文言文《山市》說(shuō)課稿匯總

　　《山市》公開課說(shuō)課稿

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好!

　　我叫周陳莉，來(lái)自建德市壽昌初級(jí)中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位及課文的特點(diǎn)

　　本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容�！渡绞小肥且黄�文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄�。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　3. 學(xué)情分析

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。

　�、蓬A(yù)習(xí)要求：①讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　　②借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　�、祁A(yù)習(xí)步驟：①初讀：識(shí)記生字詞，分清停頓，標(biāo)出難詞難句。

　�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補(bǔ)出省略的翻譯。

　　二、教法

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1. 情境設(shè)置法。

　　本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　2. 誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。

　　3. 質(zhì)疑法

　　課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　4. 討論法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　5. 畫圖法

　　《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。①以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　三、學(xué)法

　　在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

　　1. 圈點(diǎn)勾畫法

　　此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。

　　2. 文言文閱讀法

　　在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3. 誦讀法

　　把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。

　　4. 討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

　　5. 畫圖法

　　充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先播放動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì)“山市”的神奇吧!

　　[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

　　2. 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：①學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的.疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。②齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　3. 合作探究，培養(yǎng)想象力

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

　�、倏焖倌�讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進(jìn)一步提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實(shí)中有的事物畫進(jìn)去。那么請(qǐng)問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們?cè)谟邢薜漠嫾埳显鯓颖憩F(xiàn)無(wú)限的“山市”呢?

　�、诎葱〗M活動(dòng)再現(xiàn)“山市”的奇幻場(chǎng)景，由小組長(zhǎng)組織分工，擅長(zhǎng)畫的畫，擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。

　�、壅�(qǐng)各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程。

　　4. 拓展延伸

　　這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)�？匆姸嗪冒�!那么它到底是怎樣形成的呢?通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　5. 總結(jié)評(píng)價(jià)

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。”雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了!!最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì)“山市”的神奇、壯麗吧!

　　[說(shuō)明]：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。

　　6. 作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　[說(shuō)明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　《山市》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　一、教材分析及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　《山市》是我國(guó)清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文，他用精練、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了奐山山市從開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)審美情趣”和“崇尚真知科學(xué)的態(tài)度”本文所在的單元主要是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索興趣，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：1、欣賞神奇、壯麗的山市幻景2、培養(yǎng)主動(dòng)探索的科學(xué)精神難點(diǎn)：山市形成的原理

　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用

　　朗讀指導(dǎo)法、圖文共賞法、以圖釋理法

　　朗讀指導(dǎo)法：朗讀是閱讀的基礎(chǔ)和前提，通過朗讀達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、以讀促解的效果初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀品語(yǔ)言，四讀有體悟

　　圖文共賞法：就文繪圖，以圖悟文，達(dá)到圖文滲透，發(fā)揮插圖的綜合效應(yīng)

　　以圖釋理法：利用光的折射原理演示山市形成的科學(xué)道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　(一)、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、展示煙臺(tái)海市蜃樓奇觀圖片，以新聞報(bào)道的形式導(dǎo)入

　　2004年1月30日中午，人間仙境蓬萊閣清晰浮現(xiàn)在煙臺(tái)山上，數(shù)百市民目睹了這一壯觀場(chǎng)面,目擊者煙臺(tái)一中高一學(xué)生張海夢(mèng)描述說(shuō)：11時(shí)45分，煙臺(tái)山上空云霧彌漫，云霧中山、海、樹等景觀不時(shí)交替出現(xiàn)，人間仙境蓬萊閣清晰浮現(xiàn)在煙臺(tái)山上，連閣上的琉璃瓦和石雕等，也清晰地浮現(xiàn)出來(lái)10分鐘后，海市蜃樓消失真是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”同學(xué)們想不想親自感受這一奇特的自然景觀呢?今天我們就來(lái)欣賞清代文學(xué)家蒲松齡筆下的《山市》

　　(采用這種導(dǎo)入，不僅引發(fā)學(xué)生興趣，而且印證了這一現(xiàn)象的真實(shí)性，為對(duì)自然現(xiàn)象的科學(xué)探究做好鋪墊)

　　2、簡(jiǎn)介作者(投影)

　　(二)、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：(屏幕顯示)

　　1、欣賞神奇、壯麗的山市幻景

　　2、培養(yǎng)主動(dòng)、探索的科學(xué)精神

　　(三)、課文學(xué)習(xí)：

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握句讀

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師，給大家范讀一遍課文(師生共同評(píng)析，師指導(dǎo)，把握節(jié)奏，讀出情感)

