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蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 1
教材分析：
《窗》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小說(shuō)之林”。所選幾篇小說(shuō)通過(guò)人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了人物的靈魂。澳大利亞作家泰格特的短篇小說(shuō)《窗》，雖然只有1 200余字，但內(nèi)涵十分豐富。所以，當(dāng)其譯文在1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》發(fā)表后，不久即選入中學(xué)教材。初讀此文，覺得它像一泓清泉;再讀之，則如橄欖在口，愈嚼愈有滋味。誠(chéng)如譯者劉根龍所言：“這篇小說(shuō)文字簡(jiǎn)潔，短小精悍，寓意深刻，讀來(lái)確實(shí)耐人尋味。對(duì)這篇小說(shuō)，不同讀者可以作出不同的理解，如細(xì)細(xì)回味，也許可以悟出點(diǎn)人生哲理�！蔽覀円詾�，這篇小說(shuō)之所以產(chǎn)生出如此藝術(shù)效果，恐怕不僅僅是因?yàn)椴捎昧恕皻W·亨利式筆法”，而且也因?yàn)樗N(yùn)含了豐富的辯證藝術(shù)。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力;
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象 ，領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)理解“窗”雙關(guān)含義 ，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)
教學(xué)方法：
講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 (課件展示)
啟窗而觀，可以盡情欣賞窗外美好的世界。同樣，透過(guò)心靈之窗——眼睛，可以窺視到人們的內(nèi)心世界，那是一個(gè)色彩斑斕的世界，有崇高、偉大，善良、敦厚;也有卑鄙、低劣，丑惡、兇殘。打開一扇心靈之窗吧，可以讓我們細(xì)細(xì)品味世間的一切……
二、字詞處理(課件展示)
一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū
曾：曾經(jīng)。說(shuō)明是過(guò)去發(fā)生的事情了。
消遣：消閑，解悶。
一泓：清水一片。泓，量詞。
斑斕：燦爛多彩。
隱約可見：隱隱約約能看見。
津津有味，有滋味，有趣味。
扣人心弦：形容(詩(shī)文，表演等)有感染力，使人心情激動(dòng)。
栩栩如生：形容描繪得十分生動(dòng)形象，像真的一樣。
徹夜難眠：整夜難以入睡。
充塞：塞滿，填滿。
紋絲不動(dòng)：形容一點(diǎn)也不動(dòng)。
吁吁：呼吸急促的樣子。
三、朗讀欣賞(課件展示)
欣賞朗讀，進(jìn)一步糾正字詞讀音，感悟課文內(nèi)涵。
四、題目分析(課件展示)
從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有兩個(gè)作用：
(1)“窗”有喻指人的心靈的意思;(2)小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
五、課文概述(課件展示)
兩個(gè)病重的人同住在一個(gè)十分狹小的病房里(開端)。其中一位重病人經(jīng)允許每天可以起身坐兩小時(shí)，他就利用這兩小時(shí)為另一位只能躺著的病人講述豐富多彩的生活故事(發(fā)展)。這位只能躺著的病人每天聽著動(dòng)人的故事，享受著愉快，卻產(chǎn)生了占有那個(gè)窗口的想法，對(duì)病友的危難無(wú)動(dòng)于衷，直到那位病友死去(高潮)。他終于占有了那扇窗戶，但他看到“只是光禿禿的'一堵墻”(結(jié)局)
六、結(jié)構(gòu)分析(課件展示)
小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn)，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個(gè)部分。
第一部分(第一-三段)：寫兩人關(guān)系友好。這是故事的開端。
第二部分(第四—七段)：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。這是故事的發(fā)展�？煞譃閮蓚�(gè)層次。
第一層(第四、五段)：緊承前文.寫“靠近窗口的病人”描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”。
第二層(第六、七段)：寫“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。
第三部分(第八-十二段)：寫“不靠窗口的病人”見死不救。這是故事的高潮。
第四部分(第十三-十五段)：寫窗外只有光禿禿的一堵墻。
七、課文講解(課件展示)
1.開頭第一段短短三句話交代了故事發(fā)生的哪些要素?
