李白《夢游天姥吟留別》課堂實錄
師：同學(xué)們都有過做夢的經(jīng)歷，也有自己的夢想，今天讓我們一起追隨“詩仙”李白，看看卓然不群的他，會做什么樣的夢。先請同學(xué)們告訴我，第一次看到《夢游天姥吟留別》這個詩題的時候，你的第一感覺是什么?
生：李白可能在說夢里的事情
師：還有什么感覺?
生：我覺得是在說一些告別的事情。
師：你怎么知道的?
生：因為詩題是“吟留別”，作詩說離別的事情，有點悲傷的意思�，F(xiàn)實很殘酷。
師：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。既然是作別，和誰告別呢?
生：東魯?shù)呐笥选?/p>
生：通過資料書我看到是從長安被撤職之后，也算是隨著自己的心情，跟志同道合的朋友一同游走。
師：也就是從京城被趕了出來，在東魯這個地方呆了一段時間，辭別朋友，寫了這首詩。
師：剛才這位同學(xué)給我們介紹了這篇文章的寫作背景，還有同學(xué)說既然是離別，肯定有點兒悲傷之意。還有問題嗎?
生：“天姥山”中的“姥”為什么不讀lǎo
師：因為這里是老婦人的意思，所以讀 mǔ。
師：下面請同學(xué)們自由地，大聲地把這首詩讀一讀，讀的時候把自己閱讀中的疑問待會提出來，我們交流。
(同學(xué)們大聲朗讀課文)
師：古人說，知之為知之，不知為不知，是知也。我看誰做智者，先來發(fā)問。
生：我感覺第二段和他被貶長安的歷程有點相似，但我不知道從哪一部分開始他的感情發(fā)生了什么變化?
師：誰能給他解答一下這個問題
生：從“列缺霹靂，丘巒崩摧”開始，他前面寫的是“迷花倚石忽已暝”，講的是對朝廷的依賴和喜歡，“忽已暝”寫的是喜歡上了朝廷。“熊咆龍吟殷”和“栗深林兮”，講的是打雷，大體就是他得罪了高力士，得罪了權(quán)貴，從“列缺霹靂”開始寫自己失寵了，從這開始就有一系列的轉(zhuǎn)變。
師：對這個問題誰還有補(bǔ)充?
生：他的解答我感覺還是比較滿意的，但是分得再細(xì)一點就更好了
生：我感覺應(yīng)該是從“千巖萬轉(zhuǎn)路不定”開始轉(zhuǎn)變的，因為第一句是“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”，是寫被招入宮中愉快的心情，謝靈運(yùn)的典故是寫他在宮中的成功經(jīng)驗，到“空中聞天雞”，然后“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”，應(yīng)該就是他對官場迷茫了。
生：他的解答比上一個更細(xì)一點，我還是比較喜歡這一個同學(xué)的解答。
師：我們一塊來把這一段理順一下，從剛開始，一直到哪個地方感覺這個景物還是比較美好的?
生齊答：半壁見海日，空中聞天雞
師：過渡句是哪一句?
生齊答：水澹澹兮生煙
師：剛才有位同學(xué)說，影射了他在朝廷做官的一種經(jīng)歷，剛開始比較平靜，進(jìn)入之后漸漸地過渡，最后陷入了一種迷局，甚至是一種很恐怖的境界。
生：“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”，這個“栗”和“驚”的意思是什么?在這個句中有什么表達(dá)效果。
生：“栗”是戰(zhàn)栗，“驚”是使動用法，使……驚的意思，在這里的效果就是比較生動，“熊咆龍吟”，有點神叨叨的感覺
師：對，這兩個字都是使動用法。
(生齊讀)
生：“云青青兮欲雨”中的“雨”字怎么理解?
生：下雨了
生：“一夜飛度鏡湖月”中的“度”是通假字嗎?
生：我感覺不是，就是“度過”的意思。
生：我還有疑問，就是這首詩是什么體裁?我看到既有六言，也有四言，到底是屬于絕句，還是律詩呢?
生：這是一首七言古詩，但是李白運(yùn)用的非常靈活。
師：他覺得是一首七言古詩，全是七言的么?
生：不是。
師：我們看一下詩題“夢游天姥吟留別”這個吟本身就是一種文體，這個文體形式是比較自由的，長短可以結(jié)合，句式可以參差，類似于我們說的“賦”“引”這樣的文體，它不像格律詩形式那樣嚴(yán)謹(jǐn)，這樣靈活的句式，它有什么表達(dá)效果?
生：我感覺更利于表達(dá)感情
師：對，抒發(fā)感情更自由一些。
生：我有疑問，開頭為什么不直接寫天姥山，而寫瀛洲?
