《“閃光的金子”》第一課時(shí)教學(xué)反思兩篇
《“閃光的金子”》第一課時(shí)教學(xué)反思【一】
4月20日，我有幸代表大豐參加鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。我執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《“閃光的金子”》第一課時(shí)。回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，我感覺(jué)收獲頗多，現(xiàn)與各位同仁分享一二。
一、課前準(zhǔn)備要充分。
從4月16日得知執(zhí)教內(nèi)容起，我便再次研讀低年級(jí)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真鉆研教材，確定《“閃光的金子”》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文、寫好生字。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計(jì)，力求課堂扎實(shí)、有效。在制作課件時(shí)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，利用flash的功能對(duì)“當(dāng)天”“當(dāng)時(shí)”進(jìn)行正音，對(duì)學(xué)生容易讀破句子的地方進(jìn)行變色指導(dǎo)，如：“凡附近居民水電出現(xiàn)故障”、“按紙條上提供的地址”等，掃除了學(xué)生的閱讀障礙。從而讓簡(jiǎn)單、有效的多媒體課件能夠很好地為落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
二、課上須關(guān)注學(xué)生。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感受到語(yǔ)文教學(xué)已然是“天然去雕飾”，教師不再為追求課堂的熱鬧而嘩眾取寵，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為關(guān)注點(diǎn)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。特級(jí)教師賈志敏主張“觀摩課上看學(xué)生，不看老師”。在這節(jié)課上，我自始至終都關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從學(xué)生朗讀展示的情況來(lái)看，或是受地區(qū)方言的影響，或是學(xué)生自身的缺陷，抑或是預(yù)習(xí)不充分的原因，導(dǎo)致字詞讀不正確、句子讀不順暢。盡管如此，我并沒(méi)有為了趕時(shí)間而匆匆走過(guò)場(chǎng)，而是不厭其煩地加以引導(dǎo)，或手勢(shì)助讀，或范讀，或請(qǐng)小老師讀，使學(xué)生的朗讀有明顯進(jìn)步。當(dāng)然，由于這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，但是我并不后悔，因?yàn)槲倚老驳匕l(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀進(jìn)步明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的課堂教學(xué)是成功的。
三、注重寫字指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”。因此，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，不僅要耐心細(xì)致，還要注意激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫字，寫好漢字。在指導(dǎo)書寫“具”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想提醒大家注意什么，從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)記。在此基礎(chǔ)上，我一邊范寫一邊作有趣的講解：“一座小小的房子里住著溫馨的三口之家，爸爸、媽媽和小朋友……”我深信，學(xué)生以后寫這個(gè)字時(shí)不會(huì)再漏寫一橫。在學(xué)生描紅時(shí)，我在行間巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)，提醒學(xué)生注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。在反饋環(huán)節(jié)，我找出共性問(wèn)題——“具”的間架結(jié)構(gòu)不夠美觀，讓學(xué)生對(duì)照例字提出修改建議，潛移默化中學(xué)生對(duì)漢字的形體美有了更深的體悟。
四、備課重視備“讀”。
“讀”即“范讀”。范讀，顧名思義，就是語(yǔ)文課上教師起著示范作用的朗讀。陳永平主任這樣說(shuō)：“不把課文讀上幾十遍，就不要去備課”。因此在備課前，我自己先把課文讀了一遍又一遍，直到了然于心為止�！�“閃光的金子”》這篇課文對(duì)二年級(jí)小學(xué)生而言，朗讀難度較高。范讀時(shí)，我根據(jù)課文的感情基調(diào)，采用適當(dāng)?shù)囊袅�、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行范讀，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也為學(xué)生的朗讀作出了榜樣示范作用，使他們的朗讀很快變得有序起來(lái)。
當(dāng)然，在收獲著成功的同時(shí)，也存在著令人難過(guò)的遺憾，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)性可以再?gòu)?qiáng)些，課前對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解再詳細(xì)、準(zhǔn)確些，也許就會(huì)避免教學(xué)時(shí)間安排前松后緊的現(xiàn)象�？傊�，這次活動(dòng)帶給我的不僅僅是一堂課，它更給予我啟示：注重養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，注重教學(xué)方面的知識(shí)積累，語(yǔ)文課堂上一定會(huì)多一分精彩，少一分遺憾。
《“閃光的'金子”》第一課時(shí)教學(xué)反思【二】
《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我緊扣3個(gè)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué):
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“徐”“務(wù)”“具”。理解詞語(yǔ)。
3. 初步感知課文大意，知道“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)中的關(guān)鍵。開課時(shí)，我故意不寫課題的雙引號(hào)，讓學(xué)生對(duì)照課本發(fā)現(xiàn)有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，引起學(xué)生好奇。然后，復(fù)習(xí)雙引號(hào)的特殊作用——用雙引號(hào)引起來(lái)的詞語(yǔ)表示有特殊的意思，引發(fā)學(xué)生思考“閃光的金子”指的是什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文有了方向性，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的朗讀教學(xué)都要重視朗讀” “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分朗讀為前提，因此，上課初始，我盡量給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在充分的朗讀中掃清字詞障礙，整體感知課文大意。我設(shè)計(jì)了自讀課文、開火車讀生字、讀生詞，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句難句等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掃清字詞障礙。在讀生詞環(huán)節(jié)，對(duì)容易讀錯(cuò)的 “當(dāng)天”“提供”“堵塞 “挨家挨戶”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了預(yù)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)讀錯(cuò)后，沒(méi)有急于的告訴學(xué)生正確讀音，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去課文中找，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在分段朗讀、檢查自讀中，我注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣和評(píng)價(jià)能力。要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，把讀得準(zhǔn)確、通順的地方和想給讀課文的同學(xué)提建議的地方，用喜歡的方式畫出來(lái)，隨后及時(shí)評(píng)價(jià)朗讀情況，并根據(jù)建議讓學(xué)生再讀，充分培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問(wèn)題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文寫的是誰(shuí)，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說(shuō)清楚。
借助讀物中的圖畫閱讀讓學(xué)生通過(guò)觀察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識(shí)字寫字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”生字教學(xué)中，我注意識(shí)字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”我一直注重學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書寫過(guò)程中，不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)幫助理解，更要通過(guò)補(bǔ)充徐虎的真人事跡來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物形象的感悟。
【《“閃光的金子”》第一課時(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《閃光的金子》的教學(xué)反思03-20
語(yǔ)文閃光的金子教學(xué)反思02-03
《“閃光的金子”》教學(xué)片斷+教學(xué)反思05-05
《“閃光的金子”》第一課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-01
《“閃光的金子”》教后反思精選04-05
《“閃光的金子”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-01
《閃光的金子》說(shuō)課稿03-11