討論明確
交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)——一家醫(yī)院的病房;時(shí)間——“曾住過(guò)”，表明這是過(guò)去發(fā)生的事情;人物——兩位重病人;環(huán)境——病房十分窄小，僅能容兩人，沒有一扇門和一個(gè)窗戶。
2.從第一、二兩段中可看出引發(fā)故事發(fā)生的關(guān)鍵物和關(guān)鍵人是什么?
討論明確
關(guān)鍵物是窗，“透過(guò)窗戶可以看到外界”;關(guān)鍵人是“靠近窗口的病人”，他可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。
3.兩位重病人起初的關(guān)系是如何的?
討論明確
起初是友好的，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)”;靠近窗口的病人，每天在仰坐時(shí)，都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”，“每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jī)?nèi)容”。
4.聯(lián)系小說(shuō)的結(jié)尾可知，所謂“窗外的一切”，這座美麗的公園，精彩的球賽等等，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。他為什么要編造呢?編造得如此豐富優(yōu)美，描述得這么生動(dòng)有趣，文章這樣寫有什么作用?
討論明確
其目的是想解除同伴的痛苦。這樣寫反映了人物美好的心靈。
5.“不靠窗口的病人”的病情為什么會(huì)一天天加重了?
討論明確
因?yàn)樗a(chǎn)生了嫉妒心，而且變得愈加強(qiáng)烈，由“對(duì)事”惡性發(fā)展到“對(duì)人”，這樣心態(tài)失衡，導(dǎo)致病情一天天加重。
6.當(dāng)“靠窗口的病人”夜里突然醒來(lái)，生命垂危痛苦掙扎時(shí)，那位“不靠窗口的病人”是怎么做，怎么想的?他為什么會(huì)這樣?
討論明確
那位“不靠窗口的病人”是紋絲不動(dòng)，視而不見，聽而不聞。他的嫉妒心惡性發(fā)作，私欲膨脹，一心想占據(jù)窗口那張床位，竟置曾為他帶來(lái)“享受”的同伴的性命于不顧，其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。
7.“不靠窗口的病人”最終“看到的只是光禿禿的一堵墻”，這樣的結(jié)尾有什么深刻含義?
討論明確
這樣的結(jié)尾諷刺了自私的人心胸狹窄，目光短淺;反襯了無(wú)私的人心胸寬廣，視野開闊。
八、作業(yè)布置
讀完課文后，談?wù)勛约旱母惺�。把它寫下�?lái)。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1. 把握人物形象，理解人性的美與丑。
2. 理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思方法。
3. 體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色，理解其深刻的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小說(shuō)中人物形象的對(duì)比和情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾的深刻含義，理解人性的美與丑。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們每天生活在窗明幾凈的教室里，是否曾留意過(guò)窗戶，思考過(guò)它存在的'意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考窗戶背后的文化內(nèi)涵和哲理。
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 學(xué)生完成《練習(xí)冊(cè)》第116-117頁(yè)的一到四題，檢查預(yù)習(xí)情況。
2. 教師強(qiáng)調(diào)生字詞讀音及詞義，如“一泓（hóng）”、“充塞（sè）”、“吁吁（xū xū）”等。
三、整體感知
1. 學(xué)生速讀課文，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)。
第一部分（1-3段）：寫兩人關(guān)系的融洽。
第二部分（4-7段）：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
第三部分（8-12段）：寫“不靠窗口的病人”見死不救。
第四部分（13-15段）：寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
2. 學(xué)生再讀課文，把握人物形象。
討論靠近窗口的病人為什么要為同伴描述他并未見到的窗外景物。
分析不靠窗口的病人的心理變化過(guò)程。
四、深入研讀
1. 分析人物內(nèi)心世界及對(duì)比手法。
靠近窗口的病人：無(wú)私、善良、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
不靠窗口的病人：自私、嫉妒、冷酷、無(wú)情。
2. 探討小說(shuō)結(jié)尾的深刻含義。
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這句話揭示了怎樣的哲理？
討論為什么同在一個(gè)位置觀看，兩位病人看到的景象截然不同？
五、拓展延伸
1. 發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)情節(jié)和人物性格，續(xù)寫“他看到的只是光禿禿的一堵墻”之后的情節(jié)。
要求保持故事情節(jié)的連貫性，力求有新意，并深化中心主旨。
2. 討論交流。
