《猴子種果樹》教學(xué)反思5則

　　《猴子種果樹》教學(xué)反思1：

　　《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心、沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃。

　　一、課文理解：

　　課文淺顯易懂，理解起來很容易，所以，我采用的更多的是在自讀表演中進一步感知課文的意思。

　　二、語言學(xué)習(xí)：

　　課文的語言，有幾處還是值得品味的：

　　如：動物的叫：烏鴉：“哇哇”叫著;喜鵲“喳喳”叫著;布谷“咕咕”叫著。非常生動形象。教學(xué)中讓學(xué)生展開想象，再說上幾組。

　　又如：農(nóng)諺：

　　“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”、“櫻桃好吃樹難栽”，讓學(xué)生讀讀，聯(lián)系課文理解理解，然后再說說這樣的“農(nóng)諺”，孩子們很感興趣。

　　再如：“你有這個耐心嗎?”;“你能等得及嗎?”;“你不著急嗎?”;“我可等不及”;“我也等不及“;”我還是等不及“同樣的意思。同樣說“等不及”，說法不同，體現(xiàn)的程度也不同。讓學(xué)生細細讀讀品品，體會體會。

　　三、故事續(xù)編

　　學(xué)了課文，讓孩子們想象，猴子后來種樹會怎樣種呢?讓學(xué)生把故事接著編下去。

　　《猴子種果樹》教學(xué)反思2：

　　《猴子種果樹》是一篇童話故事，孩子們比較感興趣，課文寫的是一只猴子因為沒有耐心，沒有主見、急于求成而不斷改種果樹，最終一事無成的故事。

　　學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃，我覺得收獲也很大。

　　有了第一課時的簡單了解，孩子們對這個童話故事是非常的感興趣，一上課，就要求表演這個故事，這個時候我尊重了學(xué)生，興趣是最好的老師，只有他們有了興趣，才會學(xué)習(xí)的更好，而孩子們的表現(xiàn)也很棒，在沒有進行具體的朗讀指導(dǎo)的情況下，學(xué)生讀得很有感情。而這個時候，我好象才真正感悟到學(xué)生的興趣的重要性，面對二年級的小朋友，都是一些剛剛懂事，而生活常識又懂得不太多的孩子，他們感興趣的就是一些童話故事、動畫片，我們就要投其所好，那我們和他們打交道其實就把我們來當(dāng)作這樣的孩子來了解他們的內(nèi)心世界，來感受他們所能理解的內(nèi)容，這樣，我們就會對孩子寬容一些，理解很多。這就讓我想到了我們的教學(xué)，其實，作為年輕的我們，何嘗不像這一、二年級的孩子，都是在摸索、嘗試、學(xué)習(xí)一些簡單的教學(xué)經(jīng)驗，在某個時候，會突然明白一個教學(xué)的理論。

　　教參上有提到：猴子是因為沒主見、沒耐心所以才什么樹也沒種成，但猴子好的一面就是敢于嘗試。于是，我也嘗試著問學(xué)生看猴子身上有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方，孩子們說到了猴子的勤勞，天天給果樹澆水、施肥。看來孩子們是有他們的獨到的見解的，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)他們，把他們的理解說出來，有時會是我們所沒有理解到的。

　　課文學(xué)完后，我問孩子們有什么想法，他們給猴子提了很多的建議：可以杏樹、梨樹、桃樹、櫻桃樹都栽上，這樣就能吃到很多水果了，有的說猴子那么勤勞，它的櫻桃樹一定會成活的……孩子們的理解太多了。

　　《猴子種果樹》教學(xué)反思3：

　　在教學(xué)本文時，指導(dǎo)學(xué)生先從看圖說話入手，提示課題，并就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自讀課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文之前，學(xué)習(xí)生字新詞以便疏通讀書障礙，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容�！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。心理學(xué)家皮亞杰也指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動的過程即是學(xué)生參與的過程。好動、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生的行為特點，而表演是他們喜聞樂件的一件學(xué)習(xí)方式。因此，我在設(shè)計時比較多地采用了“表演”這一形式，而事實證明，“表演”能使學(xué)生主動投入課文閱讀，通過讀去體會文中語句。這本身就是一種有效的體驗，有助于他們更真切體察角色特點，豐富自己的情感體驗。