　　3、結(jié)合課下注釋，疏通文意，標(biāo)出不解的詞句學(xué)生間互相解答，師重點(diǎn)點(diǎn)撥

　　4、請(qǐng)結(jié)合下列詞語(yǔ)，同位之間復(fù)述山市變化的情況看誰(shuí)復(fù)述的生動(dòng)形象、傳神

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目

　　風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　5、師生齊讀課文，力求讀出“驚疑”，讀出變幻的層次，讀后請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容

　　合作學(xué)習(xí)：

　　1、文章描繪了變幻莫測(cè)的山市蜃景，“變”字在文中是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?

　　從時(shí)間的角度分析可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)

　�、� 文中出現(xiàn)了哪些表時(shí)間變化的詞?

　�、� 這些表時(shí)間的詞語(yǔ)描繪了山市什么樣的變化特點(diǎn)?

　　抓住時(shí)間詞語(yǔ)的順序引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山市變化的迅速?gòu)木拔锉旧碜兓�的角度分析可分解為以下幾個(gè)問題

　�、賹懥四膸讉�(gè)主要景物?

　�、谶@些景物在變化有什么特點(diǎn)?

　　(景物 塔(孤) 宮殿(數(shù)十所) 城郭(六七里) 危樓(惟)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要景物由少到多、由多到少的變化體會(huì)畫面的神奇、壯麗)

　　③綜觀山市，作者描繪了幾幅圖畫?請(qǐng)你試著給這幾幅畫起個(gè)名字

　　(孤塔宮殿、城郭恢宏、危樓出沒)

　　2、你最喜歡哪一幅畫面，展開合理的聯(lián)想和想象，采用你最擅長(zhǎng)的方式(繪畫或語(yǔ)言文字)展示自己腦海中的山市

　　師讀第二幅畫面，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生的想象力

　�、� 城內(nèi)都有什么樣的樓、房、街?

　　② 這些地方有人嗎?他們穿著什么樣的衣服，在做些什么?

　　作者雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以引發(fā)出大家想象出如此豐富的圖景，猶如欣賞我國(guó)的《清明上河圖》(展示“清明上河圖”)

　　③學(xué)生自由創(chuàng)作所喜愛的畫面，師用實(shí)物投影展示學(xué)生作品，在比較、鑒賞中加深對(duì)神奇、壯麗畫面的體會(huì)

　　師結(jié)：畫面再豐富，再形象，它畢竟是有限的，在語(yǔ)言文字中的畫面或許會(huì)更美，因?yàn)樗鼮槲覀兲峁┝烁鼜V闊的想象空間，可謂“此時(shí)無(wú)畫勝有畫”望同學(xué)們要善于發(fā)揮自己的想象力，把原本美的事物變得更美

　　探究學(xué)習(xí)：

　　巴爾扎克說(shuō)：“問號(hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”凡是我們都要問個(gè)為什么，請(qǐng)你大膽的就課文提出自己的疑惑學(xué)生可能提出的問題：

　　1、“邑八景”指的是哪八景?

　　(明.嘉靖二十五年《淄川縣志》載有八景：鄭公書院、季子石橋、萬(wàn)山石橋、豐水牧歌、梵剎浮圖、文廟古檜、般陽(yáng)曉鐘、昆侖山色)

　　2、文章最后一句話能否刪去，為什么?

　　(印證山市的存在)

　　3、為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”?能否科學(xué)解釋其中的道理

　　(展示光的折射原理圖，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí))

　　師結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有許多神奇現(xiàn)象，對(duì)于這些我們不能盲從，應(yīng)多問個(gè)為什么，在科學(xué)領(lǐng)域里尋求答案，或許不久你就會(huì)成為“百事通”、“科技大全”

　　(四)拓展練習(xí)：

　　展示幾幅“海市蜃樓”圖片，發(fā)揮自己的想象，借鑒本文的寫法，用文字描繪出來(lái)

　　(五)作業(yè)布置：(選擇你喜歡的、能做到的去做)

　　1、請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描述神奇而壯麗的山市

　　2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章

　　3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法

　　四、板書設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及原則

　　板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它使復(fù)雜的內(nèi)容明確化

　　設(shè)計(jì)原則：求實(shí)、求新、求精

　　附板書：

　　山 市

　　蒲松齡

　　孤塔 城郭 危樓

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