蘇教版二年級下冊13課《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄
一、打聽——激趣細(xì)讀
師：知道老師今天來干什么嗎?猜猜看!
生：老師今天來給我們班上課的。
生：老師今天來和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師[板書：學(xué)棋(qí)]：小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認(rèn)識不認(rèn)識?
(眾生議論，感到奇怪，納悶)
師(出示秋及兩個學(xué)生的肖像圖)：這不，老師還帶來了他們的照片呢!看看認(rèn)識他們嗎?
生(爭先恐后)：老師，我認(rèn)識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來小朋友課前在吳老師(本班的原任老師)的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎?為了更好的介紹和方便稱呼他們，我們來為這兩個學(xué)生分別起個名吧。
(學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商定給一個學(xué)生起名叫“冬”，給另一個學(xué)生起名叫“春”。)
師：老師現(xiàn)在給小朋友們推薦一種方法，那就是請大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動!也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹。同學(xué)們看這樣可以嗎?
(學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間)
二、送詞——感悟語言
師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩。我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎?
(小朋友們很興奮)
生：我送秋“獨(dú)一無二”、“舉世無雙”兩個詞。
生：我送秋“圍棋老大”(眾生大笑)。
師(在圖旁邊板書：獨(dú)一無二、舉世無雙、圍棋老大)：為什么送“圍棋老大”這個詞呢?你能說給大家聽嗎?
生(很自信)：因?yàn)闀险f秋是全國獨(dú)一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的(向?qū)W生豎起大拇指)。
生：我送冬“專心致志”，這是從課文中知道的。
生：我送冬“聚精會神”、“勤學(xué)好問”兩個詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
生：我想送春一詞是“三心二意”。
生：我也想送春一個詞叫“馬馬虎虎”。因?yàn)樗趯W(xué)棋時老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師(小結(jié))：小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長了見識，還學(xué)到了那么多的詞語。
三、介紹——積累語感
師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。
(生紛紛舉手)
生：我介紹秋，古時候有一位……(背誦第一小節(jié))
生：我介紹冬，這位學(xué)生(手指著圖)學(xué)棋時專心致志、勤學(xué)好問�？矗牭枚嗾J(rèn)真呀!有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。
生：春這個學(xué)生(手指春的肖像圖)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專心，你看他學(xué)棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹(做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作……)。
……
師：小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。
四、采訪——價值取向
師：認(rèn)識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰?為什么?二是你們想批評誰?怎樣批評?
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國獨(dú)一無二的科學(xué)家。
生(毫不猶豫)：我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志(聽講)，成為一名成績出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮�，他就是全國的圍棋老大了�?眾生笑)
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及。
師：是啊，有錯就改并繼續(xù)努力，棋藝一定會有很大的進(jìn)步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢?
生：我想批評春，(用手指著春的圖像)你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢?
生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。
師：批評得對，忠告得好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來不得半點(diǎn)馬虎。
生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對呀。
師：批評得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀!我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評而鼓掌。(掌聲響起)
生：我想批評秋，你不會當(dāng)老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢!
生(頓悟似的)：秋，你(教學(xué))太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢?只是提醒是沒有用的。
師：是呀!“子不教、父之過;教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。
(師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌)
師(總結(jié))：這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動具體的介紹，老師認(rèn)識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生;在大家的精彩的表揚(yáng)與批評中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
點(diǎn)評：
這是匠心獨(dú)運(yùn)、妙趣橫生的一堂課，讀完實(shí)錄令人如沐春風(fēng)，耳目一新。
教者的設(shè)計(jì)新。“打聽”“送詞”“介紹”“采訪”幾個板塊層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，新穎別致，成功地激發(fā)起學(xué)生親近文本、認(rèn)知感悟、思考辨析的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生發(fā)言踴躍而精彩頻現(xiàn)。僅以“送詞”這一環(huán)節(jié)為例，如若換成“你能說說這三個人各有什么特點(diǎn)嗎”之類的.提問，激趣效果將大打折扣，平淡的設(shè)問也只能換來平淡的回答。因此小學(xué)語文課不提倡過于雕琢的“小技”，但必須體現(xiàn)“思想”與“技術(shù)”的和諧統(tǒng)一，別出心裁、另辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計(jì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳手段之一。
學(xué)生的回答新。聽過好幾位老師執(zhí)教《學(xué)棋》，在教師有意無意的引導(dǎo)下，學(xué)生一致將矛頭對準(zhǔn)那個“三心二意”學(xué)棋的孩子，批評他上課不認(rèn)真聽講，由此得出“我們學(xué)習(xí)、做事一定要專心致志”的統(tǒng)一結(jié)論便功德圓滿、諸事大吉。而在蔣老師的課堂上，學(xué)生除給“春”善意的批評、忠告外，還批評了“冬”的不助人為樂、“秋”的為師不嚴(yán)、“上課沒趣”，觀點(diǎn)新穎獨(dú)特，言之有理，怎叫人不為之喝彩!細(xì)思之，正因?yàn)槭Y老師上課伊始便創(chuàng)設(shè)了寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)、提問時又留有很大的余地，學(xué)生才能暢所欲言，妙語迭出，將課堂氣氛推向高潮。
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