二年級(jí)語(yǔ)文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)案例

　　案例：

　　學(xué)習(xí)第三自然段的第二句話“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”

　　師：你覺(jué)得第三段中，那句話寫(xiě)得比較美?

　　生說(shuō)，師示句子：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀，邊讀邊想像你好像看到了什么?

　　生：我好像看到了黃蝴蝶在飛來(lái)飛去。

　　生：我好像看到了金光燦燦的蝴蝶在跳舞。

　　師：看到這些黃蝴蝶，你想起什么東西?(向日葵，金子……)

　　師：想看金光燦燦的蝴蝶嗎?課件出示黃蝴蝶。師：“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這些黃顏色的蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下，一閃一閃的，發(fā)出了金子般的光芒，我們就叫做-------金光燦燦。(貼“金光燦燦”詞語(yǔ)卡片，生齊讀兩遍)

　　師：同學(xué)們?cè)倏匆幌麓笃聊�，金光燦燦的蝴蝶多嗎?這里有一只黃蝴蝶發(fā)出了金子般的光芒了，兩只黃蝴蝶發(fā)出了金子般的光芒了，三只、四只、五只、六只……成千上萬(wàn)只黃蝴蝶都發(fā)出了金子般的光芒，這種現(xiàn)象就是十分------壯觀!(貼數(shù)只黃蝴蝶圖片在黑板上，同時(shí)再貼出“金光燦燦”詞語(yǔ)卡片，生讀兩遍)

　　師:成千上萬(wàn)的蝴蝶都發(fā)出了金子般的光芒，這景象壯觀嗎?誰(shuí)帶著這種感覺(jué)讀一讀，把壯觀的景象表現(xiàn)出來(lái)。

　　生讀。

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，老師好像看到黃蝴蝶，發(fā)出的.了金子般的光了，但是這光還不是很強(qiáng)烈，好像只有以兩只蝴蝶在發(fā)光，這景象還稱不上十分壯觀!

　　再指名讀。

　　師評(píng)價(jià)：好美的黃蝴蝶，好美的蝴蝶谷啊!這景象十分壯觀啊!全班同學(xué)也帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀吧!

　　全班齊讀。

　　評(píng)析：

　　《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版第四冊(cè)的一篇寫(xiě)景的閱讀課文。文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。課文洋溢著內(nèi)容的思想美和情感美，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美、富有韻律，還具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，讀起來(lái)給人以身臨其境之感，瑯瑯上口。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

　　在以上教學(xué)片段中，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在自己的初步感知上，充分利用了多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，播放與句子中描寫(xiě)的黃蝴蝶金光燦燦場(chǎng)面的課件，刺激學(xué)生的感官，在此基礎(chǔ)上理解“金光燦燦”“十分壯觀”的意思。除外，教師在與學(xué)生交流時(shí)是充滿激情的，是用抑揚(yáng)頓挫地語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，那么有感情地朗讀句子就水到渠成了。從以上片段中，我們還可以看出教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)黃蝴蝶谷的理解和體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)取代老師的講解分析，整個(gè)閱讀過(guò)程是學(xué)生自己的閱讀過(guò)程，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。教師在板書(shū)的時(shí)候，也頗費(fèi)心思，把詞語(yǔ)寫(xiě)在蝴蝶卡片貼在黑板上，并且還在黑板上貼出數(shù)只蝴蝶，讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)從板書(shū)中感受到蝴蝶的數(shù)量多，顏色鮮艷，感受到蝴蝶谷的美麗。