二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄 篇1
一、打聽——激趣細讀
師：知道老師今天來干什么嗎?猜猜看!
生：老師今天來給我們班上課的。
生：老師今天來和我們一起學(xué)習《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師：[板書：學(xué)棋(qí)]小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識?
(眾生議論，感到奇怪，納悶。)
師：(出示秋及兩個學(xué)生的肖像圖)這不，老師還帶來了他們的照片呢!看看認識他們嗎?
生：(爭先恐后)老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來小朋友課前在吳老師(本班的原任老師)的帶領(lǐng)下已經(jīng)認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎?為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個學(xué)生分別起個名吧。(學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個學(xué)生起名叫“冬”，給另一個學(xué)生起名叫“春”。)
師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動!也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹，同學(xué)們看這樣可以嗎?(學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間)。
隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽”一個人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進文本并急切想與文本對話的欲望。
二、送詞——感悟語言
師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎?(小朋友們很興奮)
生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。
生：我送秋“圍棋老大”。(眾生大笑)
師：(在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞)為什么送“圍棋老大”這個詞呢?你能說給大家聽嗎?
生：(很自信)因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。(同時向?qū)W生豎起大拇指)
生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。
生：我送冬聚精會神、勤學(xué)好問兩個詞，因為我從課文中知道他學(xué)棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
生：我想送春一詞是三心二意。
生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學(xué)棋時老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師：(小結(jié))小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當?shù)脑~。讓老師長了見識，還學(xué)到了那么多的詞語。
隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認知，在大腦中形成印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進行“送詞”游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。
三、介紹——積累語感
師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。(生紛紛舉手)
生：我介紹秋，古時候有一位……(背誦第一小節(jié))
生：我介紹冬，這位學(xué)生(手指著圖)學(xué)棋時專心致志、勤學(xué)好問。看，他聽得多認真呀!有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。
生：春這個學(xué)生(手指春的肖像圖)，學(xué)習一點也不專心，你看他學(xué)棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進。
生：我想一邊表演一邊介紹(做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作)……
……
師：(高興得)小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標。
四、采訪——取向價值
師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習誰?為什么?二是你們想批評誰?怎樣批評?(生饒有興致)
生：我想學(xué)習秋，當一名全國獨一無二的科學(xué)家。
生：(毫不猶豫)我當然想學(xué)習冬了，我想在以后的課堂上專心致志(聽講)，成為一名成績出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。(眾生笑)
生：老師，我雖然不想學(xué)習春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及(學(xué)好棋的)。
師：是啊，有錯就改繼續(xù)努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢?
生：我想批評春，(用手指著春的圖像)你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢?
生：我想給春一點忠告，春這位同學(xué)，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。
師：批評地對，忠告地好，學(xué)習就應(yīng)該認真，來不得半點馬虎。
生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對呀。
師：批評得好，同學(xué)之間在學(xué)習上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀!我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評而鼓掌。(掌聲響起)
生：我想批評秋，你不會當老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢!
生：(頓悟似的)秋，你(教學(xué))太不負責任了，你的學(xué)生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢?只是提醒是沒有用的。
師：是呀!“子不教、父之過;教不嚴、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負一定的責任。
(師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌)
師：(總結(jié))這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生;在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學(xué)習要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
隨想：本篇課文故事性強，有一定的人文教育價值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。筆者把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價故事中的任務(wù)，對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細膩。
二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄 篇2
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學(xué)目標定為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習要專心致志。
其中第二自然段兩個學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學(xué)習的重點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學(xué)生向同一個師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習的難點。
本文可以分三課時進行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標定位于三個方面：
1、 流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課剩余生字。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習要專心致志。
蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學(xué)中，要運用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計思路如下：
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬ο缕宓牧私猓瑏硪氲谝欢握n文的學(xué)習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導(dǎo)朗讀，探究兩個學(xué)生學(xué)習結(jié)果各不相同的真正原因。
課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學(xué)中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學(xué)習，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習要專心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習的，同桌交流，生生交流，師生交流。
聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神�！耙贿吢犚贿吙� ……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學(xué)生學(xué)習不專心。此時利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個學(xué)生學(xué)習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進一步明白這兩位學(xué)生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同�！澳莾蓚�學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時的`想法�？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達能力。
四、學(xué)習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
一個學(xué)生 專心致志
另一個學(xué)生 心不在焉
鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，估計學(xué)生可能會說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。
那么不同的學(xué)習態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試利用多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄 篇3
教材分析：
這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習必須專心致志的道理。
學(xué)情分析：
課文從解題開始激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習要專心致志的道理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文。學(xué)會本課新詞。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
有同學(xué)愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀棋qi用期記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學(xué)生向誰下圍棋？兩個人怎么學(xué)的？最后的結(jié)果怎么樣呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生字
�。�1）輕聲讀課文。
要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒
（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
�。�4）指導(dǎo)理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
·課文中說樹是什么能手？
·這是說秋的圍棋下得怎么樣？
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3、分自然段指名朗讀課文。
4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
弓、鵝：按筆順書寫，描紅：鵝是左右等寬。
藝：范寫，注意乙的寫法。
提：左窄右寬。
第二課時
教學(xué)要求：
講讀課文，總結(jié)課文。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習
1、認讀詞語。
天鵝棋藝聽講專心致志弓箭動作提醒獨一無二
2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？
過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個學(xué)生拜他為師了。
二、精讀課文
1、學(xué)生讀第一自然段。
�。�1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？
�。�2）指名讀。
你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人一小組說說兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。
�。�2）自由讀第二自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。
一個學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
·出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
·拿個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？
·講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀！
說話練習
·指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
�。�3）繼續(xù)交流
·指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？你能用一個詞來概括他的學(xué)習態(tài)度嗎？（很不專心）
·你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）
。指導(dǎo)朗讀。
�。�4）男女生對讀兩段話。
3、學(xué)習第三段。
�。�1）引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝（板書：沒多大長進）。
�。�2）理解詞語意思。
出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）
沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很�。�
給老是換個詞。（總是、一直）
用因為所以把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結(jié)果連起來說說。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
二、總結(jié)課文
1、這篇課文講了兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）
一個學(xué)生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學(xué)生因為（）所以棋藝（）。看來，學(xué)習、讀書時都要（），不能（）。
2、聽讀課文。
3、朗讀課文
第三課時
教學(xué)要求：
指導(dǎo)生字，指導(dǎo)造句。教學(xué)步驟：
一、指導(dǎo)寫生字。
志：上面是士不是土。
致：左右等寬，右邊是反文旁。
作、獨、棋；左窄右寬。
箭：下半部寬些。
二、指導(dǎo)背誦。
重點指導(dǎo)第二自然段。
1、引讀，理清層次。
這兩個學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢？一個學(xué)生、另一個學(xué)生。聽著聽著，想著想著，老師發(fā)現(xiàn)了，就，可他。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中的人物動作特點，抓住聽、看、問及聽、想、做兩組動作，熟讀成誦。
3、板書，練習背誦。
4、指名背誦，分組背誦。
三、指導(dǎo)造句。
1、例句：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導(dǎo)用一邊一邊練習造句。
板書：
13 學(xué)棋
秋 能手
一個 專心致志 出色的棋手
另一個 很不專心 沒多大長進
二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄 篇4
一、教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習要專心致志。
二、教學(xué)重點和難點：
1.理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2.通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)過程：
(一)齊讀課題，復(fù)習舊課。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《學(xué)棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。
2.誰能說說，課文里講的是誰跟誰學(xué)下什么棋呀?(板書：秋學(xué)生)
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。
1.那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢?誰能用課文里的話告訴大家?
2.生讀第一自然段。(出示第一自然段)
3.請小朋友們讀一讀這一自然段，找一找這一自然段中哪些詞最能說明跟秋學(xué)棋的原因?(板書：能手遠近聞名)
4.交流“能手”：什么樣的人才算下圍棋的能手?在生活中還有哪些人在哪些方面本領(lǐng)特別大我們可以稱他為這個方面的能手呢?交流“遠近聞名”：可以換一個詞說說嗎?
5.指導(dǎo)讀好第一自然段：他的名氣這么大，誰能把秋的名氣讀出來?(指名讀，齊讀)
6.都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢?
你怎么知道的?
7.指名一生讀最后一自然段。(出示最后一自然段)
8.請小朋友們自由地讀一讀這一自然段。(生自由讀)小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎?(師板書：“?”)
