2017年《送給盲婆婆的蟈蟈》課后反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》課后反思一：
為孩子們找出一條捷徑，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，讓表達(dá)變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂(lè)!這是我對(duì)自己教學(xué)二年級(jí)的要求�！端徒o盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩(shī)歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)。”在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn):
一、思維引路，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”說(shuō)話。
為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們:歌聲除了會(huì)領(lǐng)著盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì)去哪?有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫過(guò)話。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。
有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí)。小小展示一下:
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)果園，看到柿子黃黃的成熟了。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)農(nóng)田，看到棉花白白的像云朵。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到楓葉紅紅的像一團(tuán)火。
……
(感慨:有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)!)
二、回憶往事，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)把您帶回童年……想起……”說(shuō)話
“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)。”如何讓孩子們仿寫這句話?我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過(guò)，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒(méi)有被打開(kāi)。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過(guò)的:我小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會(huì)和小伙伴們?cè)谝巴馔孢^(guò)家家的游戲，還和小伙伴們相約學(xué)騎車。說(shuō)到這里，孩子們的小眼睛亮起來(lái)了，也說(shuō)玩過(guò)。這下子，記憶的閘門慢慢被打開(kāi)了，他們紛紛告訴我，還會(huì)在冬天和父母堆個(gè)雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個(gè)年齡和盲婆婆這個(gè)年齡的童年生活是不完全相同的，根據(jù)昨天晚上問(wèn)爺爺奶奶童年生活的答案再來(lái)寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達(dá):
歌聲會(huì)把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂(lè)。
歌聲會(huì)把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂(lè)。
歌聲會(huì)把您帶回童年，想起用柳條編個(gè)草帽裝解放軍的歡樂(lè)。
……
這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一條學(xué)上的捷徑，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一條教上的捷徑，老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。
《送給盲婆婆的蟈蟈》課后反思二：
今天我們低年級(jí)教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”，由我講了一節(jié)隨堂課--《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對(duì)自己是一筆寶貴的財(cái)富。
先說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以來(lái)，我們幾經(jīng)開(kāi)始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如:提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時(shí)，學(xué)生基本上都能自覺(jué)地把書立起來(lái)，堅(jiān)持良好的讀書姿勢(shì)，而且聽(tīng)講情緒也比原來(lái)好多了。
在評(píng)課的時(shí)候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。比如，有的說(shuō)我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好;有的說(shuō)我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統(tǒng)籌安排時(shí)間的意識(shí);有的說(shuō)我能運(yùn)用暗示性的.語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)起到促進(jìn)作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)的，今后還將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面:
1、學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽(tīng)老師的要求和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。
3、學(xué)生在課堂上還會(huì)好奇的扭頭看后面聽(tīng)課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，評(píng)價(jià)只停留在表面，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，如:讀得不整齊、沒(méi)感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長(zhǎng)處。
5、老師對(duì)蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲(chóng)搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn):
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的要求，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)讀書，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識(shí)，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過(guò)上課、評(píng)課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
【《送給盲婆婆的蟈蟈》課后反思】相關(guān)文章：
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)反思03-28
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思05-27
《送給盲婆婆的蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思01-16
讀《送給盲婆婆的蟈蟈》有感04-05
送給盲婆婆的蟈蟈的教學(xué)心得12-31
小學(xué)語(yǔ)文教后反思：送給盲婆婆的蟈蟈01-11
小學(xué)語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教后反思01-30
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)片段+教學(xué)反思03-30
精選《送給盲婆婆的蟈蟈》教后反思三篇06-13