畫了五位“畫人”,課文節(jié)選了其中的三則。

  “畫人”是作者獨創(chuàng)的一個名詞,所謂“畫人”,就是有志于書畫藝術(shù)但暫未成家的書畫藝人或熱心于書畫收藏的愛好者。

  二、閱讀第一則,回答幾個問題:

  1、本文的主人公是誰?(邢慶仁)

  2、第四節(jié)采用了何種寫法?

  作者似乎無一字在寫邢慶仁,其實無一字不在寫邢慶仁,這種明貶此而實褒彼的手法實在高明。

  3、如何理解“窮人容易殘忍,富人常常溫柔”這句話?

  作者聽了他的話后說:“我想了想,就笑了”,可見作者是認同這句話的。這句話對于過去有關(guān)窮人富人的`傳統(tǒng)觀點恐怕具有顛覆意義。其實,窮人富人都不可一概而論,窮人中既有在貧困中苦苦掙扎的,也有為改變貧窮處境而殺人越貨的,富人既有為富不仁的,也有善心濟人的。至于“事業(yè)上”“精神上”的“窮人”與“富人”就更要另當別論了。

  4、你認為邢慶仁是一個怎樣的人?

  是一位雖其貌不揚但忠厚老實、善待他人、注重友誼、精神富有的畫家。

  三、閱讀第二則回答幾個問題:

  1、本文正面寫了譚宗林幾件事?

  討論明確:機智拜訪、憨厚可愛、兩種換字方式(茶,拓片)

  2、側(cè)面寫了譚宗林幾件事?

  討論明確:老婆的介紹。

  3、文未的議論,可以看出譚宗林是一個怎樣的人?

  討論明確:是一位藏物于眼中的真真正正的字畫愛好者和收藏者。

  四、學(xué)習(xí)《推薦馬河聲》:

  1、作者為何要極力推薦馬河聲呢?

  明確:一是因為馬河聲不是自己的親戚,也不是同鄉(xiāng)、同學(xué)。

  二是因為“如果再不向您推薦,馬河聲的問題在這個城市里可能永遠得不到解決” ,作者推薦馬河聲實在是不能不且不得不之舉。

  3、概括作者主要從哪三個方面具體介紹馬河聲其人其事?

  明確:一、有才氣。“他初學(xué)楷書,秀美溫潤有江南習(xí)氣,一出道就在行當內(nèi)聲譽鵲起”,“又開始習(xí)畫,悟性頗高,所臨明清小品,幾乎與真跡難以分辨”。

  二、有追求。作者說,如果馬河聲以他的手藝“應(yīng)酬各種社會活動”,“馬河聲絕對可以做個囊中有物、出入有車,一頭長發(fā)滿臉清高之士了”,“但馬河聲卻突然在一個夜里撕毀了舊時所有作品”。他怕自己“在一片贊揚中單一發(fā)展下去”,“難以成就大作品”。馬河聲“能清醒地認識自己,及時調(diào)整自己”,說明他是一個有追求的人,因此,作者對他“從此多了一份敬畏”。

  三、有活力。馬河聲雖不是作家、學(xué)者和教授,卻長期與作家、學(xué)者、教授在一起。他“憑著他的年輕和熱情,每次活動都是積極的策劃者和組織者”。他還是“出色的鼓動家”,大家創(chuàng)作時,他就在旁“極力煽情”,使“現(xiàn)場氣氛輕松活躍”,“使創(chuàng)作者自信心大增”,以至“大家在寫字畫畫時總叫喊:河聲,河聲,你快來! ”

  在濃墨重彩地對馬河聲作了富有激情的介紹后,作者筆鋒一轉(zhuǎn),又惋惜起他的遭遇來:一是無人欣賞,二是無人包裝。

  4、課文結(jié)尾說“若半月內(nèi)亦無消息,我就擺飯局請您了”有何含義?

  明確:寓莊于諧,實際想說如果半月內(nèi)不給答復(fù),就要當面質(zhì)詢了。

  五、整體研討:

  1、三個人都是作者的好朋友,作者在行文中充溢著激情,他對這三個人各持什么感情?

  明確:對忠厚老實的邢慶林是欣賞;

  對真誠有趣的譚宗林是喜歡;

  對德藝雙馨,而又遭遇不幸的馬河聲的是同情。

  2、這三位“畫人”在寫法上有何不同?賈平凹散文語言有何特點?

  明確:一人一式,變化多姿。

  本文是一束人物小品,原文共有五個人物,課文節(jié)選了其中的三個。因為都是寫人,如果用同一種模式寫,讀來必然令人生厭。作者深諳此理,他采用一人一式的方法。寫邢慶仁,以側(cè)面描寫為主,人物隱藏到幕后。作者看似在漫不經(jīng)心地談自己處朋友的原則和自己朋友圈子的變換,實際上每一句都是在寫邢慶仁。寫譚宗林,正面濃墨重彩,細節(jié)生動典型,然后再以側(cè)面描寫和精當議論略加襯托和升華。寫馬河聲,則以書信格式,以第二人稱,追溯歷史,描摹現(xiàn)狀,不厭其繁,周到細膩。正因為三個人物用了三種不同的范式,讀來毫無雷同之感,反有靈動變化之妙。

  語言樸實,感情真摯。賈平凹小學(xué)里遇到一個教了他兩年的啟蒙女教師,在他讀二年級時教他寫信,有什么事情就寫什么,不考慮格式。老師說:“以后到高年級做作文,或者長大寫文章,你就按這路子寫,不要被什么格式套住你,想寫什么樣就寫什么,熟悉什么就寫什么,寫清、寫具體就好了。”賈平凹回憶說:“從那時起我就記住了老師的話,之所以如今我還能寫些小說、散文,老師當時的話對我影響很大。”賈平凹的這篇散文就是如話家常,行于所當行,止于所當止,毫無造作之感。另外,本文的感情也真摯感人,也許因為文中所寫的三個人都是作者的好朋友,作者在行文中充溢著激情。對忠厚老實邢慶仁的欣賞,對真誠有趣譚宗林的喜歡,對德藝雙馨而又遭遇不幸的馬河聲的同情溢于言表。

  六、布置作業(yè):

  1、完成《非常學(xué)案》上的作業(yè);

  2、用不同的寫法寫幾位同學(xué)。

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