生：瀛洲是虛幻的一個世界，天姥山就是現(xiàn)實中存在的，由瀛洲引向天姥山就是由虛幻的世界引向現(xiàn)實的世界。
師：瀛洲是虛幻的一個世界，李白雖然喜歡神游，但劉熙載對李白的詩有這樣一個評價：太白詩雖升天浮云，無所不至，然自不離本位。也就是說他雖然可以思接千載，游歷萬仞，但畢竟還是一個很接地氣的人。所以他開頭先用虛無縹緲的瀛洲來做一個襯托，做一個鋪墊，來引出我們可以追求到的天姥山。
生：我有疑問，這首詩的題目叫做“夢游天姥吟留別”，應(yīng)該是一首離別詩，但是通篇我讀下來卻沒有感覺到李白一點點離別的愁緒，只讀到了壯美的景觀，我不知道這是為什么?
師：我也挺納悶的，這不是送別詩么?怎么沒有那種楊柳依依的送別之情呢?沒有那種“執(zhí)手相看淚眼”的苦楚呢?
生：我感覺李白想出新意，完全突破了送別詩的老套，借送別表達(dá)不喜歡權(quán)貴的政治態(tài)度。
師：同桌之間相互討論一下這個問題，我感覺這個問題是很有研究價值的。
(學(xué)生討論)
生：李白有自己的見解和風(fēng)格，從景物描可以看出感情的變化，最后一段可以看出李白最后豁然開朗，這是李白真實的想法。我覺得我們要學(xué)習(xí)李白這種品格。
師：她的意思是：這篇文章是李白寫的，李白就可以不按套路出牌，就可以打破常規(guī)，就可以天馬行空，就可以自由馳騁，對嗎?其實，剛才那位同學(xué)說得很好，我們可以關(guān)注一下詩的最后一段。
生：最后他豁然開朗了。
師：豁然開朗，只是自己豁然開朗嗎?我還要告訴東魯?shù)呐笥褌�，雖然你們現(xiàn)在遠(yuǎn)離京城，但是我們可以騎個小鹿，游覽名山大川。這是不是對朋友的一種勸勉?這種勸勉沒有像《贈汪倫》那樣“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，但是這種含蓄的表達(dá)不是另一番滋味嗎?
師：剛才大家文字上的問題提得很少，我想考考你們文字上的問題。
(教師檢查學(xué)生字音、詞義)
師：找個同學(xué)讀一下這首詩。
(一生讀第一段)
師：你鼓掌鼓得最熱烈，而且心馳神往。告訴我理由?
生：他讀的好，比如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，他讀的抑揚(yáng)頓挫。
師：那你試著抑揚(yáng)頓挫得讀一下。
(一生讀)
師：哪一句他讀得很有氣勢?
生：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。
師：這句讀得很好，我們一起讀一遍。
(生齊讀這一句)
(教師讀第二段)
師：我們一起讀最后一段。
(生齊讀)
師：聽得出來，大家在讀最后兩句的時候適當(dāng)提高了音調(diào)，我感覺還不夠，我們試著把最后兩句再讀一遍，可以嗎?挺直腰板，抬起頭來。
(生再齊讀)
師：讀得還不夠。怎樣“開心顏”呢，我們讀完后大笑一聲行不行?
(生再讀，并開懷大笑)
師：剛才同學(xué)們笑的很開心，這首詩為什么讓你笑得這么開心?這首詩最打動你的是哪一點呢?
(小組討論)
生：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這一句最打動我。李白一生經(jīng)歷坎坷，這句話道出了他對腐朽現(xiàn)實的憎恨與鄙視，決心到自由的天地中，所以后來他喊出這了高亢的絕音。怎么能夠忍受屈辱去逢迎權(quán)貴，使我不開心呢。這句話抒發(fā)了李白對當(dāng)時社會丑惡現(xiàn)實的憤怒和對權(quán)貴強(qiáng)烈的反抗。給這首詩的基調(diào)加增添了一種積極向上的成分，也點明了主題。
生：我最感動的一句是：“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”。李白在這里非常消極，有點逃避現(xiàn)實的感覺。
生：我覺得“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”并不只是消極，在官場的周折還有一些污穢的東西讓自己的心很累了，過去的事情像東流的水一樣一去不復(fù)返了，作者不再把壓得自己喘不過氣來的那些東西放在心里，這是一種釋然，不能說他是消極的。
生：我非常贊同剛才同學(xué)的觀點，反對消極的觀點。我最喜歡的一句是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，很開朗，在官場中不得意，就把自己的靈魂放縱于山水之間，有點像莊子的思想，但并不完全相同。
生：第二段寫了天姥山的壯闊，自己剛剛?cè)氤瘯r受到重用，對朝廷有所依賴，自己一直沉浸在這種表象的.美好中，看不到一些污穢和丑陋現(xiàn)象。
生：從“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”這一句可以看出，李白像濯而不妖的青蓮，本來無意招惹權(quán)貴，但樹大招風(fēng)、才高氣盛;“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”，耐你如何有才，也比不過宦官權(quán)貴的讒言和貴妃的悄悄話，他的“濟(jì)蒼生，安社稷“的政治理想還是難以實現(xiàn)。最后一段可以看出，自己的政治理想最后不過是一場夢，世事是不可把握的，因此讀起來有些消極的情緒。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”一吐心中的郁悶之氣，這種不同流合污的勇氣是最打動我的。
生：我覺得，李白的尋仙訪道是想逃避現(xiàn)實，這是消極的，但也表現(xiàn)了李白的可愛，這是李白最打動我的地方。“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”“飛度”寫出了他急切想去游覽的心情;李白的影子真的照在湖里了嗎?不一定;“送我至剡溪”表現(xiàn)了對心中世界的向往。因此我覺得李白很可愛。
生：剛才有同學(xué)把李白和莊子相比，我覺得他們差得很遠(yuǎn)。試想，如果皇帝給李白官做，他還能寫出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”嗎?
