蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)案例
第一板塊——創(chuàng)境設(shè)趣
操作一：創(chuàng)設(shè)“森林音樂(lè)會(huì)”的情境。
教師課前在音樂(lè)教室的黑板上畫(huà)好課文情境圖(即課文中小動(dòng)物們正在興高采烈地演奏著各種樂(lè)器)，再把各種樂(lè)器展示在音樂(lè)教室的兩邊，并分別放上了與之相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)有樂(lè)器名稱的詞語(yǔ)卡片。
操作二：用教師的情緒感染學(xué)生。
預(yù)備鈴響起，教師步入教室，用神秘、興奮的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，森林里的小動(dòng)物們正在音樂(lè)教室開(kāi)‘森林音樂(lè)會(huì)’呢，他們邀請(qǐng)我們小朋友一塊兒去參加，大家愿意去嗎?”學(xué)生怦然心動(dòng)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱情高漲。
第二板塊——交往互動(dòng)
操作一：“我”與樂(lè)器零距離
讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室，帶著新奇的心情自己看一看各種樂(lè)器的造型;用手輕輕地摸一摸各種樂(lè)器，體驗(yàn)一下那種感覺(jué);認(rèn)一認(rèn)各種樂(lè)器的名稱。
操作二：在互動(dòng)中識(shí)物認(rèn)字
1.在交往互動(dòng)中認(rèn)字。
同學(xué)之間互相合作，借助拼音把詞語(yǔ)卡片上的樂(lè)器名稱大聲地讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的小朋友注意他是否讀準(zhǔn)了每個(gè)字的讀音，并互相幫助糾正。
2.在交往互動(dòng)中識(shí)物。
充分發(fā)揮班級(jí)中會(huì)演奏某種樂(lè)器的同學(xué)在交往互動(dòng)中的作用。如：讓學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)為其他同學(xué)簡(jiǎn)單地介紹一下有關(guān)鋼琴的知識(shí)，然后為同學(xué)們演示一下，演奏一首小曲子。
讓學(xué)生歷經(jīng)讀詞語(yǔ)、聽(tīng)介紹、看演奏幾個(gè)環(huán)節(jié)，在這種寬松的交往式的互動(dòng)中不知不覺(jué)地了解了各種樂(lè)器的特點(diǎn)和音質(zhì)，以及吹、拉、彈、打擊、碰撞等不同的演奏方法，學(xué)會(huì)了表示樂(lè)器名稱的詞語(yǔ)。
第三板塊——交流展示
操作一：“我”能讀準(zhǔn)。
出示課文中的四組詞語(yǔ)，讓學(xué)生比賽朗讀，看誰(shuí)讀得最棒�？梢灾该x、小組讀、齊讀;可以一組一組詞語(yǔ)地讀，再將四組詞語(yǔ)連起來(lái)朗讀。以多種形式朗讀，一方面進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀情況，促使學(xué)生熟讀成誦。另一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記。
操作二：“我”能說(shuō)好。
讓學(xué)生選擇黑板上展示的課文情境圖(即多幅小動(dòng)物演奏圖)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物演奏的是什么樂(lè)器?學(xué)生興致盎然，有的說(shuō)：“小熊一邊彈著吉他，一邊唱歌，你看他多陶醉呀!”有的說(shuō)：“貓咪小姐也來(lái)參加‘森林音樂(lè)會(huì)’，她打起了鈴鼓，跳起了歡快的舞蹈。”有的說(shuō)：“老鼠先生唱起了男高音，老鼠夫人彈奏著鋼琴為他伴奏。”……
操作三：“我”能寫(xiě)對(duì)。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字，識(shí)記字形。如：“鋼、鐘、管、箏”學(xué)生都可以用學(xué)過(guò)的熟字“剛、中、官、爭(zhēng)”通過(guò)換偏旁或加偏旁輕松地記住。“琴”的下面是個(gè)“今”，“鈴”的右邊是個(gè)“令”，容易混淆，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)：兩個(gè)都是形聲字，可以利用它們的讀音來(lái)記憶，琴(qín)——今(jīn)，鈴(líng)——令(lìng)。最后學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，并上臺(tái)展示自己寫(xiě)的字，集體評(píng)議，哪里寫(xiě)得好，指出哪一筆寫(xiě)得不好，并在展示臺(tái)上修改，促使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。
新課標(biāo)，新教材，如何讓“活”起來(lái)，一直是我們認(rèn)真思索并努力去探索的`問(wèn)題。上面這則教學(xué)案例，在語(yǔ)文教學(xué)的操作層面上詮釋著新課標(biāo)的一些理念，給我留下許多思考和啟示。
啟示一：擺正師生關(guān)系，用民主性指導(dǎo)取代權(quán)威性傳授。
新課標(biāo)要求教師要準(zhǔn)確給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。此案例中教師就把準(zhǔn)了這一定位，教師由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”，走下了神圣的講臺(tái)，摒棄了“一言堂”和“鋼性灌輸”的做法。而是把更多的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)樂(lè)器上擺著的詞語(yǔ)卡片去認(rèn)識(shí)樂(lè)器，自己去讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，自己去傾聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音，自己去發(fā)現(xiàn)各種樂(lè)器的演奏方法。教師沒(méi)有一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地介紹，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)看、聽(tīng)、摸、認(rèn)等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，歷經(jīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
啟示二：注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)的建構(gòu)取代靜態(tài)的接受。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，更不能為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。案例中教師幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，交往互動(dòng)”這樣的寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍。第一板塊中，教師把枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容用生動(dòng)有趣的情境呈現(xiàn)出來(lái)，別出心裁的地設(shè)計(jì)了“森林音樂(lè)會(huì)”，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出的：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。第二板快中教師充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓學(xué)生與樂(lè)器零距離接觸，認(rèn)一認(rèn)各種樂(lè)器，摸一摸各種樂(lè)器，聽(tīng)一聽(tīng)會(huì)樂(lè)器的同學(xué)的介紹，看一看同學(xué)的演奏，知識(shí)與能力在主體參與、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機(jī)一片，讓人感受到課堂上生命揮灑智慧的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文的另一種魅力——“隨心所欲不逾矩”的境界。
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