(三)讀演結(jié)合，研讀課文。
1.小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二自然段里，請小朋友們好好地讀一讀第二自然段，讀好了，答案自然就有啦!(生自由讀第二自然段。)
2.讀得怎么樣了?問題的答案找到了嗎?哪位小朋友來說一說?
3.說得真好!(擦去“?”)看來大家是讀懂了，咱們學(xué)習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎?(生：有!)好!誰先讀一讀第一個學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎?(指名讀第二自然段第一部分。師板書：專心致志。)
4.這個詞的意思懂嗎?誰能看著圖說說這個詞的意思。(出示插圖1)生結(jié)合掛圖說意思。
5.誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。生讀課文中相關(guān)語句。(出示第二自然段第一部分。打出“專心致志”四點。)
6.不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，這個學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎?(生：是“聽”、“看”、“問”。給三個字加點)這個學(xué)生遇到不明白的地方還要問上幾句，猜猜看，他會問些什么?
7.對了!這個學(xué)生學(xué)棋的時候一邊聽，一邊看，遇到不明白的地方還要問上幾句，多么認真哪!下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢?要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎?
學(xué)生練讀，指名讀。
8.看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪個小朋友上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。
9.那另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢?誰來讀一讀這段話?(出示第二個學(xué)生學(xué)棋的部分。)
指名讀。
10.如果說前一個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢?(生：“走了神兒”。板書：走了神兒)
11.誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”?(出示插圖1)生結(jié)合圖說意思。
12.書上描寫這個學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，你從哪里看出他走了神兒?(出示第二自然段的第二部分)
13.小朋友說得很好，那誰能把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須先讀好書。(生讀內(nèi)容)
14.下面請一個小朋友來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演對他的表演有什么好的建議嗎?請看屏幕，要根據(jù)書上寫的要求指導(dǎo)。(生表演，師：你在干嗎?哪里有天鵝?你呀!上課要注意聽講。)
15.同學(xué)們對他的表演有什么意見嗎?小朋友們還愿意再演一次嗎?請小朋友們再讀一讀這一部分，馬上再請一位小朋友表演。(生讀書，接著又請了一位學(xué)生表演。)
16.看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，小朋友們再讀書的時候，一定會讀得特別有感情。哪位小朋友愿意讀一讀?(指名讀，齊讀)
17.分角色對比讀第二自然段，女生讀“專心致志”的學(xué)生，男生讀“走了神兒”的學(xué)生。
18.正因為這兩個學(xué)生有著不一樣的學(xué)習態(tài)度，所以才會有不一樣的學(xué)習結(jié)果。咱們再讀一讀課文最后一個自然段。(出示最后一個自然段。)
指名讀。(師板書：出色、沒多大長進)
(四)延伸表演，揭示主題。
1.三年之后，到了兩位學(xué)生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學(xué)生好好地教育了一番，(出示插圖2)師傅說的話里，有“專心致志”和“走了神兒”，你猜一猜，師傅會說些什么話呢?同座一個做師傅，一個做“走了神兒”的學(xué)生試著說一說，誰先說好了，就請誰到前面來表演。
生練說。
一生：你看看你，一上到課就走了神兒，現(xiàn)在棋藝一直沒多大長進了吧;你看看你師兄，人家一上課就專心致志地聽講，現(xiàn)在成了一名出色的棋手，向你師兄好好學(xué)學(xué)吧!(作嘆氣狀。)
另一生：師傅教訓(xùn)得是，弟子一定將師傅的話銘記于心，以后干任何事情都得專心致志。
2.剛才小朋友演得真棒，課文學(xué)到這里，小朋友有什么感想嗎?
(五)教學(xué)生字，布置作業(yè)。
1.課文讀懂了，讀好了，下面我們來看兩個生字寶寶(出示兩個生字“致”、“鵝”)
2.請學(xué)生說說怎么記住它們?