(學(xué)生鼓掌)
生：我覺得沒有必要糾結(jié)這個問題，李白選擇的是一種人生的態(tài)度，你認(rèn)為他是積極也好，消極也好，要有一種辯證的眼光看待問題，所以我們要站在現(xiàn)代角度，你認(rèn)為他是可愛的，他確實是不拘于世間的污穢，不與官場同流合污，你認(rèn)為他是消極的，不愿追求自己的夢想，去游玩大好河山，這也是他的人生態(tài)度，我覺得最看重的是他的那種感覺。
師：我簡單總結(jié)一下同學(xué)們的意見。首先，從這首詩的風(fēng)格來講，想象奇特，大膽的運(yùn)用的了夸張的手法。他塑造的夢境，這就是從他頭腦中想象出來的，這就是浪漫主義詩作的兩大標(biāo)志：瑰麗的想象和大膽的夸張。這兩者在這首詩中體現(xiàn)的淋漓盡致。從詩歌的內(nèi)容和感情上看，幾個同學(xué)產(chǎn)生了不同的一意見，誰說的有理呢?最后這位同學(xué)總結(jié)了要用辯證的手法看待問題，老師也贊成這種觀點，這就是個人的人生價值觀的不同。
師：下面請同學(xué)們用最喜歡的形式表達(dá)你的閱讀感受。
(一小組利用投影儀展示自己創(chuàng)作的詩歌)
師：你鼓掌最熱烈了，你認(rèn)為好在哪里?
生：人們一提到李白都稱贊他，但他說不喜歡他，談了自己的真實的感覺。如果學(xué)一首詩的話，肯定要把李白以前寫的詩都背一背不斷積累，他的好就好在把以前學(xué)的詩句都聯(lián)想起來，挺好的。
師：我覺得這個同學(xué)寫的最好的地方是把李白當(dāng)成一個普通人來寫。既不那么稱贊他，也不否定他，不遠(yuǎn)不近，若隱若離，讓我想起一句話，君子之交淡如水呀。
(一小組展示配畫詩)
生：李白是一個以豪邁浪漫著稱的詩人，我來解釋一下這兩句，李白初到京師時，他寫了一首《蜀道難》給賀知章看，賀知章很喜歡，解下身上所帶的金龜來換酒，與李白痛飲。我覺得李白的豪放和灑脫是我最喜歡的，所以我把這個寫了下來。
(學(xué)生鼓掌)
師：我想問一下，這幅畫是誰畫的?
生：這是我們組學(xué)美術(shù)的同學(xué)畫的，你知道嗎?這幅畫觸動我最深的是他的眼鏡，你告訴我們?yōu)槭裁催@么畫?
生：畫的小
師：為什么畫的這么小?
生：小了聚光，聚銳氣。
(一小組展示作品)
生：這是昨天晚上一時興起，因為李白被稱為“詩仙”，所以他在我心中就是一只仙鶴，圖中畫的鶴就是李白，下面這條河流，是他之前所棲息的生活環(huán)境--朝廷，貴妃捧硯，力士脫靴，朝政腐敗，同僚嫉恨，在他得到了一番醒悟之后，選擇了去尋仙訪道，游歷大唐江山，這棵樹上面畫的就是他游歷的地方，這些山就是他游歷的一些地點，他留下了一些名句，譬如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”等。
(學(xué)生鼓掌)
(一小組唱自編歌詞，自譜曲的歌《我們的李白》)
師：文學(xué)和音樂的完美結(jié)合。
生：我們給李白寫了一首小詩，“云青青兮，夢吳越，飛度鏡湖;水澹澹兮，登青云，御黃金印;心曳曳兮，世間樂，莫過如此;仕茫茫兮，何時還，且棄名祿。”
生：我們私下給李白頒了一個獎，這是頒獎詞，“你在月下獨酌，端起酒杯，對影成了三人。你在天姥夢游，看海邊日出，留下綿綿不盡愁。你在桃花潭將要遠(yuǎn)行，望見友人寫下了千古名篇，一身傲氣，驚世才華是你一派灑脫，寫盡情懷是你，最后你再月中隱去，輕輕揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，卻留下一整片天。”
(學(xué)生鼓掌)
師：同學(xué)們，今天我們一起上了一節(jié)很愉快的課，如果你是李白，你會這么快樂嗎?也許會，也許不會。但不管怎樣我們能感受到就是李白那不屈的靈魂!所以，在我們以后的人生道路上，不管遇到什么挫折和困難，請記住李白說的話，什么都不能阻止我開心顏和向前!謝謝同學(xué)們，下課!
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