第8課《小鷹學飛》教學反思

時間：2021-08-09 10:41:53 二年級上冊我要投稿

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第8課《小鷹學飛》教學反思

　　《小鷹學飛》教學反思【1】

　　今天上完課后，沒有松了一口氣的感覺，反而感覺心里沉甸甸的�；仡櫿麄€教學過程，首先映入我腦海的是去年上完“三個一”后，張校長給我的一個建議“眼中要有學生”。在上課前，我精心的準備了教案，力求簡潔明了，希望自己的課堂，首先在環(huán)節(jié)上做到清晰明了，然后送交師傅指導，在這過程中，我有幸去二實小學習了兩節(jié)低年級隨文識字課，湊巧的是其中有一節(jié)課就是《小鷹學飛》，我認真地聽了這節(jié)課，并且在集體交流研討的時候，收獲了許多好的教學設計。所以在上課前一天，我又重新備課，把自己認為好的地方都加了進去，在師傅的悉心指導下，教案經過了幾輪修改，應該說在鉆研教材這方面我下了苦功，并且摒棄了以前只備教材不備學生的壞毛病，好幾個環(huán)節(jié)，我都考慮到了實用和趣味性相結合。

第8課《小鷹學飛》教學反思

　　整節(jié)課上下了，有以下幾點覺得自己有了進步：

　　1、整個教學中關注學生的課堂資源生成。

　　2、能根據課堂的實際需要相機調整教學環(huán)節(jié)。

　　3、課堂調控能力有所增長。

　　4、課堂語言比以前簡潔了一些，評價做到有針對性和指導意義。

　　仍需努力的地方：

　　1、希望面面俱到，有遺漏環(huán)節(jié)，折返補上，破壞教學的`完整性。

　　2、當遭遇課堂的開放性環(huán)節(jié)時，難以收回，課堂紀律不能很好的掌握。

　　3、教學環(huán)節(jié)節(jié)奏掌握不熟練，導致教學內容沒有完成。

　　下周的三個一，希望自己能有進步。

　　《小鷹學飛》教學反思【2】

　　較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。

　　語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本教學中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教學中用貼圖、充滿激情的話語、講故事等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。整個教學環(huán)節(jié)關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務。

　　《小鷹學飛》教學反思【3】

　　執(zhí)教完《小鷹學飛》第二課時后，我就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：

　　根據教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。

　　2.理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　反思一：應適當進行學法指導。

　　指導學生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節(jié)的方法去學習。但是，在學完一、二小節(jié)后應進行適當?shù)膶W法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。

　　反思二：句式對比設計要有針對性。

　　在學習課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環(huán)節(jié)設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。

　　此外，在學習課文第三部分(5-6)自然段時，我設計比較兩個句式“這下……我總算……······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

　　反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。

　　教材中的重點對話如：“我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。

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