3.師范寫，強調(diào)“鳥”字旁。生描紅、臨貼。
4.喜歡這個故事嗎?課后將這個故事講給自己的家人聽。下課。
板書：
13學(xué)棋
秋能手遠近聞名
專心致志出色
生
走了神兒沒有多大長進
教學(xué)反思：
原蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教育與發(fā)展》中，提出了學(xué)生"一般發(fā)展"的原則，認為學(xué)生總是在學(xué)習的基礎(chǔ)上，總會有一定的發(fā)展。在我教學(xué)《學(xué)棋》一課中，我考慮的出發(fā)點就是讓學(xué)生在前一基礎(chǔ)上發(fā)展，哪怕是一點點。這堂課我主要想體現(xiàn)以下幾點：
一、采用對比教育，突出重點。
根據(jù)這篇課文的特點，我采用對比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生"學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習結(jié)果出不同"這一重點內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個過程中我都試圖體現(xiàn)這一點。這樣鮮明的對比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會到了讀書學(xué)習要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標之一。
二、采用圖文結(jié)合法，幫助學(xué)生理解，積累語言。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。利用好插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，從抽象到形象，學(xué)生很有收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解"能手"、"遠近聞名"，然后提問"秋的名氣這么大，你能讀出來嗎?"又如：通過理解"專心致志"的意思，請小朋友把這個意思讀出來，等等。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易把這個意思讀出，感情自然真切。這為完成"能正確、流利、有感情地朗讀課文"這一教學(xué)目標服務(wù)。
四、利用角色轉(zhuǎn)換，變說教式教育為自我教育。
如何讓學(xué)生通過學(xué)習本文，懂得讀書學(xué)習要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如“三年后，兩位學(xué)生出師了，老師把那位走神兒的學(xué)生叫到面前教育了一番，他會怎么說呢?那位走神兒的學(xué)生又會怎么回答呢?”、“課文學(xué)完了，你有什么心里話想說?”目的就在此，同時又提高了學(xué)生的說話能力。
在這堂課的實際操作中，還有一些做得不到位的地方。如課堂上的表演雖然讓學(xué)生明白了“走神”的意思，但是想想學(xué)生并沒有真正進入情境，朗讀、想象思維并沒有得到訓(xùn)練。其次，評價語還不夠精煉，時間調(diào)控不到位。
二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄 篇5
教學(xué)目標:
1.懂得做任何事情都專心才會成功.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
4.訓(xùn)練朗讀能力，培養(yǎng)自主閱讀能力。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句，理解兩個學(xué)生不同的學(xué)習態(tài)度導(dǎo)致的不同學(xué)習結(jié)果。
教學(xué)難點:
把課文與課外閱讀有機結(jié)合，使學(xué)生在拓展閱讀中形成歸納、總結(jié)的能力。
教法:
導(dǎo)讀法
學(xué)法:
合作探究法、觀察想象法、自主閱讀法、理解歸納法
教具:
多媒體課件
教學(xué)流程：
(一)復(fù)習鋪墊
師：出示含有本課生字的12個詞語，指導(dǎo)認讀。
生：開火車領(lǐng)讀詞語，讀準生字。
(二)導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，邊板演“學(xué)棋”二字，邊講解寫好這兩個字的要點。
(三)合作探究
1.導(dǎo)讀第一自然段。
(1)指導(dǎo)邊默讀邊思考。
(2)傾聽學(xué)生的默讀感悟，出示句子：古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。通過舉例說明、換詞理解等方法，明白 “能手” “遠近聞名”的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.導(dǎo)讀第二自然段。
(1)師出示圖片，認識秋和兩個學(xué)生，教給學(xué)生兩種概括說明課文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加詞連成一句話;二是用文中一句含有主要人和事的話直接來概括。
生：看懂圖意，會自己組織語言“秋教兩個學(xué)生下圍棋”或是找到文中“有兩個學(xué)生拜秋為時，跟他學(xué)下棋”概括故事的主要內(nèi)容。
(2)提問，指導(dǎo)自主閱讀：兩個學(xué)生誰能真正學(xué)到秋的棋技?說說理由。
(3)出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
A、“專心致志”還可以換成哪些詞語?一個學(xué)生專心致志具體表現(xiàn)在哪些動作?“一邊……一邊……”表示幾個動作同時完成。形體表演創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生豐富造句表達內(nèi)容。
B、范讀句子，啟發(fā)看圖想象：“一邊聽”，聽…… “一邊看”，他的手……他的眼睛……他想……
C、指導(dǎo)朗讀。
