《歡樂的潑水節(jié)》教后反思

時(shí)間：2022-08-04 15:02:42 二年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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《歡樂的潑水節(jié)》教后反思（精選15篇）

　　在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《歡樂的潑水節(jié)》教后反思，歡迎閱讀與收藏。

《歡樂的潑水節(jié)》教后反思（精選15篇）

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇1

　　《歡樂的潑水節(jié)》是一篇文志彬美的教材。課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有3個(gè)自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段祥寫了人們互相潑水的情景及象征意義。第三自然段寫人們唱歌跳舞、賽龍舟、放焰火直到深夜。因民族的差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)知之甚少，所以怎樣再現(xiàn)節(jié)日氣氛，讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)傣族人民過節(jié)的歡樂心情是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教授本課時(shí)，我做了一些處理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字

　　低年級(jí)兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情境，使之貫穿與課堂教學(xué)的始末。在教學(xué)中，從始至末，我都讓學(xué)生愉快地走進(jìn)情境，品味傣族的異域風(fēng)情。歌兒響起來，情緒拉上來。我?guī)е鴮W(xué)生乘上了飛機(jī)，逼真的飛機(jī)起航聲，帶著我們扶搖直上藍(lán)天，開始了愉快的旅程。乘著耳際回響的風(fēng)聲和飛機(jī)穿過云際聲音，我們飛上了云霄，你們瞧：窗外飄來了許多生字寶寶。(不同顏色的云朵載著生字寶寶，從窗口飄過。)帶著新奇與渴望，同學(xué)們爭先恐后地以“我來讀――跟我讀――它是―――”“我來做――小博士，注意了――”這樣的句式將可愛的生字寶寶介紹給大家。充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體“互”、“離”筆順書空，直觀形象，既突破難點(diǎn)又讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象等方面的能力。在思想的交換中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了分享知識(shí)，友好合作的學(xué)習(xí)方式，人格進(jìn)一步完善。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境走近生活

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！痹诮虒W(xué)中，為了讓學(xué)生走進(jìn)傣族的異域人情，我讓嬌嫩欲滴的鳳凰花迎接了我們的小旅客們。影片中西雙版納的清晨醒來了，飄渺的晨霧散去，鳳凰花吮吸著大自然為它們準(zhǔn)備的早餐，一個(gè)個(gè)小臉蛋紅撲撲的，粉嫩嫩的，在陽光的照耀下格外妖嬈。小露珠在它的花瓣上慢慢地滾著，滴進(jìn)了草叢里，滾到了花蕊里。在以音色輕柔細(xì)膩、圓潤質(zhì)樸著稱的葫蘆絲音樂中，一切都是那樣美，同學(xué)們完全被感染了，似乎呼吸著那清新的大自然氣息，踏上了散發(fā)著芳香的泥土，耳聽著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的絲竹之音，全身心感受著傣族的熱情與祝福。婀娜多姿的唯美形象、鮮艷欲滴的豐富色彩、輕柔曼妙的動(dòng)聽樂音為學(xué)生提供了一個(gè)精神生活平臺(tái)。思緒隨著音符跳動(dòng)起來，熱情隨著邁進(jìn)西雙版納的腳步高漲起來，那里不再是陌生的地方，在這樣的烘托下，那里變得親切起來。于是似乎就如身臨其境般走進(jìn)了那里、走進(jìn)了生活。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)感悟

　　李吉林老師曾說過：言語的發(fā)源地是具體的情境，在特定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去，積極觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。這篇課文的重難點(diǎn)是通過誦讀體會(huì)傣族人民過節(jié)時(shí)的歡樂心情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我放映了傣族人民歡度潑水節(jié)的錄象。歡快的音樂聲中，帶著香氣和花瓣的清水捎帶著祝福撒向每一個(gè)人。同學(xué)們顯得很激動(dòng)，跳著蹦著，笑著拍手，他們完全沉浸在一片歡樂之中。這時(shí)我提了這樣一個(gè)問題：你看到了什么?從哪里感受到人們的歡樂，把你的感受用讀表現(xiàn)出來。

　　于是，洋溢著歡樂的誦讀從一個(gè)個(gè)小精靈的嘴里傳揚(yáng)開來。

　　重點(diǎn)段的掌握上，同學(xué)們觀察錄象，尋找歡樂;開展“潑水”活動(dòng)，體悟歡樂;反復(fù)誦讀，升華歡樂，最后，真切體會(huì)到潑水的祝福涵義。在課堂的高潮中，學(xué)生齊讀第五句：“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢!”此句道出了潑水的涵義，在情境活動(dòng)中，同學(xué)們相互祝福，饒有興趣地主動(dòng)、和諧地進(jìn)行交談，真切地送出祝福，愉快得接受祝福，在情境的創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)生語言，培養(yǎng)了良好的交際能力和說話能力，將潑水節(jié)的內(nèi)涵內(nèi)化為自己的品質(zhì)和人格�？偠灾�，體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓孩子追求文字以外的東西，追求理解、體驗(yàn)語言符號(hào)所代表的生活場景，追求在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度和觀念的變化。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸

