蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《21水鄉(xiāng)歌》評(píng)課稿
《水鄉(xiāng)歌》評(píng)課稿
《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一.師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
(1)關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
(2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的'教師都不由得一同朗誦起來。
(3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
楊柳老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二.教師角色新。
(1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
(2)由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
(3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”;學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動(dòng)情。
水鄉(xiāng)歌的評(píng)課記錄
耿婷婷：縱觀整節(jié)課，我的總體感受是 《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，以繪畫的形式把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生能通過繪畫深入理解課文內(nèi)容，老師又適時(shí)地讓學(xué)生通過朗讀去表達(dá)內(nèi)心的感悟，效果不錯(cuò)。她在整體設(shè)計(jì)上以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，致力于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
李艷：“學(xué)語(yǔ)文，要重在感悟。怎樣悟，一個(gè)字：讀。讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說寫技能訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語(yǔ)文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉(xiāng)歌》一課的設(shè)計(jì)就較符合這個(gè)要求.在教學(xué)課文第一二小節(jié).感悟水鄉(xiāng)水美船多時(shí), 老師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,指名讀,全班讀,加上動(dòng)作表演讀。。。。這個(gè)反復(fù)讀,不是簡(jiǎn)單的遍數(shù)的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個(gè)個(gè)讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個(gè)課堂.
雷振輝：我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀過程中不應(yīng)該過多注重技巧的指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這樣才能體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。老師的課堂教學(xué)沒有局限于書本,而是適時(shí)向課外延伸.在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺(tái),要求學(xué)生仿照課文也來夸夸自己的家鄉(xiāng).學(xué)生以讀引說,從課內(nèi)到課外,得法于課內(nèi),得益于課外,既鍛練了學(xué)生解決問題的能力,又為學(xué)生提供了展示個(gè)性.積累創(chuàng)作和精煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì),更讓學(xué)生與本詩(shī)情感達(dá)到共鳴.這些都是值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方!
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