生：讀讀寫專心學(xué)棋學(xué)生的句子。用換詞法理解重點詞語的意思，積累語言。精讀細品，理解這個學(xué)生的具體表現(xiàn)。仔細觀察，練習用“一邊……一邊……”描述生活中真實存在的情景。認真聽，仔細看，用心想，在腦海中再現(xiàn)這個學(xué)生學(xué)棋的情景。練習朗讀，邊讀邊想象。
(4)另一個學(xué)生怎樣學(xué)?創(chuàng)虛擬情境，啟發(fā)學(xué)生“教育”他。
3.導(dǎo)讀第三自然段。
閱讀課文，了解兩個學(xué)生不同的學(xué)習態(tài)度所導(dǎo)致的學(xué)習結(jié)果。
(四)課堂小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生扣住文中重點詞語，用 “因為……所以……”的句式小結(jié)全文。
(五)拓展閱讀
閱讀短文《知了學(xué)飛》，想想兩個故事之間的聯(lián)系，談?wù)勛约簭倪@兩個故事中明白了什么道理。
板書設(shè)計：
13 學(xué) 棋
一個學(xué)生 專心致志 成為棋手
另一個學(xué)生 三心二意 沒有長進
教學(xué)反思：
本節(jié)課放手讓學(xué)生去讀。我們都知道閱讀教育要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗、個別特點和認知水平。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了看圖想象和角色體驗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文想象，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，真正激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習態(tài)度的認真思索。
引導(dǎo)學(xué)生去讀。利用這類文情簡單、易于閱讀的課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)生遷移閱讀的場景，在學(xué)生已經(jīng)掌握重點懂得道理后，引入同類閱讀材料，形成歸類學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生用同種思維獨立閱讀，充分發(fā)揮出課文作為“例子”的作用。只有這樣由扶到放，由積累到外化，學(xué)生才會日有寸進，逐步提高閱讀能力。
二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄 篇6
教材分析：
這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。
學(xué)情分析：
采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時都要專心致志的道理。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，通過比較兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。
3、 學(xué)寫生字“棋、作、能、致、鵝”，認識一個新偏旁——“鳥”字旁。
教學(xué)重點：
理解“能手、專心致志”等詞語的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進。
教學(xué)難點：
理解“能手、專心致志”等詞語的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。
教學(xué)準備：
多媒體課件 生字小黑板
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習導(dǎo)入：
1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進
2、用上前面這些詞，概述課文大意。
二、 學(xué)習首尾段，設(shè)疑：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段：
1、秋是一個什么人？自讀第一自然段
（能手、遠近聞名）
2、齊讀第一自然段，夸夸他。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段：
1、兩個學(xué)生真幸運，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段
2、指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）
理解：出色、長進
三、 學(xué)習第二自然段：
1、兩個學(xué)生同樣的時間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
2、默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。
再讀第二自然段，用“——”畫出一個學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，“﹏﹏”畫出另一個學(xué)生學(xué)棋的句子。
指名讀畫的句子。
三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說說原因。
3、交流：
①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學(xué)的？（板書：專心致志、走了神兒）
�、谝粋�學(xué)生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學(xué)生讀句子）
他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？（板書：聽、看、問）
師：在學(xué)棋時這個學(xué)生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法啊，這就是專心致志。
換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？
指導(dǎo)朗讀：誰愿意夸夸他？
看著板書把這句話記在心里。
�、哿硪粋�學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）“走了神兒”是什么意思？