　　《猴子種果樹》教學(xué)反思4：

　　《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文共有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

　　我在備課時，將這一課分為兩個課時來教，第一課時的主要任務(wù)是讀通課文，能讓學(xué)生知道課文主要內(nèi)容，學(xué)會本課生字詞。第二課時的主要任務(wù)是理解為什么猴子什么樹也沒種成，分角色朗讀課文。

　　本次比賽，我執(zhí)教的是第一課時。在初讀課文后先后出現(xiàn)了四組詞語：

　　第一組：梨樹、桃樹、杏樹、櫻桃樹

　　第二組：梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難載 農(nóng)諺

　　第三組：烏鴉 喜鵲 杜鵑

　　第四組：哇哇 喳喳 咕咕

　　第一組果樹名稱，學(xué)生讀完后，教師追問，你還知道哪些果樹?——指向生活經(jīng)驗，擴大概念。

　　第二組農(nóng)諺，學(xué)生反復(fù)讀后，教師的追問轉(zhuǎn)變了方向，你讀懂了嗎?——指向農(nóng)諺意義的理解。這對七八歲的兒童來說，是一個新的知識點，需要停留，需要點撥。

　　第三組鳥類名稱。

　　第四組詞語則是三種鳥類的叫聲，學(xué)著叫一叫。

　　四組詞語都呈現(xiàn)后，讓孩子們橫著讀，豎著讀，反反復(fù)復(fù)地讀。在讀中，孩子們把最關(guān)鍵的，故事中的變化因素熟記于心了。讓孩子們讀詞語時所受：“每一行里都有一個故事。”

　　我認(rèn)為作為二下的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定識字方法，因此在讀課文講故事中隨文識字。第一自然段講完后，孩子們發(fā)現(xiàn)：猴子種了梨樹后，天天就干兩件事：澆水和施肥。先范寫“澆”，聯(lián)系學(xué)過的生字采用換偏旁來幫助學(xué)生記憶，提醒學(xué)生，漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音;再范寫“施肥”，演示古代“月”字的寫法，說像一塊掛著的排骨肉，告訴學(xué)生以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。講課文第二、三自然段，讓孩子們說說這回猴子又做了哪兩件事?——拔掉梨樹，改種杏樹。讓孩子們拿出手指，和他一起書寫“拔掉”“改種”，寫“改”這個易錯字時，一筆一劃寫，一邊書空一邊說筆畫名稱。

　　但是本節(jié)課讀得還不夠充分。內(nèi)容安排顯得多了些，所以最后拖堂了兩分鐘，課堂上也沒有留時間給孩子書寫幾個難寫的生字。這些還需要在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)并改進。

　　《猴子種果樹》教學(xué)反思5：

　　《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

　　自我反思：

　　1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人

　　教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人�！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。

　　在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂，記得也會更深刻。

　　2、由整體到部分，再回歸整體

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹?他種了什么果樹?是怎樣種的?結(jié)果怎樣?學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計劃的錯誤做法，體驗猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個一事無成的結(jié)果。最后，通過讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對猴子說”這一問題提升主題。

　　3、注重朗讀、積累

　　朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。

【《猴子種果樹》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

語文《猴子種果樹》教學(xué)反思范文02-15

猴子種果樹語文教學(xué)反思01-16

猴子種果樹的語文教學(xué)反思01-14

《猴子種果樹》語文教學(xué)反思01-21

《猴子種果樹》的教學(xué)反思優(yōu)秀范文03-25

有關(guān)《猴子種果樹》的語文教學(xué)反思02-01

猴子種果樹的語文教學(xué)反思范文02-04

關(guān)于《猴子種果樹》的語文反思02-12

《猴子種果樹》語文課文教學(xué)反思11-10