蘇教版二年級(jí)上冊《秋游》教后反思
《秋游》教后反思一
《秋游》是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情境，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
在教學(xué)過程中，我安排第一教時(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并且學(xué)會(huì)正確書寫本課的生字，以及正確、最好是有感情地朗讀課文。但是，單調(diào)的朗讀往往會(huì)讓孩子對課文失去興趣，所以，針對學(xué)生的愛比較的心理，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了很多具有激勵(lì)性的過渡語，孩子以比賽的`形式來進(jìn)行朗讀，效果一次比一次好，而且積極性高漲，課堂氣氛出奇地好。
只要有了興趣，就是良好開端的一半。有了第一教時(shí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在教學(xué)第二教時(shí)的第二自然段時(shí)，我通過課件讓學(xué)生理解“一望無邊”，讓學(xué)生說說還有什么也可以說是“一望無邊”的?學(xué)生都能舉一反三了。但是在讓學(xué)生說說填空美在哪兒，學(xué)生把注意力集中在天空的顏色，“藍(lán)藍(lán)的”“白”關(guān)鍵字，而忽視了對白云形狀的觀察。這是需要老師指導(dǎo)的，關(guān)鍵還是應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)像……有時(shí)像……”,讓學(xué)生感受白云的變化多端、千姿百態(tài)，在練習(xí)用“有時(shí)像……有時(shí)像……”這組關(guān)聯(lián)詞造句后，在讓學(xué)生說說天空美在哪，就簡單些了。最后就是朗讀，有了一定的情感基礎(chǔ)后有感情地朗讀也就水到渠成了。
這篇課文非常的簡單，而且學(xué)生的理解能力也要比一年級(jí)時(shí)強(qiáng)得多了，所以學(xué)生學(xué)起來輕松，老師也教得開心，效果也很好。
在今后的教學(xué)中，作為老師，我們首先要做的還是從學(xué)生的自身考慮，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)檫@樣才能使你的課堂事半功倍。
《秋游》教后反思二
〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個(gè)上的，應(yīng)該說教案是準(zhǔn)備的最充分的一個(gè)，我自己是這么認(rèn)為的，至少在備課、在多媒體的準(zhǔn)備上，我是一而再，再而三地進(jìn)行修改。“萬事具備，只欠東風(fēng)”，關(guān)鍵還是要看上課的情況。
從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)：上課回答問題也很積極，師生配合得也不錯(cuò)!回想這堂課，我覺得還有兩個(gè)方面還需要改進(jìn)：
1.在教完了課文2、3小節(jié)后，原來我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有讓學(xué)生背誦，但由于時(shí)間充裕，我臨時(shí)決定讓學(xué)生進(jìn)行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學(xué)生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學(xué)生竟然開始復(fù)述課文了。
2.看完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，而很多學(xué)生只說類似“蘋果紅了”之類(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思)的語句。如果我上課時(shí)再點(diǎn)一下，“那像什么呢?”也許講得會(huì)更優(yōu)美些!
因此，我覺得在低年級(jí)，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚;其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美!
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