他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學(xué)生讀句子）
別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做）
是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。
換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說？
指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜�。。ㄗx出惋惜的語氣）
四、 總結(jié)：
1、現(xiàn)在你知道，兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？
�。ㄖ该f）
2、①看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”的句子說說嗎？
�。▽W(xué)下棋時，一個學(xué)生因為 ，所以后來成了 ；而另一個學(xué)生，因為 ，所以棋藝�？磥碜x書學(xué)習都要 不能 。）
②去掉“因為”你還會說嗎？
意思沒有變。
3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么？你能繼續(xù)往下說嗎？（看來。）
4、總結(jié)：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
5、自由大聲地朗讀全文。
五、 引入古文。
1、出示古文：這個故事發(fā)生在在2000多年前的春秋時期，當時人們是怎么寫的想看看嗎？教師范讀。
這就是古文，幾句話就把這個故事說清楚了，到了中學(xué)，咱們就要學(xué)習這樣的古文了。
2、2000多年來，這個故事教育了一代又一代人，直到今天我們還要來學(xué)習它，讓我們有從中受到教育。
六、 學(xué)寫生字，認識偏旁
1、指名讀生字“棋、作、能、致、鵝” 。
2、仔細觀察這些生字，說說它們在字形結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點。
3、教學(xué)“鳥”字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過的帶“鳥”字旁的字——雞、鴨、鴉。
總結(jié)“鳥”字旁的字一般與禽類有關(guān)。
4、教師范寫：鵝。
5、學(xué)生描紅。
二年級下冊《學(xué)棋》課堂教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、通過對“專心致志”“走神兒”等詞語的理解，體會到讀書學(xué)習要專心致志。
教學(xué)重、難點：
有感情地朗讀課文，理解課文，懂得讀書學(xué)習的時候要專心致志。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。學(xué)棋(生讀題)
2、課文中講的是學(xué)下什么棋?(圍棋生讀詞卡)
3、誰跟誰學(xué)下棋?(兩個學(xué)生跟秋學(xué)下棋。)
過渡：這兩個學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢?課文的第一自然段是這樣告訴我們的。
二、學(xué)習第一自然段
1、出示引讀：古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。
交流：讀了第一小節(jié)，你知道這兩個學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋了嗎?
(1)“能手”就是——(高手)，是啊!秋就是下圍棋的——“能手”。(指名讀詞、讀句。)
(2)什么叫“聞名”?能換個詞兒來說說嗎?(有名、)
(3)是啊!那你能讀好這個詞兒嗎?(“遠近聞名”)
(評價：老師聽出來了，秋的棋藝確實非常有名。誰能讓他的名聲傳播得再遠一些?)
(4)誰再來試試?(指名讀詞)
〔指導(dǎo)朗讀要有一個由近及遠的過程，由學(xué)校——連云港市——江蘇省——全國�！�
2、讓我們把詞語送入句子中，讓大家都知道秋的棋藝遠近聞名。(齊讀第一自然段)
3、秋的名聲大了，就有兩個人幕名而來，向他拜師學(xué)藝。跟著這么一個下圍棋的能手學(xué)棋，你猜猜，肯定會怎樣?(學(xué)生猜想)
三、學(xué)習第三自然段
1、出示引讀：可是，后來，一個學(xué)生——(成了出色的棋手)，[是啊!這個學(xué)生在圍棋比賽中，經(jīng)常贏，很少輸，我們也可以說他棋藝出色。生讀詞。貼詞卡]而另一個學(xué)生——(棋藝一直沒有多大長進。)[可見他棋藝平平。生讀詞。貼詞卡。]
2、為什么會有這樣不同的結(jié)果呢?我猜呀，一定是老師偏心、教的不一樣。是嗎?
3、哦，不是教的不一樣，是學(xué)的不一樣，那么他們是怎么學(xué)的呢?
四、精讀第二自然段
1、下面就請小朋友自由大聲地讀讀課文的第二自然段，讀完后用自己的話說說：這兩個學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
2、交流
3、課文中啊，用了兩個詞語分別概括出了兩個學(xué)生是怎樣學(xué)棋的，請小朋友再讀讀第二自然段，找出這兩個詞語。〔板書：專心致志走了神兒〕
4、這兩個學(xué)生，你喜歡誰?看來，大家都喜歡這位“專心致志”學(xué)棋的人�？�，他是這樣“專心致志”地學(xué)棋的。
(一)出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，遇上不明白的地方還要問上幾句。
(1)指名讀句子。其他小朋友邊聽邊想想他是怎樣專心致志學(xué)棋的?(相機點紅：聽、看、問)
(2)他在聽什么?又在看什么?還會問什么?(聽老師講，看老師是怎樣在棋盤上布子，問一些自己不明白的問題。)
(3)是啊!你看，他所聽的、看的、問的都是和學(xué)棋有關(guān)的，他把全部的精力都放在了學(xué)棋這件事上，這就是——專心致志。
(4)你能讀出這份專心勁兒嗎?
(評價：這位學(xué)生學(xué)得專心致志，你也讀得專心致志。真好!
我們感受到了，你是想告訴我們怎樣才是專心致志，那就是一邊聽，一邊看，還要多問問呢!是嗎?
