《美麗的丹頂鶴》教學反思精選
《美麗的丹頂鶴》教學反思之一
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：
1.鋪設畫面，激發(fā)興趣
低年級學生的課堂，激發(fā)興趣尤為重要。在導入課文時我利用課件播放多幅美麗的丹頂鶴圖片，首先給學生一個美好的印象，接著再創(chuàng)設情境：小朋友們，你們瞧，這群美麗的丹頂鶴來了!學生立刻朗讀起課文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。優(yōu)美的畫面，動聽的歌聲，再配上學生有聲有色的朗讀，使學生在上課伊始就興趣盎然。在理解課文內容時，我又充分利用課文的插入，多媒體課件，讓學生感受到丹頂鶴的美麗，生活得無憂無慮。這樣借助美麗的畫面展開教學教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字的美。
2.理解詞語，形式多樣
低年級語文教學的重難點是詞語教學，為了讓學生能準確地理解文中的一些難懂的詞語，我采用了多種方式引導學生理解詞語。如在理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個詞語時，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學生學著它們的動作做一做，談一談。在理解“無憂無慮”這個詞語時，我先讓學生看圖用“有的……有的……有的……”說一說丹頂鶴的生活，再讓學生說一說：“你覺得丹頂鶴生活得怎樣?”學生認為丹頂鶴生活得很快樂、很幸福、自由自在……我適時地點撥：“幸福、快樂、自由”這就是“無憂無慮”的含義。在理解了這個詞語的意思后，我又讓學生結合自己的實際，談一談自己對“無憂無慮”的理解。這樣一來，學生對“無憂無慮”這個詞語的理解就比較準確到位了。當學生理解了詞語的意思后再指導朗讀課文，理解和朗讀相結合，學生不僅準確地理解了詞語的意思，在此過程中的語感也得到了加強。
當然在教學時，我還有很多地方做得不夠好，如學生的自主性發(fā)揮得還不夠好，課堂上教師的講代替了學生的感悟，學生自己思考、感悟的時間還不夠多;又如課堂上時間的把握還要再恰當些，第二自然段的時間花得太多，以致于三、四自然段的教學略顯倉促……今后的課堂教學中，我想應該把更多的時間讓位給學生，讓學生真正成為學習的主人。
《美麗的丹頂鶴》教學反思之二
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文。這是一篇文質兼美的狀物散文。反復誦讀，我們既能感受到丹頂鶴優(yōu)雅美麗的姿態(tài)，又能品味到文章生動準確的語言美。
在這篇課文中，語言美，形象美，意境美，怎樣幫助學生感受、理解、并且表達呢?生活中并不缺少美，少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文老師就要擔當起這個責任，在語文課上，給學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感受美欣賞美的心靈。
一、指導朗讀，讀出美
誦讀是對課文音韻美、形象美、意蘊美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。教師要引導學生通過朗讀欣賞，咀嚼語言、品味語言，感受課文的語言美、形象美、意蘊美，從而達到情感的共振，心靈的滋潤，認識的升華�！睹利惖牡ろ旡Q》緊扣“美麗”，寫出了丹頂鶴的顏色美，姿態(tài)美，生活美。在課堂上，老師通過多種形式的讀，讓學生與課文的文字充分的對話。在朗讀的過程中，學生感受到了丹頂鶴的`形象的美麗，品味積累了語言，讀出了感受，讀出了美。
二、理解詞句，品味美
詞句的學習與感悟是小學生閱讀教學最基礎的訓練，尤其是低年級更應該引起重視。通過詞句的教學，教師不但引導學生理解了課文內容，而且讀懂了文字背后的意思，較為深刻地領悟到了課文深層的內涵。本課中，可以用想象畫面、還原畫面的方法幫助學生理解詞語。在閱讀中，引導學生一邊讀書，一邊在腦海中“放電影”，呈現(xiàn)表象和畫面，通過課文詞句所描述的情景激活學生腦海中的生活畫面，使學生對丹頂鶴的形象有了一個清晰的認識。如引吭高歌、展翅飛翔、高雅、無憂無慮等詞語，是幫助學生還原畫面，激發(fā)想象的最好的教材。在教學中，讓孩子調動平時的生活積累，再借助課文中的插圖，借助課文的語言，想象丹頂鶴的美麗姿態(tài)，進一步品味語言的美。
三、課外延伸，升華美
課文中，學生通過讀課文，能直接感悟到丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美，而對丹頂鶴的生活美的描寫則是滲透在對它無憂無慮生活的描寫中。老師通過一個女孩為救丹頂鶴的故事的講述，讓孩子對丹頂鶴產生更親近的感覺，對人類愛護動物保護生態(tài)環(huán)境有了更深的認識，從而對美的認識有了升華。
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