　　心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是動(dòng)作的開始。不僅是在第二自然段中我采用了活動(dòng)體驗(yàn)法，在第三自然段中，我也充分讓孩子動(dòng)了起來。只是圖片和介紹并不能給孩子留下太多印象，情境再現(xiàn)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說也非難事。我對(duì)此進(jìn)行了嘗試。在介紹我國其他民族特有的一些節(jié)日時(shí)，苗族的龍船節(jié)與黎族的火把節(jié)我就組織進(jìn)行了“再現(xiàn)”，參照屏幕上的圖片以及介紹，也來了這么一回，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)此表示出濃厚的興趣，而且印象深刻。所以一切都要以興趣為先導(dǎo)，它可以使學(xué)生愉快、輕松地領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。

　　創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)字，讓興趣貫穿始終;創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活，通過課本看生活;創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟，提升內(nèi)質(zhì)巧煉話;創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，做生活橋梁�！皩W(xué)文如積沙”，作為語文教師，應(yīng)該重視語文課程本身的特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們?cè)谇榫持袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)，與無形中提高自己的文質(zhì)修養(yǎng)，提升自己的道德修為。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇2

　　這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢!”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動(dòng)起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語還不夠有煽動(dòng)性。

　　(二)在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來還不夠細(xì)致，上得不夠到位。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇3

　　《歡樂的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂”一詞鋪開敘述。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的節(jié)日氣氛�？墒�，因民族差異，與二年級(jí)學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題，我通過創(chuàng)設(shè)情境方式，用多媒體手段，通過大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場面。

　　俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書讀百遍，奇異自現(xiàn)�！苯�(jīng)過多次多種方式誦讀之后，真的產(chǎn)生異想不到的效果。

　　開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī)，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇4

　　這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯(cuò)。備課的過程是快樂的。課余時(shí)間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí)，這個(gè)過程有艱辛，也有不少的驚喜，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂的”。

　　《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

　　我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“通過語言文字感受到潑水時(shí)的歡樂”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹�，讓學(xué)生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣做的：

　　1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學(xué)沒參加過潑水節(jié)，今天特

　　意為我們補(bǔ)過一個(gè)。想?yún)⒓訂�？�?qǐng)同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本。

　　2、體驗(yàn)中感悟。

　　通過讓學(xué)生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來體會(huì)這些動(dòng)詞。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂�！澳惆阉疂娊o了誰，你想祝福他什么？”“我撒在老師身上，我祝愿您”“我撒在祖國身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。

　　3、在體驗(yàn)中朗讀。

　　在體驗(yàn)了激動(dòng)、歡樂后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢(shì)。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。

　　1、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。

　　2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語讀好了，情感也就出來了。

　　3、我的語文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇5

　　本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然段是重點(diǎn)段落。

　　為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實(shí)地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學(xué)生詳細(xì)地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有了一個(gè)直觀而形象的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時(shí)的品讀做好鋪墊。第二課時(shí)就是精讀課文，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。

　　為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識(shí)，我在備課時(shí)做了很多的準(zhǔn)備。首先，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“感受潑水節(jié)的快樂”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力去填補(bǔ)文本的空白，而不是機(jī)械地去接納文本。針對(duì)本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓學(xué)生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理得比較滿意：

　　第一，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準(zhǔn)備這一處時(shí)，為了能讓孩子們切身體會(huì)傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當(dāng)記者來采訪他們：“請(qǐng)問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進(jìn)：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎？”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進(jìn)：“你們這么激動(dòng)，一定很早就做好準(zhǔn)備了吧？”通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們?cè)诒硌莸倪^程中真切地體會(huì)了傣族人民參加潑水節(jié)時(shí)的心情，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　第二，層次清晰，抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)詞語，扎實(shí)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第二自然段是本課的重點(diǎn)段落，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費(fèi)過多的時(shí)間。教學(xué)第二自然段時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒?dòng)所做的準(zhǔn)備，其間通過“早早”和“早已”兩個(gè)詞體會(huì)人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會(huì)人們所做的精心準(zhǔn)備；然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時(shí)的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個(gè)關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

