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李白詩《送友人》說課稿
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的李白詩《送友人》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
李白詩《送友人》說課稿 1
今天我說課的內(nèi)容是人教版中學(xué)語文八年級(jí)上冊課后古詩詞背誦里的一首古詩《送友人》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面作以闡述。
一、說教材
1、教材分析
《送友人》是人教版中學(xué)語文八年級(jí)上冊課后古詩詞背誦的一篇古詩。是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首充滿詩情畫意的送別詩，為李白名篇之一，全詩八句四十字，表達(dá)了作者送別友人時(shí)的依依不舍之情與離情別緒之意。此詩寫得情深意切，境界開朗，對(duì)仗工整，自然流暢。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我力求把古詩詞教學(xué)回歸到傳統(tǒng)的吟誦上，因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
讓學(xué)生通過對(duì)《送友人》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)朗讀，誦讀，吟誦詩歌。在“讀、誦、吟”的過程中，初識(shí)詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)朗讀，誦讀，吟誦詩歌。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
在“讀、誦、吟”的過程中，初識(shí)詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
(1)談話法
以和同學(xué)們的談話引出課題。
(2)“以讀代講”法
新課改提倡:重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。古詩詞教學(xué)更是離不開讀。因此我力求把古詩詞教學(xué)回歸到傳統(tǒng)的吟誦上，讓學(xué)生通過對(duì)《送友人》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)朗讀，誦讀，吟誦詩歌。在“讀、誦、吟”的過程中，初識(shí)詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情。避免老師枯燥的講解。
(3)情境教學(xué)法
在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生悟詩之境，體詩之情，要求學(xué)生用一種意象設(shè)身處地，想象李白或朋友的感受，用小詩的形式述說衷腸。并在吟誦時(shí)配上背景音樂，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的意境感情。
2、學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用在“‘讀、誦、吟’的過程中，初識(shí)詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情”的'學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說教學(xué)流程
教學(xué)過程是師生的“雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
第二環(huán)節(jié)、讀--詩之“形”:讀音讀形讀感情基調(diào)。
第三環(huán)節(jié)、誦--詩之(景)境:賞詩之景，悟詩之境。
第四環(huán)節(jié)、吟--詩之情:小組合作探究，小組代表全班展示。
最后師生吟唱，學(xué)生談收獲結(jié)課。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求內(nèi)容的完善美，語言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書:
讀-→誦-→吟
形-→景(境)→情
“讀-→誦-→吟”是學(xué)生層層深入的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，“形-→景(境)→情”是在“讀-→誦-→吟”每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，相對(duì)應(yīng)的要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣板書，教學(xué)重難點(diǎn)突出，又簡潔明了。
在《送友人》這篇古詩的教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，以打破常規(guī)的以賞析為主的詩詞教學(xué)改為回歸傳統(tǒng)吟誦的新方法為依托，積極倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念。同時(shí)通過“讀-→誦-→吟”的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，學(xué)生在掌握吟誦古詩方法的同時(shí)，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
具體的教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，詳見我的課堂教學(xué)。
李白詩《送友人》說課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《行路難》
1、詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。
2、典故在詩中的含義。
《送友人》
1、 詩人寫離情，感情真摯熱誠無纏綿哀傷的情調(diào)。
2、 寓情于景的藝術(shù)手法。
《月下獨(dú)酌》
1、體會(huì)詩人看似自得其樂，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。
2、詩人運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)感情的方法。
說明：
唐詩是我國傳統(tǒng)文化之瑰寶，課文的學(xué)習(xí)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化意義重大。同時(shí)，對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，要能體會(huì)到三首詩中詩人復(fù)雜的感情，有一定的難度。因此，教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，從學(xué)生較易掌握的誦讀入手，通過熟讀來感知詩歌的內(nèi)容，進(jìn)而通過對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的品讀，領(lǐng)悟詩歌的意境及詩人復(fù)雜的情感。在本篇課文的'教學(xué)過程中，一定要把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，既不能教師滿堂灌，使學(xué)生失去了主體體驗(yàn)的過程，而一味片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、講解，為學(xué)生的理解、感悟創(chuàng)設(shè)平臺(tái)�！缎新冯y》、《月下獨(dú)酌》由于篇幅較長，其中蘊(yùn)含的情感也較為復(fù)雜，可由教師引領(lǐng)學(xué)生去品讀，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一些古代詩歌賞析的基本方法，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)《送友人》，教師在詩歌難點(diǎn)處適當(dāng)點(diǎn)撥即可。通過師生共同質(zhì)疑，學(xué)生釋疑完成本詩的學(xué)習(xí)。
三、思路點(diǎn)撥
本文有一定的深度、難度，教師也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整。如按文體，從古體詩、格律詩的詩體特點(diǎn)入手，比較、賞析三首詩。也可從詩風(fēng)入手，李白詩歌豪放飄逸，充滿浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語言清新而又瑰麗等均為李白詩歌的特點(diǎn)，可重點(diǎn)抓住某一方面的特點(diǎn)來串起三首詩賞析，但不管由哪個(gè)角度切入進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生正確理解詩歌內(nèi)容是基本。
四、練習(xí)舉隅
1、解釋下列加點(diǎn)字詞
玉盤珍羞直萬錢 拔劍四顧
多歧路 直掛云帆濟(jì)滄海
青山橫北郭 揮手自茲去
月下獨(dú)酌 我歌月徘徊
相期邈云漢
2、三首詩的語言凝煉傳神，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從中摘錄你最欣賞的兩句詩，作簡要評(píng)析。
3、上網(wǎng)瀏覽，查找有關(guān)李白的資料，并結(jié)合對(duì)三首詩的理解，以“我了解的李白”為話題寫一段話描述李白形象。
4、為三首詩配樂或配插圖，比比誰配的音樂、圖畫更能表現(xiàn)詩歌的情感。
李白詩《送友人》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，品味詩歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象，分析詩歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品味詩歌語言領(lǐng)會(huì)詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：
誦讀法 品讀鑒賞法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
回憶所學(xué)過的李白的送別詩，并說說這些詩句分別體現(xiàn)的情感。提示：詩句有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。
二、誦讀與品味
1、學(xué)生自讀體會(huì)
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語調(diào)交流
三、品讀鑒賞 青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�? “�！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用? 寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結(jié)：詩人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。
此地一為別，孤蓬萬里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
2、詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩結(jié)尾有什么特色? 以場景作結(jié)，襯托手法。
2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評(píng)價(jià)詩人送別詩的`情感基調(diào)。
新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。
四、課堂小結(jié)
這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩的特色。
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
動(dòng)靜結(jié)合 有聲有色
以景襯情 情景交融
課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩歌語氣并會(huì)背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：品味詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。
3、情感目標(biāo)：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過品味詩歌語言領(lǐng)會(huì)詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。
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