蘇教版語文《鳥島》教學(xué)反思?精選
《鳥島》第一課時教學(xué)反思
蘇教版小學(xué)語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。因此，這篇課文的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥島的特點，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。同時這篇課文條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文中配有插圖和照片，形象展示了鳥島的情景。所以我認(rèn)為“圖文結(jié)合，發(fā)揮想象”可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于理解課文內(nèi)容。上《鳥島》這課時，我的指導(dǎo)思想是“授之以漁”重在教給學(xué)生讀文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)的方法，授課完成后有很多感受：
一、圖文結(jié)合，引入課題，感受漢字魅力
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，由圖片導(dǎo)入，進一步認(rèn)知“鳥與島”在字形字義上的區(qū)別，再質(zhì)疑發(fā)問，帶著思考走進課文學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生對于有千千萬萬只鳥的鳥島學(xué)習(xí)的興趣。因此教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣又引發(fā)思考的學(xué)習(xí)氛圍。
二、任務(wù)引領(lǐng)，方法指引，強化小組合作
在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計任務(wù)引領(lǐng)，方法指引，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，小組交流互通有無，人人都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
小組成員分工合作，大膽地自信地在組內(nèi)交流自己的認(rèn)知，再通過專心傾聽，互評互補小組意見，在積極主動的匯報中人人有收獲。
三、圖文結(jié)合，突破重難點，感受語言描寫美
《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會。所以我在教學(xué)這一重點段時，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
四、掌握方法，多元識字，感受漢字文化
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分交流自己學(xué)習(xí)字詞的過程與方法，譬如：學(xué)習(xí)“筑巢安家”一次，引導(dǎo)學(xué)生理解“巢”就是“鳥的窩”，然后理解“筑巢安家”。再用“筑巢安家”試著說話，小鳥在我家門口的楊樹上“筑巢安家”。生字“玉”字形筆畫簡單，那就重在引導(dǎo)學(xué)生理解玉的文字演變以及字典中引申的“玉”的3種不同用法。“密”重在引導(dǎo)學(xué)生巧妙記字形，從而比較記憶“密”“蜜”的不同用法……力爭引導(dǎo)每一個生字，多元識字。
五、想像說話、訓(xùn)練表達，提高語言運用
比如：在教學(xué)重點段3自然段學(xué)完后，我設(shè)計了句式練習(xí)：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。
活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
我努力為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;現(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教教學(xué)設(shè)計能根據(jù)低年段學(xué)生的特點及課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的身心特點。著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖文結(jié)合及多媒體等直觀的方式吸收學(xué)習(xí)收獲
不足之處：就是多了第四部分——導(dǎo)學(xué)重點，學(xué)習(xí)第三自然段。增加這一部分的原因有二：1、增加第一課時的信息容量;2、不想第一課時千篇一律，過于常規(guī)，期望有出彩之處�？墒窃谖覍嶋H執(zhí)教的過程中，卻因為沒能把握各環(huán)節(jié)的時間，提高課堂效率，所以不夠時間上第四部分。
在以后的教學(xué)中我一定更盡心地設(shè)計出更加適合學(xué)生積極參與的有收獲的課堂。
《鳥島》公開課教學(xué)反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交*。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學(xué)生的想象形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。
二、通過各種形式的`朗讀，促進學(xué)生新知識的內(nèi)化。
對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點不易解決。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”學(xué)生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、突出語文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時鼓勵他
們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機教學(xué)相關(guān)句子。
教后我所想到的：
1、對重點段第三自然段的教學(xué)，在實際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學(xué)生印象會更深。
2、重點段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計句式練習(xí)：
六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的-----------有的--------------------有的--------------------……真逗人喜愛。設(shè)計意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。
縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;現(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
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