小組內(nèi)交流各自的續(xù)寫內(nèi)容，分享創(chuàng)意和感悟。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人性的美與丑，以及小說(shuō)精巧的構(gòu)思和深刻的哲理。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1. 加深對(duì)小說(shuō)特征和基本要素的理解。
2. 通過(guò)解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑。
3. 疏理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思和對(duì)比描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾的深刻含義和對(duì)比描寫的作用。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“窗戶在我們的生活中扮演了什么角色？它僅僅是通風(fēng)采光的工具嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考窗戶背后的文化意義和哲理。
二、通讀課文
1. 學(xué)生通讀課文，借助工具書解決生字詞問(wèn)題。
2. 根據(jù)情節(jié)的'開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。
三、分析情節(jié)
1. 教師出示導(dǎo)讀提示，檢查學(xué)生的閱讀情況。
2. 學(xué)生根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢(shì)。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事情節(jié)，解析人物的思想性格，并完成板書。
四、解讀人物
1. 分析靠近窗口的病人的性格特點(diǎn)及其行為動(dòng)機(jī)。
為什么他要為同伴描述并未見到的窗外景物？
這表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？
2. 探討不靠窗口的病人的心理變化及其行為后果。
他為什么會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理？
他的行為最終導(dǎo)致了什么結(jié)果？
五、體會(huì)對(duì)比描寫
1. 分析小說(shuō)中對(duì)比描寫的運(yùn)用及其作用。
兩位病人對(duì)待生活的態(tài)度有何不同？
這種對(duì)比如何突出了人性的美與丑？
2. 討論小說(shuō)結(jié)尾的深刻含義。
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這句話揭示了怎樣的哲理？
它是如何體現(xiàn)作者的贊美與批判的？
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 把握小說(shuō)《窗》的主要情節(jié)和人物形象，理解人性的美與丑。
2. 通過(guò)分析對(duì)比手法，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思和深刻的主題。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小說(shuō)中人物形象的塑造和對(duì)比手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性美丑和作者深刻的思想主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考“窗”在日常生活中的意義，進(jìn)而引入課文《窗》。
2. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹作者及作品背景，為理解課文做好鋪墊。
3. 初讀課文，整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，劃分段落，概括各部分大意。
4. 精讀課文，分析人物形象
分析靠近窗口的病人和不靠窗口的病人的性格特征，理解他們對(duì)待生活的不同態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫人物形象的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。
5. 探討對(duì)比手法
分析小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用，如兩人對(duì)窗外的不同想象、對(duì)待彼此的.不同態(tài)度等。
引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比手法在揭示人性美丑方面的作用。
6. 理解主題思想
引導(dǎo)學(xué)生探討小說(shuō)所揭示的主題思想，即人性的美與丑、善與惡的對(duì)比。
7. 拓展延伸
發(fā)揮想象力，續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾，深化對(duì)主題的理解。
8. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人性美丑的重要性。
四、課后反思
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和對(duì)比手法，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但部分學(xué)生在理解主題思想時(shí)存在困難，需加強(qiáng)引導(dǎo)。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 深入理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
2. 體會(huì)作者通過(guò)“窗”這一意象所表達(dá)的深刻寓意。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
