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《“閃光的金子”》教后反思（通用9篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《“閃光的金子”》教后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《“閃光的金子”》教后反思 1
剛剛上完《“閃光的金子”》這一課，心情很興奮，很激動。這節(jié)課空堂便迫不及待地來寫反思了。
其實上這篇課文之前，我還是有點擔心的，低年級對人物類文章并不是十分地感興趣。本單元一共有四篇人物類文章，相比《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》，《“閃光的金子”》是最沒有趣味性的一篇文章。而且徐虎這樣一個人物也是孩子們不曾熟悉，他生活的那個年代離孩子們的生活實際也比較遠。所以，這一節(jié)課怎樣讓孩子能聽講就是我首先面臨的問題。
孩子上課為什么不聽講，有幾種情況，一種是孩子沒有聽講的習慣，屬于注意力不容易集中的一類，可能存在生理原因，也可能是早期教育是沒有關(guān)注孩子傾聽的習慣。另一種就是所學(xué)的課文枯燥，距離孩子生活遠，孩子們沒有興趣，不喜歡，所以不愿意傾聽。第三種就是老師上課缺乏激情，設(shè)計缺乏心意，學(xué)生產(chǎn)生了聽覺疲勞。第四種就是老師講課節(jié)奏過快，思維跳躍過強，部分學(xué)生跟不上，索性破罐子破摔。還有第五種就是孩子不喜歡這個老師，有逆反的抵抗情緒。
針對上面五點，我分析了一下，第一點班級存在個別學(xué)生，哪怕課文內(nèi)容再精彩，老師講得再繪聲繪色，他都會走神。這存在于每一節(jié)課中，不是這節(jié)課的關(guān)鍵。第四點和第五點，也存在極少數(shù)孩子。但這時大班化班級授課制的弊端，暫時還難以解決。而第二點是我遇到的困難：這篇文章學(xué)生不感興趣。但是，教材在這，我們不可能因為學(xué)生不感興趣就跳過去不學(xué)，所以，既是一個難題，也是一個難以解決的問題。所以，我這一課的落腳點就只能是第三點：怎樣通過精心的設(shè)計激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，讓課堂的氣氛活躍起來讓課堂上大部分孩子能夠思維起來。這是我這節(jié)課的難點。
那么孩子的興趣點在哪兒呢?通過對文本的仔細解讀，我覺得文中有很多看似矛盾的地方，也有很多讓孩子心生疑問的地方。我決定就從這些矛盾的點出發(fā)。
這篇文章的重點是讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句感受到徐虎那顆全心全意為人民服務(wù)的心。怎樣感受到呢?
我抓住了“普通”一詞，幾處讓學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑，解疑，感受到徐虎舍己為人，樂于助人的精神。
具體思路是這樣的：
第一處質(zhì)疑：
文章一開頭便說徐虎是上海市一位普通的水電修理工。那么學(xué)生是怎樣理解普通的呢?學(xué)生有的說像我們一樣平凡的是，有的說沒有什么特別的人，有的'說就是沒什么名氣的人。那么上海市民是怎樣評價徐虎的呢?學(xué)生找到了最后一句話。人們把他的一顆心稱為“閃光的金子”。我告訴他們把一個人的心靈比作金子一般閃亮是一個非常高的榮譽與評價。學(xué)生不禁質(zhì)疑：如此平凡的一個人為什么人們會給他如此高的評價呢?一問，學(xué)生想解決問題的欲望來了。
第二處質(zhì)疑。
跟著第一個問題，我們開始了課文的學(xué)習。徐虎在掛出了三只特約服務(wù)箱之后是怎么做的呢?學(xué)生讀第三小節(jié)：“他每天總是定時開箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址挨家挨戶上門修理�！痹诶斫馀c感受完總是、定時、挨家挨戶這些詞背后的意味之后。我問學(xué)生：讀到這你有問題嗎?結(jié)合“普通”這個詞想一想。學(xué)生問：你說他是一個普通人，他除了上班還要去做這個，他不累嗎?學(xué)生二問：他下班以后，七點又要去開箱修理，他不吃飯嗎?不餓嗎?學(xué)生三問：徐虎要是生病了，他還會定時開箱嗎?