　　第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)且高效。

　　在第二自然段的教學(xué)中，運(yùn)用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動(dòng)詞的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)；在體會(huì)潑水的盛大場面時(shí)，通過展示圖片讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受；在感受人們潑水時(shí)的歡樂時(shí)，觀察書中的插圖理解“笑開了花”；再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個(gè)課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　第四，立足文本，靈活拓展。

　　這節(jié)課的教學(xué)，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點(diǎn)貫徹到整個(gè)的教學(xué)過程之中，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進(jìn)行練讀和背誦。因此，下課時(shí)，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂１热缭谥v到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時(shí)，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢？”這一設(shè)置達(dá)到了語言訓(xùn)練和情感延伸的雙重效果。

　　第五，過渡語言恰到好處，簡潔優(yōu)美。

　　如：復(fù)習(xí)詞語后小結(jié)：“潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，通過文字去分享傣族人民的歡樂吧！”學(xué)第一自然段時(shí)引入：“走進(jìn)迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個(gè)春暖花開的美麗時(shí)節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了！請(qǐng)小朋友們讀第一自然段�！钡诙匀欢螘r(shí)引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動(dòng)就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒?dòng)做了哪些準(zhǔn)備？”講到人們?yōu)闈娝顒?dòng)做準(zhǔn)備時(shí)：“是啊，潑水節(jié)這天人們無比激動(dòng)，早早做好了準(zhǔn)備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動(dòng)吧！”播放潑水的場面要展示圖片時(shí)：“潑水節(jié)中最快樂的就是潑水活動(dòng)了，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面后小結(jié)：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的`世界，歡樂的海洋，這真是一個(gè)——（歡樂的潑水節(jié)）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時(shí)此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個(gè)——”引入第三自然段時(shí)：“潑水活動(dòng)結(jié)束了，潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么�！弊詈罂偨Y(jié)全文：“這樣一個(gè)歡樂的潑水節(jié)，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡樂吧！”這些過渡語使整個(gè)課堂顯得干凈利落，脈絡(luò)清晰，并且給人以美的享受。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要注意和改進(jìn)的地方，如背景音樂的時(shí)間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個(gè)別學(xué)生說出答案；潑水節(jié)的資料也可以讓學(xué)生提前收集，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。但總的來說，這節(jié)課上的還是比較成功的。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇6

　　今天我教學(xué)了《歡樂的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

　　全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

　　在教學(xué)的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂呢？”這樣一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

　　第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正通過語言文字感受到潑水時(shí)的歡樂呢？我先利用起書中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，將課文內(nèi)容與插圖融合起來，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

　　但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：

　　1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)

　　2、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語文功底還比較薄弱，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。

　　3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。

　　4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇7

　　神話傳說和視頻欣賞幫助我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并走近歡樂的潑水節(jié)

　　這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來了勁�？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰？這個(gè)問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！

　　《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

　　第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇8

　　第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，我能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)�；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)過程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，反復(fù)將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在學(xué)生看完第二遍錄像的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“錄像很精彩，不過，老師覺得美中不足的是，這錄像中沒有人們講的話。你們猜猜看，他們會(huì)說些什么呢？”巧妙的提問，引起了學(xué)生的積極思維，也激起了學(xué)生說話的欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，更能加深學(xué)生對(duì)傣族人民過潑水節(jié)時(shí)潑水的意義的理解。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇9

　　在《小學(xué)語文教師》上看到過一個(gè)故事，故事里的孩子這樣評(píng)價(jià)他的語文老師，我們的語文老師有點(diǎn)傻，我們知道的他還一個(gè)直問個(gè)不停。孩子是最純真無邪的，這說明我們?cè)谡n堂上做了許多無用功�；仡櫸业恼n堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，但這些問題是不是孩子一看就會(huì)的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒仔細(xì)地想過。該學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價(jià)值的問題，再看看他們解決自己提出的問題和老師提出的問題情感上有什么不一樣。

　　生字認(rèn)識(shí)了，我拋出了第一個(gè)問題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個(gè)問號(hào)，一會(huì)兒提出來我們共同解決。學(xué)生們讀書很靜，不時(shí)勾勾畫畫，比平時(shí)多了幾分書生氣。學(xué)生們提出的問題可真多。詞語方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”；句子方面有“誰準(zhǔn)備的清水呀，為什么還要撒上鳳凰花的花瓣？”“為什么人們身上濕淋淋，臉上還會(huì)笑開了花？”“西雙版納在哪里？”“潑水節(jié)是怎么來的？”聽著學(xué)生們提出的問題，我心花怒放，這些是多么好的教學(xué)資源呀，有好多我備課時(shí)都沒有想到呢？