難點(diǎn)：理解“窗”的豐富寓意和小說(shuō)所揭示的深刻主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 預(yù)習(xí)檢查
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括生字詞掌握和課文初步理解。
2. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示與“窗”相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課文。
3. 初讀課文，劃分結(jié)構(gòu)
學(xué)生自主閱讀課文，根據(jù)情節(jié)發(fā)展劃分段落，并概括各部分大意。
4. 精讀課文，深入分析
分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，明確開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
深入分析人物形象，理解靠近窗口的病人和不靠窗口的病人的內(nèi)心世界和性格特征。
5. 探討“窗”的寓意
引導(dǎo)學(xué)生探討“窗”在小說(shuō)中的多重寓意，如希望、光明、人性美丑等。
通過(guò)小組討論，分享各自的理解和看法。
6. 主題思想探討
引導(dǎo)學(xué)生探討小說(shuō)所揭示的主題思想，理解作者通過(guò)“窗”所表達(dá)的`深刻寓意。
7. 寫作練習(xí)
要求學(xué)生結(jié)合課文，寫一篇關(guān)于“窗”的短文，表達(dá)自己對(duì)“窗”的理解和感悟。
8. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“窗”作為意象在文學(xué)作品中的重要性。
四、課后反思
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象，以及探討“窗”的寓意，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在寫作練習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)主題理解不夠深入，需加強(qiáng)引導(dǎo)。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1. 把握人物形象，理解人性的美與丑。
2. 梳理小說(shuō)情節(jié)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思方法。
3. 體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，窗戶是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛�。但你是否曾留意過(guò)它的意義，或者思考過(guò)它背后的故事？今天，我們將通過(guò)《窗》這篇課文，一同探討窗戶背后的深刻內(nèi)涵。
二、檢查預(yù)習(xí)
完成《練習(xí)冊(cè)》第116-117頁(yè)的一到四題，確保學(xué)生對(duì)生字詞及基礎(chǔ)內(nèi)容有所掌握。
三、速讀課文，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1. 第一部分（1-3段）：開端，寫兩人關(guān)系融洽。
2. 第二部分（4-7段）：發(fā)展，寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
3. 第三部分（8-12段）：高潮，寫“不靠窗口的病人”見死不救。
4. 第四部分（13-15段）：結(jié)局，寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的床上，但只看到一堵光禿禿的墻。
四、再讀課文，把握人物形象
1. 找證據(jù)：文章一開始反映出兩個(gè)人的關(guān)系應(yīng)該是融洽的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)。
明確：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)”；靠近窗口的病人，每天為同伴描述他“所見到的窗外的'一切”。
2. 分析動(dòng)機(jī)：靠近窗口的病人為什么要為同伴描述他并未見到的“窗外景物”？
明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去快樂(lè)，用對(duì)美好生活的描述鼓舞病友的意志。
3. 探討主題：為什么同是在一個(gè)位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位只看到了一堵光禿禿的墻？
明確：第一位病人是用心去看，用心用感情來(lái)描述生活；而第二位病人則是以嫉妒和自私的眼光去看待。
五、深入探究
1. 對(duì)比描寫：通過(guò)對(duì)比描寫，小說(shuō)展現(xiàn)了人性中的美與丑。
2. 結(jié)尾分析：小說(shuō)最后“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，這一結(jié)尾的深刻含義是什么？
明確：這是對(duì)卑鄙靈魂的批判，也是對(duì)高尚品質(zhì)的贊美。
六、拓展延伸
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事：當(dāng)“不靠窗口的病人”看到光禿禿的墻后，他的心理活動(dòng)是怎樣的？請(qǐng)為本文續(xù)寫一段情節(jié)，看誰(shuí)寫得最有創(chuàng)意且符合小說(shuō)中心意思。
七、課文小結(jié)
