高中選修《滕王閣序》教學(xué)實(shí)錄

　　師：讀完了《滕王閣序》，喜歡這篇文章嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。(寥寥六人舉手)

　　師：喜歡的理由往往都是相似的，而不喜歡的理由卻未必一樣。我想聽聽不喜歡的理由。

　　生1：不知道寫的什么。

　　師：你覺得他寫了什么?

　　生1：寫了游玩滕王閣的過程。(生笑)

　　生1：(改口)不是一篇“游記”，而是“序”。

　　師：“游記”與“序”有什么區(qū)別呢?

　　生1：游記主要是記敘、描寫為主，而“序”主要以議論、抒情為主�！峨�王閣序》還是由眼前景抒發(fā)自己的人生感受，抒情、議論的成分很重，就跟《蘭亭集序》一樣。

　　師：其實(shí)你還是基本讀懂了文章。我還想聽一聽其他原因。

　　生2：生字詞太多。

　　生3：典故太多，理解起來(lái)太費(fèi)力。

　　生4：句式太整齊，一口氣讀不下來(lái)。

　　師：你舉一段文字試試看。

　　(生4讀“嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊……豈效窮途之哭!”，讀得氣勢(shì)恢弘，抑揚(yáng)頓挫，飽含感情。大家鼓掌。)

　　師：讀得很好啊。

　　生4：我很喜歡這段文字。讀了很多很多遍。

　　師：你可以嘗試把它背下來(lái)。下一位。

　　生5：我覺得王勃寫得太矯情了。到一個(gè)地方去玩兒，就寫了一篇文章來(lái)抒發(fā)自己的人生感悟，而且這么“悲”，我們不會(huì)這樣來(lái)思考的。

　　師：我們不這樣想，就不允許王勃這樣想了?(生笑)

　　師：五位同學(xué)說(shuō)了自己不喜歡這篇文章的原因，歸納起來(lái)，大概三點(diǎn)：一是難以讀懂;二是難以理解;三是難以共鳴。既然因?yàn)殡y而不喜歡，那我們就從“難”字入手。且讓我們由“易”入“難”，由“淺”入“深”，看看《滕王閣序》是怎么成為文學(xué)經(jīng)典的。

　　這篇文章其實(shí)有一個(gè)清晰的整體思路：“事一景一情”。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：寫了什么事?描寫了什么景?抒發(fā)了什么情?

　　生6：寫了王勃的父親被貶官到偏僻的交趾，他前去探望，途經(jīng)洪洲，參加了都督閻公在滕王閣上的盛會(huì)，看到“良辰、美景、賞心、樂事”，描寫了滕王閣盛會(huì)上的人的俊雅，景的美麗，感到非常高興，而后樂極生悲，又來(lái)感慨自己的身世。

　　師：很好!請(qǐng)看我這里有一則材料：(投影)

　　“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)

　　這是一段評(píng)注，我們借此能更深地切入文章。比照它來(lái)尋找一個(gè)角度，談一談你所理解的《滕王閣序》的“事-景-情”。

　　生7：我抓住都督閻公態(tài)度的變化。

　　師：是什么樣的變化?

　　生8：先是大怒;后來(lái)看到文章第一句，是不屑一顧;到第二句是“沉吟不言”，陷入思考;等看到那句名句時(shí)，便“矍然而起”，已經(jīng)深深地被文章折服了。

　　師：請(qǐng)大家把“南昌故郡，洪都新府”“星分翼軫，地接衡廬”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”三句話劃出來(lái)。為什么都督閻公會(huì)說(shuō)“老生常談”呢?

　　生8：因?yàn)榘藗�(gè)字就只講了地點(diǎn)。閻公本來(lái)是想給自己女婿出風(fēng)頭的，卻不想被王勃搶了風(fēng)頭。心中本來(lái)有氣呢。

　　師：你倒是很注意抓住人的心理來(lái)推測(cè)。那為什么聽到“星分翼軫，地接衡廬”卻又“沉吟不言”呢?

　　生9：這是一種宏闊氣象。在天上是連接兩個(gè)星宿，在地上是連接兩座山。寫地上時(shí)，連用六個(gè)動(dòng)詞(分、接、襟、帶、控、引)，擬人化，把一種登臨高閣的恢弘胸懷淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

　　師：這里面的“襟”“帶”是什么用法?