學(xué)生的問題正是文章的矛盾點，于是我讓他們自己再去讀讀想想，有的學(xué)生說他可能吃的是盒飯，匆匆忙忙也吃不好。有的說他生病了也一定會去的，因為書上寫著他每天總是定時開箱。于是我順勢引導(dǎo)：小朋友們問的好，你們很關(guān)心徐虎，可是徐虎的心里想的是誰?答案自然就出來了。徐虎一心為民的形象也出來了。
第三處質(zhì)疑：
按理說文章到這就可以戛然而止了。但是，這是一篇寫人的文章，在二年級下學(xué)期的時候適當滲透一些文章的寫法我覺得還是有必要的。文章也正是用了一個典型的事例去反映人物的品質(zhì)。
于是，我們又走進了那個故事。故事一開頭，就有幾個數(shù)字：“當他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了�！蔽易寣W(xué)生讀這句話，你有什么要問徐虎的。學(xué)生問道：“徐虎，10點多了，人們都睡覺了，你不困嗎?”學(xué)生二問：“徐虎，你上了一天班，又做了四家了，你不累嗎?”這是孩子們心中的困惑，他們不相信一個普通人會有這樣的力量。然而，通過事例，他們又清楚了看到，徐虎做到了，為什么?因為他心中有一個信念：給別人以方便。學(xué)生通過此處質(zhì)疑，和后面的事例結(jié)合以及凌晨兩點多鐘。深切的感受到徐虎全心全意為人民服務(wù)的心。
三處質(zhì)疑，處處講孩子的思維激活，處處在撞擊孩子思維的火花。蘇霍姆林斯基說過要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常進行腦力勞動，這樣他們的注意力猜能更加集中。那么這腦力勞動的源泉就是要老師去創(chuàng)造，抓住一個點，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去創(chuàng)造。這一節(jié)課除了三處質(zhì)疑，有三處孩子的回答也非常精彩。
一處是在學(xué)到第三小節(jié)時，你覺得徐虎是一個怎樣的人?這是一個開放性問題，學(xué)生的回答充滿了個性。陳錦鵬說他是一個很講信用的人。王天駿說他是一個關(guān)心別人的人。陸寧康他是一個樂于助人的人。陳庭宇說他是一個意志堅定的人。我覺得孩子們的回答真的非常精彩，有自己的理解、自己的想法，我特別鼓勵，喜歡孩子們有不同的想法。
第二處精彩的是學(xué)到最后一小節(jié)時，文章說徐虎給大家?guī)砹朔奖恪Ｎ冶轫槃荻鴨枺盒旎⒔o大家?guī)Я肆朔奖�，給自己帶來了什么?學(xué)生有的說給自己帶來了辛苦，給自己帶來了疲憊，給自己帶來了勞累，有一個學(xué)生的答案很讓我意外，更讓我抓住了契機，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀。他說給自己帶來了快樂。我當時一愣，隨之想到了一個成語"助人為樂”。是的，和幫助別人所帶來的快樂相比，那些辛苦、疲憊也就微不足道了。多好的孩子，謝謝你!