聽了你的朗讀，這位專心致志學(xué)棋的人仿佛就出現(xiàn)我們的眼前了。你真會讀書!)
(5)出示圖畫，展開想象練習說話，看，這幅圖畫的就是他專心致志學(xué)棋的情形，請小朋友仔細看看他的手，再看看他的眼睛，發(fā)揮自己的想象，來體會他的這份專心。(出示說話練習。)
(6)他這份專心致志的勁兒真值得我們學(xué)習，讓我們再來專心致志地讀一讀。
(7)是啊!小朋友，我們讀書學(xué)習都要像這位學(xué)生一樣要做到“三到”：心到、眼到、口到。這才是真正的“專心致志”。
(8)你還能用哪些詞語來形容這份專心學(xué)習的勁兒?(全神貫注、聚精會神、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛出示)讓我們大聲地讀一讀這幾個詞語，把它們牢牢地記在心里。(先自由讀，齊讀。)
(二)當他正專心致志認真學(xué)棋的時候，另一個學(xué)生是怎么做的?
(1)看看圖，看看他的眼睛，再看看他的雙手，他會在想些什么呢?
書上是這樣寫的。請小朋友自己讀讀下面的話。
出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒……不由得做出拉弓射箭的動作。
(2)交流：當一個學(xué)生正專心致志學(xué)棋的時候，另一個學(xué)生是怎么做的?
(3)這時他應(yīng)該看什么?應(yīng)該想什么?可是他這時候卻想到了——(美麗的天鵝，不由得的還做出了拉弓射箭的動作。)你們看，他這時看的想的和下棋一點兒關(guān)系也沒有，這就是——走了神兒。
(4)你能讀好這句話嗎?(指名讀，齊讀)
(5)老師發(fā)現(xiàn)了提醒他注意聽講，可他還是這樣，一天、兩天、一個月、兩個月……天天如此，總是走神。像這樣的學(xué)習，可以用什么詞語來形容?(三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解出示后邊講解邊領(lǐng)學(xué)生讀詞)一起來讀讀這幾個詞語。
4、課文的這一小節(jié)寫了兩個學(xué)生學(xué)棋的情形，先總的寫兩個人學(xué)棋，接著分別
寫了兩個人是怎樣學(xué)棋的。現(xiàn)在，老師想和小朋友一起來讀讀這一小節(jié)，好嗎?老師讀第一句，女生讀一個學(xué)生的部分，男生讀另一個學(xué)生的部分。先請小朋友找一找自己所要讀的部分，找到了我們再來讀。
五、總結(jié)
1、是啊!正因為這兩個學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不同，一個——，一個——，所以他們學(xué)習的結(jié)果也不一樣，誰能用老師提供的詞語，用“因為……所以……”的句式來說說。
2、我們二(2)班的小朋友真聰明!在短短一節(jié)課的時間里就明白了課文要告訴我們的道理。可是，另一個學(xué)生他卻很苦惱，不明白自己的棋藝為什么會沒有多大長進，你能告訴他嗎?如果你遇到他，你會對他說些什么?(先同桌練習一下再交流。)
3、小結(jié)：是啊!不管學(xué)什么，我們都要朝著目標專心致志地學(xué)，才能學(xué)有所成。
六、學(xué)習生字“致”、“�！�
1、學(xué)習“致”。
(1)一個學(xué)生之所以要這樣認真地學(xué)棋，是因為他想早日學(xué)會下圍棋，成為一個出色的棋手。原來在他的心中有一個明確的目標(師描紅“志”)，那就是做一個出色的棋手，為了這個目標，所以他非常用心去學(xué)(師描紅“致”)，這就是“專心致志”。
(2)小朋友看，這兩個“zhì”雖然讀音相同，但卻是不同的漢字，我們一起來讀讀記住它。
(3)學(xué)習“致”的書寫。(可以用換一換的方法記字形。)
2、學(xué)習“專”。
(1)可以用“減一減”的方法記字形。
(2)讓學(xué)生自己觀察字中筆畫在田字格里的位置，再提醒大家書寫時應(yīng)注意的問題。
3、下課小結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們不但學(xué)習了課文，還懂得了一個道理。老師相信你們以后也一定會像一個學(xué)生那樣專心致志地做好每一件事!
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