通過(guò)《窗》這篇課文，我們學(xué)習(xí)了人性的美與丑，理解了對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾在小說(shuō)中的重要作用。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)深刻的哲理。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1. 把握小說(shuō)主要人物形象，理解人性的美與丑。
2. 理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。
3. 品味小說(shuō)語(yǔ)言，感悟其中蘊(yùn)含的人生哲理。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們每天看到的窗戶，除了通風(fēng)、采光之外，還有哪些深層次的意義？”引入《窗》這篇文章，探討窗戶作為小說(shuō)核心意象所承載的豐富內(nèi)涵。
二、檢查預(yù)習(xí)
完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)預(yù)習(xí)題目，確保學(xué)生已掌握生字詞和基礎(chǔ)知識(shí)。
三、速讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1. 第一部分（1-3段）：寫兩人關(guān)系友好，為故事的開端。
2. 第二部分（4-7段）：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”，為故事的'發(fā)展。
3. 第三部分（8-12段）：寫“不靠窗口的病人”見死不救，為故事的高潮。
4. 第四部分（13-15段）：寫窗外只有光禿禿的一堵墻，為故事的結(jié)局。
四、深入分析人物形象
1. 靠近窗口的病人：
他為什么要為同伴描述窗外的美景？（為了緩解同伴的痛苦，鼓舞其意志）
這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私、善良、關(guān)心他人）
2. 不靠窗口的病人：
他的心理變化過(guò)程是怎樣的？（從享受、嫉妒到冷漠、自私）
最終他的結(jié)局說(shuō)明了什么？（自私和嫉妒會(huì)毀滅人的靈魂）
五、品味語(yǔ)言與情感
1. 分析成語(yǔ)在表達(dá)上的作用，如“津津有味”、“扣人心弦”、“栩栩如生”等。
2. 探討小說(shuō)結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生思考這一結(jié)尾對(duì)主題的升華作用。
六、拓展延伸
1. 發(fā)揮想象力，續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾，要求保持情節(jié)連貫性并深化中心主旨。
2. 討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪苊獬蔀椤安豢看翱诘牟∪恕�，如何培養(yǎng)善良、無(wú)私的品質(zhì)？
七、課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)人性美與丑、善與惡的對(duì)比，以及小說(shuō)通過(guò)“窗”這一意象所傳達(dá)的深刻哲理。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)對(duì)比手法在小說(shuō)中的運(yùn)用。
2. 體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思和出人意料的結(jié)尾。
3. 深入理解人性復(fù)雜性和小說(shuō)主題。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)介紹對(duì)比手法在文學(xué)作品中的重要性，引出《窗》這篇文章，探討作者是如何通過(guò)對(duì)比來(lái)展現(xiàn)人物性格和主題思想的。
二、速讀課文，劃分結(jié)構(gòu)
同教案一，將小說(shuō)劃分為四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要概括每部分的主要內(nèi)容。
三、分析對(duì)比手法
1. 人物對(duì)比：
靠近窗口的病人與不靠窗口的病人在性格、行為、結(jié)局上的'對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中具體表現(xiàn)這種對(duì)比的句子或段落，并分析其效果。
2. 情境對(duì)比：
虛擬的美麗公園景象與真實(shí)的光禿禿墻壁之間的對(duì)比。
分析這種對(duì)比如何揭示人性的美與丑、善與惡。
四、探討精巧構(gòu)思
1. 分析小說(shuō)開頭和結(jié)尾的巧妙設(shè)計(jì)，尤其是結(jié)尾的出人意料之處。
2. 討論作者如何通過(guò)情節(jié)的起伏跌宕來(lái)吸引讀者，并在結(jié)尾處達(dá)到情感的高潮和主題的升華。
五、品味語(yǔ)言與細(xì)節(jié)
1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的動(dòng)作、心理變化等，分析其在表現(xiàn)人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。
2. 品味小說(shuō)中的語(yǔ)言特色，如簡(jiǎn)練、含蓄、富有哲理等。
六、拓展延伸
1. 小組討論：如果你是不靠窗口的病人，在得知真相后你會(huì)怎么做？為什么？
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何面對(duì)自己的欲望和嫉妒心？如何培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和良好的人際關(guān)系？