精彩三：
在學(xué)完課文的時候，魏亞楠站起來說：“老師，我想說：‘誰說雷鋒已經(jīng)死了，他還活在我們的心中，徐虎不就是一個活雷鋒嗎?’”。我激動了起來，未曾想到一個二年級的孩子會說出如此深刻的話。
這節(jié)課讓我印象深刻，更讓我覺得在今后的教學(xué)中，不要去埋怨學(xué)生，埋怨教材，如果想要有好的教學(xué)效果，先從改變自己的課開始。在課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題去激發(fā)學(xué)生的思維的火花。在課堂上，放開手，讓孩子做課堂的主人，鼓勵他們大膽地表達，贊賞他們個性的想法。在課堂上，和學(xué)生平等的對話，有時候，你既是老師，又是學(xué)生。
也許這樣的課堂才能活起來。
《“閃光的金子”》教后反思 2
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。開箱時間19時間。
2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時間19時。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
這是一篇描寫當代人物的`課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《“閃光的金子”》教后反思 3
《“閃光的金子”》是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的.金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時，我先是讓學(xué)生自主學(xué)習，思考從哪些詞語中體會到了徐虎的熱心腸，圈出來，并談?wù)勛约旱捏w會。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點多鐘”時，很多孩子都對徐虎說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，很多孩子都說：“抽水馬桶里的污水多臟�。≌娉舭�！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起�。 弊詈笪易寣W(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《“閃光的金子”》教后反思 4
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的'主旨——無私奉獻的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭，仔細琢磨那個“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的靈魂。我對學(xué)生說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國中，在新聞報道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語言文字的學(xué)習，他們還收獲了更多。
《“閃光的金子”》教后反思 5
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細讀課文后，我初步認為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的.學(xué)習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點詞，品讀。
�。�1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會兒與大家交流時發(fā)言才能使大家信服。
�。�2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進行匯報。我請大家就第四段進行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更有個孩子，居然說：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風化雨般地滲入了孩子的心靈。
《“閃光的金子”》教后反思 6
課上了大半進入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個好方法聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的'課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《“閃光的金子”》教后反思 7
在課文進入了尾聲的時候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的.金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈機一動，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《“閃光的金子”》教后反思 8
在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時，先讓學(xué)生自主學(xué)習，思考從哪些詞語中體會到徐虎的熱情服務(wù)，說說自己的體會。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想象，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫感受。
讀到“夜晚10點多鐘”時，有學(xué)生都寫道：“徐虎，天這么晚，你太累了，快休息休息吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，有學(xué)生寫道說：“抽水馬桶里的'污水又臟又臭，你卻不怕臟、不怕臭，你真了不起�。 弊詈笪易寣W(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《“閃光的金子”》教后反思 9
《閃光的金子》是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
從課堂的整個流程來談?wù)勎业脑O(shè)計，我在設(shè)計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
一. 導(dǎo)入部分
在課的一開始，我請學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既復(fù)習了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎(chǔ)上，再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設(shè)計，我本人是比較滿意的。
為達到“了解引號的作用及對課文有個提綱挈領(lǐng)式的提問總結(jié)”這樣一個教學(xué)目標，我覺得我所采用的方式過于簡單，在處理對引號作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學(xué)生對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的，未加入學(xué)生的獨立思考，教學(xué)目標的完成就不能達到既定的高度。
二. 講講對課文第二自然段的處理
學(xué)習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設(shè)計時，我請學(xué)生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會情感。設(shè)計這一內(nèi)容時，雖然有一個明確的學(xué)習任務(wù)，但可能在學(xué)習單確定的時候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學(xué)生在自讀感悟時沒有能抓住關(guān)鍵詞語體會字詞背后的情感，效果并不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個人還是比較喜歡這一段的設(shè)計。學(xué)習這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學(xué)生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報的形式，我聽到了同學(xué)們一段段精彩的回答。
聽了沈教研的評課，我再反思這段的.教學(xué)，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應(yīng)該再加入小組交流，通過合作學(xué)習，使每個學(xué)生都得到練說的機會。而且，從學(xué)生的回答看來，這個問題的設(shè)計也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學(xué)生動筆寫一寫呢?
四. 第四自然段
這一節(jié)具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事必須講清在什么時間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
在設(shè)計時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請學(xué)生完成相關(guān)練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時間、人物及情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。
《語文課程標準》要求二年級的學(xué)生學(xué)習默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。
借助讀物中的圖畫閱讀讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識字寫字，《語文課程標準》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”生字教學(xué)中，我注意識字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學(xué)法步驟，自主學(xué)習。
《語文課程標準》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔�！蔽乙恢弊⒅貙W(xué)生良好的寫字習慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書寫過程中，不斷提醒，反復(fù)強調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。
在第二課時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來幫助理解，更要通過補充徐虎的真人事跡來加深學(xué)生對人物形象的感悟。
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