　　第二節(jié)課，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問題在課文里走了個(gè)來回。我們邊讀書邊解決問題，讀著想著，仿佛真的來到的西雙版納。一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來歷是我補(bǔ)充的，大部分問題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問題的能力，我由衷地贊揚(yáng)他們不簡單。

　　課堂應(yīng)該研究真實(shí)的問題，學(xué)生們自己的問題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇10

　　由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇11

　　二年級(jí)的課文教學(xué)，應(yīng)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)開展，必須放夠時(shí)間，放足精力進(jìn)行教學(xué)。把閱讀和識(shí)字寫字結(jié)合起來，是識(shí)字寫字教學(xué)的原則之一，但絕不意味著削弱識(shí)字寫字教學(xué)，特別是低年級(jí)更是如此。不過反過來，也不能因?yàn)榘炎R(shí)字寫字作為重點(diǎn)，而削弱了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)度如何在課文教學(xué)中好好把握，我也在不斷地研究探索中……

　　低年級(jí)的語文教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想，一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)�；谶@樣的思考，我采用了理解課文和識(shí)字寫字兩條線并行走的教學(xué)方法。也覺得這是很好的方法。但在試教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學(xué)習(xí)容易將文章的情感主線肢解了、切割了，讓人感覺是兩張皮，不自然；另一方面，識(shí)字方法可以多，而且應(yīng)該多，但如果與理解課文“整合”得不好，也不行。通過教研，我們嘗試采用“集中識(shí)字”與“隨文識(shí)字”相結(jié)合并且重視寫字指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　如：開課認(rèn)讀生詞時(shí)采用集中識(shí)字法學(xué)習(xí)“潑、互、幸”三個(gè)生字，“吉、祥”兩個(gè)字采取“隨文識(shí)字”法。此外，還注重識(shí)字方法的多樣化，針對(duì)低年級(jí)孩子思維的特點(diǎn),采用自主識(shí)字法（如讓學(xué)生自己想辦法記字。提問：你有什么好辦法記住這個(gè)字？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）；字理識(shí)字法（如“互”的教學(xué)）；編順口溜法（如：“潑”的教學(xué)）等多種方法,盡量讓識(shí)字與孩子的生活，與學(xué)過的知識(shí)，與有趣的口訣結(jié)合起來，提高了識(shí)字效率。從幾次試教來看，其效果還是很不錯(cuò)的。最后，是扎扎實(shí)實(shí)的寫字時(shí)間。重視寫字環(huán)節(jié)，更是我們?cè)谶@一次教學(xué)研究的追求。力求專門留出10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字。在寫字指導(dǎo)上繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的讀貼方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力，堅(jiān)持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”，這樣的寫字指導(dǎo)落實(shí)到課文教學(xué)中，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是，我們組的老師在教研中加強(qiáng)了上常規(guī)課就重視寫字指導(dǎo)在課文閱讀中落實(shí)的意識(shí)，我們的課堂變化就說明這一點(diǎn)。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇12

　　《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛�？墒�，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。

　　在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸�！币辉~。轉(zhuǎn)過頭，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說：“老師可要批評(píng)你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。

　　課尾，我又問學(xué)生：“你們度過了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。

　　課上完了，學(xué)生不僅與潑水節(jié)有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇13

　　《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來理解課文。我是這樣教學(xué)的：

　　師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。

　　師：你做了什么準(zhǔn)備？

　　師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？

　�。ê茏匀坏匾隽说诙匀欢沃械牡诙湓挕按蠼值膬膳栽缫褱�(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）

　　師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早��？

　　（讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說是身有體會(huì)了）

　　接下來是開始潑水的部分：

　　師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？

　　深入細(xì)致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號(hào)呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……

　　有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。

　　《歡樂的潑水節(jié)》教后反思篇14

　　今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》。在后來進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。

　　這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　在導(dǎo)入新課前，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。

　　在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們?cè)跊]有接觸過此知識(shí)的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非�？�，打得非常好，出乎了我的意料。后來的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來打效果會(huì)更好，以后我一定注意這點(diǎn)。

　　新歌學(xué)習(xí)的過程很順利，兩遍下來學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n，而且從來沒有欣賞過，這說明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問題也是沒有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問題不大膽方面，我沒有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語言去激勵(lì)他們，以后在講課中，我也一定會(huì)注意這些。

　　最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁很好，整個(gè)課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒有面向全體同學(xué)，以后也要注意。

　　通過反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

　　總之，在以后的教學(xué)過程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師！