蘇教版二年級下《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)會獨(dú)立自考
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、板書課題，談話導(dǎo)入
1、板書課題：22、猴子種果樹
2、質(zhì)疑：看了這個題目，你想知道什么?有什么問題，在旁邊做上記號。
過渡：猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎樣?
二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎樣?
三、初讀指導(dǎo)
1.帶著問題借助拼音自瀆課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再度課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3.出示詞語：
(1)自瀆生字詞。
種樹 澆水 施肥 耐心
拔 改種 喜鵲 櫻桃
同桌互相讀，讀后共同糾正。
(2)說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?
(3)學(xué)生匯報、交流。
(4)帶讀，指讀，開火車讀。
(5)去掉拼音指讀，開火車讀。
4.把生字帶到課文中認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.你能把這些問句讀好嗎。
(1)自瀆
(2)指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
強(qiáng)調(diào)：
澆: “堯”字的右上方?jīng)]有一點(diǎn)。
拔： 右邊“友”字的右上方有一點(diǎn)。
改： 左邊是“己”的變形。
喜： 橫畫多，要寫得緊而不粘。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀課文
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、自由讀第一小節(jié)，說說你讀懂了什么。
2、指名說，你是從什么地方看出來的?
3、種果樹是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯了，這正表現(xiàn)了猴子——(心急)
4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來?突出“天天”。自己練讀一下。指名讀。
5、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)
1、出示插圖：說說圖上畫的'是誰和誰，它們在干什么?
過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎樣對猴子說的?猴子是怎樣想、怎樣做的?
2、請小朋友們帶著問題讀第二、三小節(jié)。
指名復(fù)述內(nèi)容。
3、讀后請學(xué)生回。，
相機(jī)理解：“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。
“等不及”說明什么?
4、誰能通過讀讀出來?指名讀，齊讀。
猴子的想法和行動：突出“太長”、“等不及”、“拔掉”、“改種”，體現(xiàn)它沒有耐心。
過渡：杏樹種成了嗎?為什么?
5、請小朋友們帶著問題讀第四、五小節(jié)。
6、指名說，讀。
過渡：它又種的什么樹種成了嗎?為什么?
7、請小朋友們帶著問題讀第六、七、八小節(jié)。
8、指名說，讀。
學(xué)習(xí)第九小節(jié)
過渡：猴子種樹的結(jié)果怎樣?
1、齊讀第九小節(jié)。
2、想一想：“就這樣”指就哪樣?
3、討論：猴子種果樹為什么什么樹也沒種成?
1) 開展自由討論。
2) 全班交流。
4、小結(jié)：猴子太性急了，正當(dāng)樹成活的時候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹成活呢?這說明無論做什么事都要有耐心、有主見，不能急于求成。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、表演課本劇
1、想一想：怎樣演這個童話故事?
2、小組編排。
3、小組比賽表演課本劇。
五、小結(jié)
1.讀了，演了這個這個小故事，你想對小猴說什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
板書設(shè)計(jì)：
22 猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“ 櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
教學(xué)反思：
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，我在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，允許學(xué)生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認(rèn)識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。課后拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎?”讓學(xué)生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子?”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
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