七、課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法在小說(shuō)中的運(yùn)用及其效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自身在人性方面的表現(xiàn)，并努力提升自我修養(yǎng)。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 把握人物形象，理解人性的美與丑。
2. 疏理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。
3. 學(xué)習(xí)本文中使用的語(yǔ)言技巧，如成語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小說(shuō)中人性的美與丑，以及情節(jié)發(fā)展的層次。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比描寫和作者如何通過(guò)結(jié)尾揭示主題。
教學(xué)方法：
導(dǎo)思點(diǎn)撥法
小組討論法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考“窗”在日常生活中的作用和意義，引入課文《窗》。
2. 檢查預(yù)習(xí)
完成《練習(xí)冊(cè)》第116-117頁(yè)的一到四題，檢查學(xué)生對(duì)生字詞和課文內(nèi)容的初步了解。
3. 學(xué)生速讀課文，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
劃分小說(shuō)為四個(gè)部分：開端（1-3段）、發(fā)展（4-7段）、高潮（8-12段）、結(jié)局（13-15段）。
4. 深入研讀，把握人物形象
引導(dǎo)學(xué)生找出文中反映兩人關(guān)系融洽的證據(jù)，理解靠近窗口的病人為何編造窗外美景。
討論不靠窗口的病人心理變化，分析他的嫉妒和自私。
5. 語(yǔ)言與技巧分析
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成語(yǔ)在表達(dá)上的`作用，如“津津有味”、“扣人心弦”、“栩栩如生”等。
分析對(duì)比描寫的運(yùn)用，理解其對(duì)揭示人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
6. 結(jié)尾探討
討論小說(shuō)結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”的深層含義，理解作者通過(guò)這一結(jié)尾揭示的人性丑惡和道德批判。
7. 拓展延伸
發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結(jié)尾，要求學(xué)生保持故事情節(jié)的連貫性，同時(shí)深化中心主旨。
8. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)人性的美與丑、對(duì)比描寫和結(jié)尾的巧妙運(yùn)用。
八年級(jí)下冊(cè)《窗》第一課時(shí)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入理解小說(shuō)的主題，體會(huì)人性的復(fù)雜。
2. 學(xué)習(xí)對(duì)比手法在小說(shuō)中的運(yùn)用。
3. 提高學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題和人物性格。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比手法，分析其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)方法：
講授與討論相結(jié)合
角色扮演法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)“你對(duì)窗的看法是什么？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入課文《窗》。
2. 作者簡(jiǎn)介與背景介紹
簡(jiǎn)要介紹作者錢鐘書及其作品《窗》的創(chuàng)作背景。
3. 初讀課文，整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，劃分段落，概括各部分內(nèi)容。
4. 精讀分析，把握人物與情節(jié)
分析兩位病人的性格特點(diǎn)和心理變化。
討論小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，理解對(duì)比手法在其中的運(yùn)用。
5. 角色扮演
學(xué)生分組，選擇課文中的某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，體會(huì)人物內(nèi)心世界。
6. 語(yǔ)言與技巧探討
分析小說(shuō)中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如成語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用和對(duì)比描寫的巧妙。
引導(dǎo)學(xué)生討論這些語(yǔ)言技巧如何增強(qiáng)小說(shuō)的`表現(xiàn)力。
7. 結(jié)尾解讀
深入解讀小說(shuō)結(jié)尾，理解其深刻含義和作者的批判意圖。
討論結(jié)尾對(duì)主題的升華作用。
8. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，討論人性中的美與丑、善與惡。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于人性或道德的小論文。
9. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法在小說(shuō)中的運(yùn)用和其對(duì)表現(xiàn)主題的重要作用。
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