小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《18、青松》評(píng)課稿匯編
《青松》評(píng)課稿第一篇
讀這首詩(shī)的題目，我們能很自然地想起《識(shí)字5》中學(xué)過的“蒼松”一詞。教學(xué)時(shí)，我們可以從詩(shī)題切入，引導(dǎo)學(xué)生回憶“蒼松”的形象，讓學(xué)生從已有的知識(shí)中提取與新知相關(guān)的信息，為新課的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)了一片明麗的色彩：皚皚白雪、點(diǎn)點(diǎn)翠綠點(diǎn)綴其間。“大雪” 一詞讓我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)晶瑩雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的顏色，是亮麗的、賞心悅目的顏色。教學(xué)“大雪壓青松”這一句詩(shī)，可由“雪”、“松”的顏色著手，然后抓住“壓”字，結(jié)合書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪之大之厚之重。教學(xué)“青松挺且直”這句時(shí)，可抓住“挺”、“直”兩個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)青松在大雪重壓下依然“挺且直”。這里，教師可讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：鵝毛大雪不住地下著，松樹上的積雪越來越厚，可松樹卻一點(diǎn)也沒被壓彎，仍然筆直筆直的，看到這樣的情景，你想說什么?讓此景觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而生發(fā)出對(duì)青松不畏嚴(yán)寒、無比堅(jiān)強(qiáng)的敬佩之情。這里的安排既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中美好情感的感悟能力，也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。這樣，第一、二句詩(shī)所展現(xiàn)的青松不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)挺拔的形象就能較好地貯存于學(xué)生頭腦之中了。
詩(shī)歌是以形象說話的，形象是詩(shī)歌主旨、情感的寄托處。“要知松高潔，待到雪化時(shí)”這兩句作者將雪化后青松的美好形象留給讀者思考。教學(xué)時(shí)，我們可抓住“高潔”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象雪化后陽(yáng)光普照，青松潔凈蒼翠的美好形象，并再次啟發(fā)學(xué)生思考：看到這樣的情景，你想說什么?然后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識(shí)青松、喜愛青松。讓他們通過吟誦再一次將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為視覺形象，并在頭腦中形成一幅畫面，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)畫面，把自己當(dāng)成青松，這樣就可引發(fā)學(xué)生與作者更多的共鳴。
《青松》評(píng)課稿第二篇
記得去年在市電教課上聽過劉老師的一節(jié)《談禮貌》，那時(shí)劉老師給我留下了非常深刻的印象，今年非常幸運(yùn)能和劉老師在一個(gè)年級(jí)組，今天非常有幸聆聽了劉老師執(zhí)教的《青松》�！肚嗨伞愤x自于陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)我一直感到無從下手。劉老師的這節(jié)課，讓我豁然開朗，倍受鼓舞。
劉老師一開始在黑板上畫了一個(gè)青松的輪廓讓孩子說說你看到了什么?這一下子就激發(fā)了孩子的興趣，接著讓孩子說說在你的印象中青松是什么樣的?聯(lián)系實(shí)際，讓孩子對(duì)青松有了一個(gè)大概的印象。這節(jié)課中有很多亮點(diǎn)：
一、朗讀多樣、讀中感悟
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。由于詩(shī)歌與不同于一般的課文，教學(xué)中劉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，提出了“詩(shī)句不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出韻味”，并指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)更有韻味。在教學(xué)時(shí)劉老師還通過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。隨著文字的流淌，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的心境。
二、品詞析句，感悟真情
劉老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙。
如抓住第一句中的“壓”這個(gè)字，劉老師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看圖片，感受雪下得非常的`大，天氣非常的冷，再讓學(xué)生體會(huì)這兒的“壓”，孩子們就很容易感受到這不是一般的壓，而是重重的壓。
在學(xué)習(xí)第二句時(shí)劉老師抓住了“挺”這個(gè)字，并且還讓孩子上臺(tái)表演這個(gè)動(dòng)作，通過孩子們的親身體會(huì)感悟到了在大雪重壓之下，青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔。
在學(xué)習(xí)后兩句時(shí)，劉老師抓住了“高潔”這個(gè)詞，在教學(xué)中劉老師出示了大雪之后的青松圖片，通過比較雪壓著青松與雪化時(shí)青松有什么不一樣來體會(huì)青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。
這首詩(shī)是一首借物喻人的詩(shī)，單從字面上理解并不難，但要從中體會(huì)到青松那高尚純潔的品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)的孩子來說，那就有相當(dāng)大的難度了。劉老師還在課的結(jié)尾做了一些拓展，講解了中國(guó)當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境，加深了孩子對(duì)青松的理解。補(bǔ)充了《冬夜雜詠》中兩首借物喻人的詩(shī)：《紅梅》、《秋菊》，讓孩子們體會(huì)了借物抒情、借物喻人這種手法。
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